Внеурочная деятельность: Нумерация чисел первого десятка арабскими и римскими цифрами

Этап, задача

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационно-мотивационный

Задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения

• Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, выстраивание игрового, приключенческого сюжета, создание ситуации творческого поиска

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Обучающиеся находятся в коридоре
- Здравствуйте, ребята, нас зовут Ирина Артемовна и Мария Федоровна, сегодня занятие у вас проведем мы.
- Перед тем, как начать наше занятие, мы вам предлагаем пройти небольшое испытание, чтобы найти что-то важное.

- Сейчас мы выберем ведущих для прохождения испытания. У нас есть интересная вещь, что это? (шляпа)

- Да, это шляпа. Но шляпа совсем непростая, в ней находится решение, которое нам всем нужно принять: кто же будет ведущим. Сейчас каждый из вас вытянет бумажку. Крестик – это значит, что вы помощник в испытании. Галочка – ведущий испытания. Подойдите все в круг, чтобы вытянуть бумажку. Пока никто не говорит, что ему попалось, это пока секрет.

- Катя, что ты сейчас будешь делать?

- Вася, что означает крестик? А что галочка?

- Замечательно.

Дети поочередно вытягивают бумажки (3 ведущих, остальные – помощники)

- Итак, пришло время узнать, кто является ведущим, а кто помощником.

- Поднимите руку те ребята, у кого попался крестик? Эти ребята будут помощниками ведущих.

- Поднимите руку те ребята, у кого попалась галочка? А эти ребята будут ведущими в испытании.

- Прошу сесть на свои места помощникам, а ведущим остаться на месте.

- Итак, ребята, внимательно слушайте задание.

- Ребята, кто-то из вас играл в игру «Горячо-холодно»?

- Замечательно. Сейчас мы с вами попробуем в неё поиграть.

- Задача ведущих – найти конверт с нужным и очень важным посланием для нас, а задача помощников подсказывать, где находится конверт словами «горячо», если близко, «холодно», - если далеко.

- Сейчас наши ведущие выйдут в коридор, чтобы мы могли с помощниками запрятать ценное послание.

Ведущие выходят в коридор, помощники с учителями прячут конверт, еще раз повторяем, что нельзя подсказывать ни мимикой, ни жестами, а только слова «горячо» или «холодно».

- Ребята, заходите. Ведущий Саша, что тебе сейчас нужно сделать? Ведущая Катя, как поняла задание. Ведущий Дима, если горячо, то это близко или далеко?

- Можете приступать.

(Фоном звучит развлекательная мелодия)

- Как здорово! Вы нашли это ценное послание.

- Ведущие, вам помогали ваши помощники? Не сбивали ли вас с правильного пути?

- Молодцы. Благодаря совместной работе вы смогли найти это послание.

- Садитесь на места.

Обучающиеся демонстрируют

Личностные: обучающиеся демонстрируют ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу); познавательных УУД (строить логического рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей); коммуникативных УУД (умение учитывать в сотрудничестве позиции других людей; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности).

2. Этап целеполагания и планирование предстоящей деятельности

Задача: поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы, обозначить план действий по достижению поставленной цели

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения

• Методы развития познавательного интереса: выстраивание игрового, приключенческого сюжета

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

- У меня в руках этот конверт, ребята вам интересно узнать что там? (Да)

- А как вы думаете, что в конверте может находиться? (Предположения, письмо)

- Да, ребята, это письмо, но письмо непростое нам с вами его написали настоящие пираты!

- А кто такие пираты?

- Да, это морские разбойники. И вот что они написали в этом письме, слушайте внимательно, ушки на макушки:

Фоном звучит таинственная музыка (пиратская)

«Сундук с сокровищами 1 класса мы вам вернем, если вы пройдете все испытания, выполните все задания на математических островах и, главное, привезете сказочных жителей с каждого острова»

- Ребята, нам с вами надо отправляться в морское путешествие по океану Знаний. И где-то на островах находится этот сундук. Ведь в этом сундуке сокровища 1 класса. А что это за сокровища, вы узнаете в конце занятия.

