Внеурочная деятельность 1 класс

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства

Планируемый результат (Л, М, П)

Вводный (организационно-мотивационный + целеполагание)

Задача: организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

создать

психологический

комфорт; обозначить тему и цель

занятия,

составить план по

достижению

поставленной цели

5/5 минут

Методы воспитания и обучения:

• создание положительного эмоционального подъёма;

• воспитание через взаимодействие.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

словесные: беседа, рассказ, объяснение

наглядные: демонстрация, организация наблюдения, практические работы

Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию

• стимулирование занимательным содержанием

Методы формирования ответственности и обязанности:

• предъявление педагогических требований.

Методы воспитания:

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;

• Методы самоопределения личности ребенка.

- Добрый день! Нас зовут Валерия Александровна, Екатерина Павловна, Анастасия Андреевна, Мария Евгеньевна.

- Мы рады этой встрече с вами!

- Покажите ☺ смайлик, если у вас хорошее настроение и вы хотите узнать что-то новое на нашем занятии, ☹ смайлик – грустное настроение, надеетесь, что настроение поднимется.

- Ребята, а ведь мы пришли сегодня не просто так, сегодня мы поговорим с вами о теме, которую вы узнаете с помощью ребуса. Обратите внимание на слайд:

- Подсказки:

1. Это пень без нь

2. Это такси без си

-Ребята, как вы поняли, какая тема сегодняшнего занятия?

(Спектакль)

-Верно, вы правы.

-Ребята, как вы думаете, что такое спектакль, что там можно делать?

-Маша, попробуй предположить. (Спектакль – это место, где мы можем посмотреть произведение, которое играют актеры)

-Кто согласен с Машей, хлопните один раз. (Дети реагируют)

-Сегодня наше занятие посвящено спектаклю «Волшебник Изумрудного города». Вы, когда-нибудь слышали это произведение? (Да, нет)

-Хорошо, сегодня мы все познакомимся с данным произведением. Для этого мы отправимся в путешествие по стране Театра. Карту нашего передвижения мы можем увидеть на слайде.

-Для того, чтобы отправиться на 1 остановку, предлагаю всем закрыть глаза. (волшебный звук).

Приветствуют учителей;

(Спектакль)

-(Спектакль – это место, где мы можем посмотреть произведение, которое играют актеры)

(Дети реагируют)

(Да, нет)

Индивидуальные: смайлик-перевертыш.

Демонстрационные: мультимедийная презентация «Волшебник Изумрудного города», звук «Волшебный».

Личностные: обучающиеся демонстрируют смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

• Познавательные УУД (умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в разных источниках; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы);

• Коммуникативные УУД (умение находить общее решение, умение аргументировать своё предложение; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу);

• Регулятивные УУД (умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать причинно-следственные связи; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей).

Основной

(деятельностный)

Задача: создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить

восприятие,

осмысление

обучающимися

материала внеурочного

занятия

15-20 минут

Методы воспитания и обучения:

• воспитание через взаимодействие.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

словесные: беседа, рассказ, объяснение

наглядные: демонстрация, организация наблюдения, практические работы

Методы эмоционального стимулирования:

• поощрение/порицание

Методы развития познавательного интереса:

• стимулирование занимательным содержанием

Методы формирования ответственности и обязанности:

• предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы выработки учебных умений и накопление опыта:

• практическая работа

Методы воспитания:

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

-Ребята, добро пожаловать на первую остановку «Герои».

-Сейчас нам предстоит прослушать мини-рассказ про данное произведение, вам необходимо будет внимательно слушать и замечать имена героев. Во время прослушивания мини-рассказа вам необходимо в парах сопоставить имя героя и его изображение. Изображение героя будет описано в мини-рассказе.

-Перед тем как начать выполнять задание в парах, нам необходимо вспомнить, как мы работаем в парах? (Слаженно, слушаем друг друга и тд)

-Верно, теперь предлагаю приступить к заданию, придвиньте к себе карточку под номером 1. Что вы здесь видите? (Изображение героев и их имена).

-Верно, можем приступить к заданию, нужно соединить героя и его имя.

-Кому понятна инструкция, хлопните один раз в ладоши. (Дети реагируют)

«Слушают мини-рассказ»

ПРИЛОЖЕНИЕ А

- Чтобы проверить наше задание, предлагаем обменяться своими работами с партой, которая находится сзади вас, последняя парта передает свою работу первой парте.

-Для того, чтобы узнать правильные ответы, вам необходимо посмотреть на слайд.

-Аня, как ты поняла, что на данном изображении Элли? (Это девочка с хвостиком, у нее коричневые волосы)

-Хорошо, кто согласен с Аней, поднимите правую руку, спасибо.

-Илья, а как ты понял, что здесь изображен Тошка? (Тошка — это собака Элли)

-Хорошо, кто согласен с Ильей, поднимите левую руку, спасибо.

-Выполняют со всеми персонажами: Элли, Тошка, Страшила, Железный дровосек, Лев.

