Я представлю вам свой опыт работы создания информационного проекта по географии, как один из способов формирования метапредметных результатов.
Он называется «Удивительные страницы географии».
Слайд №1
Конечным продуктом является информационный буклет. Вы можете посмотреть, вот так он выглядит, в готовом виде. Данный вид работы выполняется с учащимися 10-х классов.
В современной педагогике одним из направлений образовательного процесса, стало обеспечение проектной деятельности учащихся.
Такая деятельность направлена на овладение обучающимися учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач.
Одним из направлений формирования метапредметных результатов является оценочная деятельность.
В структуре образовательных компетентностей она занимает особое место.
Данная компетентность включает в себя знания и опыт деятельности по оценке себя, своих возможностей, осуществление оценки других обучающихся в процессе совместной деятельности.
Еще Бернард Шоу говорил: «Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность….»
Практика по созданию информационного буклета включает в себя пять этапов.
На первом этапе происходит знакомство ребят с макетом готового буклета, мы его разбираем как один из примеров. Далее я обосновываю цель нашей работы, говорю, чему ребята смогут научиться, выполняя данный проект, выстраиваем план будущей работы.
На втором этапе происходит совместное выделение и формулирование критериев к составлению буклета. Критерии составляются по трем направлениям: поиск информации, ее переработка и презентация. Формируется оценочный лист.
Слайд №2
В результате выстраивается некий план работы над буклетом. Ребята понимают, как должна быть выстроена их работа, и на что надо обратить внимание в своей работе.
Также на этом этапе осуществляется выбор партнера по работе и выбор темы будущего буклета.
Начинается работа над созданием буклета.
На третьем этапе происходит представление и самооценка получившегося чернового буклета.
Ребята анализируют, что уже сделано, что еще нужно доделать, на что надо обратить внимание. Подводят первые итоги своей работы.
На следующем, четвертом этапе, формируется умение соотносить получившуюся работу с эталоном, констатируют плюсы и минусы своей работы, устраняют выявленные недостатки.
На последнем этапе – презентации осуществляется оценка работ учащихся по трем направлениям :
Выступление перед своими одноклассниками, которые оценивают презентацию буклета по выработанным критериям. Работают с оценочным листом.
Так же на защите проекта присутствуют ребята шестого класса.
Цель их присутствия - это формирование познавательного интереса к изучаемому предмету, расширение кругозора.
Главная задача шестиклассников - выделить наиболее понравившуюся им тему и написать отзыв о лучшем, на их взгляд выступлении.
Причем я стараюсь сориентировать, сконцентрировать внимание ребят на самом содержании буклета.
Наиболее интересным мне показался отзыв ученика Кайерова Дениса, ученика 6 «Б» класса.
«Занятие мне понравилось. Я и не думал, что на нашей планете столько интересного и удивительного, о чем я даже и неподозревал. Выделить тему не могу. Потому что, рассказ по каждой теме мне был интересен. Совиный попугай, непроизносимое название вулкана, повара в Японии, которые готовят рыбу Фугу, как делают дома в самых гигантских деревьях, рассказ о затерянном городе и даже лесничий, который, рассказал о чудодейственных свойствах сосны. Буду читать.. Да и побольше бы таких занятий ».
Слайд № 3,4,5,6,7
По результатам написанных отзывов старшеклассникам, чьи работы набрали наибольшее количество баллов, добавляется один балл к их общей оценке в оценочный лист.
В итоге за каждый критерий учащиеся получают по одному баллу, что в итоге составляет десять баллов. По шкале оценивания гимназии - 10,9 – 5 8,7,6 – 4 5,4,3 – 3
Данный этап представляет собой рефлексию результатов деятельности учащихся.
На промежуточных этапах учитель фиксирует достижения ребят и их продвижение в работе над проектом.
Анализируя и оценивая деятельность ребят, учитель должен помнить, что контроль и оценка должны быть максимально индивидуализированы, направлены на отслеживание динамики личного роста, относительно их личных достижений.
В результате работы над проектом учащиеся получают новые знания, как по предмету, так и метапредметные. Получают опыт оценки своей деятельности, своих возможностей и опыт представления продукта совместной деятельности.
Слайд №8
Использование данной формы работы с учениками позволяет сконцентрироваться на личностно- ориентированном подходе, развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Где успех выполненной работы зависит от личного вклада каждого.
1 281
55 004 