-А вот и Карта нашего путешествия, чтобы не заблудиться в просторах океана Знаний и точно прибывать на острова, давайте составим наш маршрут вместе: 1 остров – Остров Цифирия, на котором мы повторим счет предметов;2 остров –Геометрические фигуры, где мы вспомним название геометрических фигур; 3 остров- Числовой буек, на этом острове мы с вами вспомним запись чисел арабскими и римскими цифрами, выполнив задание от героя.

- Ребята, а как вы думайте, чему будет посвящаться наше путешествие? Посмотрите на план.

- Ребята, наше путешествие будет посвящено нумерации чисел( вывешиваю тему на доске)

-Путешествие нам предстоит сложное и увлекательное, в дорогу мы с собой возьмем  внимание, память, наблюдательность, сообразительность и смекалку. Они будут нашими помощниками.

 - Ребята, а на чем же мы можем отправиться в путешествие по морским островам? (На корабле, теплоходе, лодке)

- Чтобы узнать, на чем мы с вами отправимся в путешествие, мы вам предлагаем выполнить интересное задание. У каждого на партах  лежат листы с точками.

Рисунок 1.

Задание: «Соедините точки в порядке возрастания и скажите, что у вас получилось?»

- Ребята, на чем же мы отправимся в путешествие? (На паруснике).

На слайде:

- Да, это парусное судно или парусник. Его так называют, потому что он сделан из судна, похожее на лодку, а также есть парус, благодаря которому ветер помогает двигаться всему судну.

- Итак, парусное судно готово, сядьте поудобнее. Мы занятие наше начинаем, в сказку двери открываем.

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи); познавательных УУД (умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить логического рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей); коммуникативных УУД(умение учитывать в сотрудничестве позиции других людей).

Предметные: обучающиеся умеют устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному правилу

3.Деятельностный этап

Задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения

• Методы развития познавательного интереса:, выстраивание игрового, приключенческого сюжета, создание ситуации творческого поиска

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта

• Временная работа в группах

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей

• Творческое задание

- Ребята, вот и первое наше задание, с которым справиться смогут смекалистые и очень отважные ребята.

- Ребята, что вы видите у себя на партах? (Карточку с цифрами)

- Да, верно.

- Задание: «Перед вами цифры, расположите их в порядке возрастания  и подумайте , на какие две группы можно разделить эти числа?». Задание выполняем в паре.

-  5, 3, 9, 7, 1, 13, 11, 8
- 1, 3, 5, 7, 8, 9, 11, 13

- Кто справился с заданием – образуйте домик в паре. (Сигнализируют о готовности)

- Вижу, что уже выполнили задание. А теперь предлагаю проверить, как вы это задание выполнили. На экране мы подготовили верный ответ. Сейчас сравним, так ли у вас получилось.

- Ксюша, какую первую цифру ты поставила? (1) у кого так же – покажите знак класс. У кого есть ошибки, исправьте их на правильную цифру (Аналогичная проверка со всеми цифрами) Если у вас нет ошибок – то покажите знак класс, если есть ошибки – то опустите класс вниз. Вижу, что большинство ребят справились безошибочно. На какие две группы можно разделить эти числа?
- Эти числа можно разделить на две группы: однозначные  и двузначные.
- Какие числа называются однозначными? Двузначными?
- Числа, которые обозначают одной цифрой (значком), называются однозначными.
- Числа, которые обозначают двумя  цифрами, называются двузначными.

- Итак, ребята, закройте ваши глазки, мы начинаем морское путешествие по островам знаний. (Звук волн)

- Открывайте глазки, мы прибыли с вами на Остров Цифирия.

1

2

4

3

5

 Капитан-учитель:

- Вижу землю! На нашем пути «Страна Цифирия» и встречает нас Кот Ученый.