-Хорошо, передайте работы обратно своим одноклассникам.

-Мы с вами познакомились с персонажами данного произведения, предлагаю всех вспомнить. Надя, назови мне всех персонажей. (Называет)

-Кто согласен, хлопните в ладоши 1 раз, спасибо.

- Мы выполнили задания на этой остановке, предлагаем отправиться на следующую вторую, для этого вам необходимо закрыть глаза. (волшебный звук)

-Мы попали с вами на остановку «Билет».

-Кто знает, что такое билет? (Ответ)

-Верно, а для чего нам нужен билет в театре? (ответ)

-Хорошо, после того как мы познакомились с героями, они нам подарили билет на их спектакль, предлагаем начать просмотр, в ходе просмотра вам будет необходимо в карточке 2 подчеркнуть какие персонажи встретились нам в данном видеофрагменте. Для того, чтобы отправиться, предлагаю вспомнить, как нужно вести себя в театре? (Спокойно, тихо, никому не мешать, внимательно и тд)

-Верно, кому понятна инструкция, покажите класс.

-Но перед тем, как начать просмотр, мы с вами проведем физминутку:

-Потопайте ногами. А можно в театре топать ногами? (нет)

-Я буду предлагать вам выполнить различные действия, а вы будете выполнять только те, которые можно делать зрителям в театре:

-Улыбнитесь.

-Закричите!

-Толкните друг друга.

-Усядьтесь удобно.

-Начните щёлкать семечки.

-Встаньте и запрыгайте.

-Хлопайте в ладоши.

-Хорошо, вижу, что правила поведения в театре вам хорошо знакомы. Представление начинается

(видеофрагмент-2 минуты)

-Отрывок спектакля подошел к концу. Предлагаем проверить наше выполненное задание.

-Для этого будут перечислены все имена персонажей и если вы слышите, персонажа, которого вы подчеркнули, то хлопните в ладоши 1 раз.

-Кому понятна инструкция улыбнитесь и поднимите правую руку.

-Хорошо, тогда приступаем: Элли, Железный дровосек, Лев, Страшила, Тошка.

-Повторяю имена персонажей ещё раз.

-Проверить наше задание мы можем самостоятельно, для этого необходимо посмотреть на слайд.

-У кого все верно, покажите класс.

-Ребята, Элли, Тошка и их друзья говорят, что мы можем продолжать наше путешествие. Мы отправляемся на следующую 3 остановку. Для этого нам необходимо закрыть глаза. (Волшебный звук)

-Добро пожаловать на третью станцию под названием «Помощник». Страшила наблюдал на всех 2 станциях, как ловко и быстро мы все выполняем. И предлагает нам свою помощь, посмотрим на слайд. (Ребята, вы так ловко и быстро выполняете задания. Я тоже хочу с вами выполнять задания, а также хочу побывать на ваших уроках, для этого, предлагаю каждому взять меня с собой на дальнейшие занятия, а для этого, вам необходимо сделать мою мини-копию, которая будет с вами на каждом уроке). Ребята, мы возьмём Страшилу собой на следующие задания и уроки? (Да)

-хорошо, тогда сейчас вам необходимо придвинуть к себе конверты под номером 3. Открываем.

-Варя, скажи, что находиться внутри? (Элементы фигурки Страшилы)

-Правильно, Страшила подготовил нам элементы, из которых мы будем составлять наших помощников по образцу. Образец вы можете увидеть на слайде.

-Перед тем как приступить к работе нам необходимо вспомнить правила работы с клеем. Вика? Глеб? Артем? (называют правила работы с клеем)

-хорошо, тогда приступаем к выполнению нашего задания:

1.Необходимо взять картон любого цвета светлого оттенка.

2. Приклеить голову Страшилы.

3.Приклеить элементы лица Страшилы.

4. Приклеить шляпу

-Для того, чтобы нам размять свои руки, предлагаю выполнить пальчиковую гимнастику:

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать,

Все такие нужные,

Крепкие и дружные.

-Продолжаем выполнять:

5.Необходимо взять цветные карандаши, фломастеры и дорисовать туловище нашему помощнику.

-Ребята, мы с вами закончили делать наших помощников, Страшила хочет нам что-то ещё сказать. (Спасибо ребята, что сделали мои мини-копии, теперь я смогу побывать на ваших уроках, а также помочь вам, Большое спасибо, до скорых встреч!).

-Страшила, благодарит нас. Сейчас для того, чтобы поделиться с родителями какие помощники у нас появились, предлагаю сделать выставку наших работ, для этого необходимо подойти всем к доске со своей работой и сфотографироваться. Также можно рассказать родителям о нашем путешествии.

-Наше путешествие подошло к концу. Предлагаем закрыть глаза и отправится обратно в класс.

(Волшебный звук)

(Слаженно, слушаем друг друга и тд)

(Дети реагируют)

-(Это девочка с хвостиком, у нее коричневые волосы)

-(Тошка — это собака Элли)

(Элли, Тошка, Страшила, Железный дровосек, Лев)

-(Спокойно, тихо, никому не мешать, внимательно и тд)

(нет)

Индивидуальные: карточка 1 «Соедини», карточка 2 «Подчеркни», шаблоны «Помощник», цветные карандаши, фломастеры, клей.

Демонстрационные: мультимедийная презентация «Волшебник Изумрудного города», видеофрагмент спектакля «Волшебник Изумрудного города», звук «Волшебный», мини-рассказ «Герои», физминутка «Театр», пальчиковая гимнастика «Помощник».

Личностные: обучающиеся демонстрируют смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него), нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный и моральный выбор).

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

Познавательные УУД (умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в разных источниках; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы);

Коммуникативные УУД (умение работать в парах, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания);

Регулятивные УУД (умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать причинно-следственные связи; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок).

Заключительный
(контроль и рефлексия)

Задача: организовать деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности педагогом;

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния

10/5 минут

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

словесные: беседа,

Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

Методы формирования ответственности и обязанности:

• предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

• Методы самоопределения личности ребенка

— Вот и подходит наше занятие к концу. Предлагаю подвести итоги нашей встречи. Вспомним о 1 остановки нашего путешествия.

-Кто помнит, как она называлась? (Волшебник). Верно.

- Что мы с вами делали на этой станции? (слушали мини-рассказ и знакомились с героями)

-Маша, что нового ты узнала, на данном этапе квеста? (Я узнала всех героев сказки)

-Отлично.

-Как называлась вторая станция? (Билет).

-Что мы делали на этой станции? (Смотрели видеофрагмент спектакля и записывали, каких персонажей мы видели)

-Верно.

-Ну и последняя станция называлась (Помощник)

-Что мы делали на этой станции (Делали себе помощника - Страшилу)

-Расскажите, насколько было сложно справиться с заданием? Спасибо.

-Ребята, как вы думаете, чем полезно было наше путешествие? (отвечают)

-Хорошо, сейчас я предлагаю нам с вами взять карточки 1, где нарисован смайлик. Поднять , если вам было интересно наше путешествие и вам бы хотелось досмотреть этот спектакль, а также прочитать книгу с этой сказкой. , если вам было неинтересно, у вас были некоторые трудности на остановках путешествия, но вы с ними справились.

-Мы благодарим, вас за активную и продуктивную работу. Вы большие молодцы, нам очень понравилось работать с вами в команде. До новых встреч, ребята! Занятие окончено, спасибо за внимание.

(Волшебник).

(слушали мини-рассказ и знакомились с героями)

(Я узнала всех героев сказки)

(Билет).

(Смотрели видеофрагмент спектакля и записывали, каких персонажей мы видели)

(Помощник)

(Делали себе помощника - Страшилу)

Индивидуальные: смайлик-перевертыш

Демонстрационные: мультимедийная презентация «Волшебник Изумрудного города», звук «Волшебный».

Личностные: обучающиеся демонстрируют смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него), нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный и моральный выбор).

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

Познавательные УУД (наблюдать и делать самостоятельные простые выводы);

Коммуникативные УУД (умение аргументировать своё предложение);

Регулятивные УУД (умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать причинно-следственные связи; адекватное восприятие предложений учителя).

Элли

Обычная американская девочка, которую, смерч отнес в волшебную страну. У Элли коричневые волосы и карие глаза, она невысокого роста. Там Элли узнает: чтобы вернуться домой, нужно идти к волшебнику Гудвину. По дороге к Гудвину в Изумрудный город она обретает новых друзей, и дальше они идут вместе. Затем им предстоит выполнить поручения волшебника. Друзья приступают к выполнению, обретая при этом то, что так давно искали. После всех приключений, Элли возвращается домой вместе с Гудвином.

Тотошка

Маленький песик с черной шерстью и забавными ушками. Тотошка любит свою хозяйку Элли и часто с ней играет. После смерча оказался в волшебной стране Оз, где заговорил человеческим голосом. Тотошка, на протяжении всей сказки остается предан девочке, и, по возможности, помогает друзьям справляться с трудностями.

Страшила

Один из главных героев рассказа Волкова. Его персонаж соломенное пугало, мечтавшее обрести немного ума. Вместе с Элли пошел к Гудвину попросить для себя мозгов. В пути обрел то, что искал, а в конце стал руководить Изумрудным городом. Теперь его зовут Страшила Мудрый.

Железный Дровосек

Жевун, занимается рубкой леса. Он получил такой облик благодаря козням колдуньи, которая поспособствовала превращению его тела, в железо. Дровосек всегда мечтал о настоящем сердце, за ним он и пошел к Гудвину.

Лев

Все мы представляем льва, как самое сильное и смелое животное. В сказках Волкова, Лев – самое трусливое существо, трясущееся от любого шороха. Так считал сам Лев, и мечтал получить от волшебника смелость. Однако во время путешествия, он проявил невиданную храбрость.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Тотошка, Элли, Лев, Железный Дровосек, Страшила

ПРИЛОЖЕНИЕ Б