Кот Ученый: «Чтобы пройти на остров, надо правильно назвать пароль»

- Что такое цифра?
- Цифра – это знак для обозначения числа.
- Как получить число?
- Чтобы получить число, мы пересчитаем предметы, количество предметов записываем цифрой.
- Для чего нам нужны числа?
- Чтобы сосчитать количество предметов.
- Для чего мы используем числовой ряд?
- Числовой ряд мы используем для счета предметов, сравнения чисел, решения задач.
- Как идут числа в числовом ряду?
- Числа в числовом ряду идут в порядке возрастания, каждый раз увеличиваясь на один.

- Задание на внимание «Посчитай сколько котов»

- Ребята, кто был самым внимательным и заполнил, на каком острове мы с вами сейчас были? (Остров Цифирия)

- Кто нас встретил на этом острове? Что мы здесь выполняли? Что вам понравилось?

- Прекрасно. А теперь мы отправляемся в следующее место нашего морского путешествия.

- Закрывайте глазки. Мы отправляемся (Звук волн)

- Открывайте глазки. Чтобы узнать, куда мы с вами попали, мы вам предлагаем посмотреть на экран. Что вы видите, что изображено на острове? («Геометрические фигуры»)

- Верно. На прошлых занятиях, мы с вами знакомились с геометрическими фигурами.

- Как вы думаете, как будет называться этот остров? (Остров Геометрических фигур) . Мы с вами согласны.

«Остров геометрических фигур»

Встреча с жителем этого острова – роботом из геометрических фигур.
Робот просит о помощи:

«После сильного шторма жители нашего острова растеряли свои геометрические части тела – фигуры.
Помогите, составьте жителей этого острова точно таких же, как и я, по памяти. Если справитесь с заданием, сможете путешествовать дальше и забрать одного жителя с этого острова.

(У каждого ученика  набор геометрических фигур на парте).

- Ребята, что у вас получилось?

- На каком острове мы сейчас были? Что понравилось? Какое задание выполняли? Кто нас встретил?

- А теперь мы прощаемся с этим островом, отправляемся на следующий. Закрывайте глазки. Мы отправляемся (Звук волн)

- Открывайте глазки. Перед тем, как узнать, на каком острове мы оказались, мы вам предлагаем немного отдохнуть, чтобы быть активными в работе. Мы будем говорить стихотворение и показывать движения, а вы должны повторять эти движения вместе с нами.

- Вася, что ты сейчас будешь делать?

- Хорошо, спасибо, Вася. Начнем.

- Повторим еще разок.

- Молодцы. Тихо садимся на места.

- Ребята, вот мы и оказались на нашем следующем острове.

- А для того, чтобы узнать, как называется этот остров, посмотрите на слайд.

-Ребята, что нужно сделать, чтобы узнать название острова. ( прочитать его права налево)

- Верно, мы прочитаем необычно *демонстрирую*

-Что получилось у Кати?

- Верно, следующий остров называется «Числовой буек»

Ребята, наши пираты сделали нам преграду: все море усыпано буйками. Кто-то знает что это?

- Ребята, буек – поплавок, который крепится ко дну с помощью камня или чего-то тяжелого для указания места на воде.

На слайде:

- Ребята, нам нужно с вами посчитать каким количеством поплавков нам пираты загородили пути. Дл этого возьми ручку посчитайте, сколько здесь поплавков? Запиши цифрами каждый поплавок.

- Сколько получилось у Миши? А у Вити?

- Верно, пираты нам загородили путь 10 поплавками.

- Ребята, а как можно еще записать каждый поплавок?

-Ребята, на уроках математики мы с вами изучили римские цифры.

- И пираты предлагаю посчитать поплавки римскими цифрами.

- А поможет нам гость этого острова – Говорящий Попугай

Задание:

- Ребята, кто нас встретил на этом острове? Что мы выполняли? Вам понравилось задание?

- Ребята, мы с вами посетили в нашем морском путешествии все острова Знаний.

- Давайте вспомним, какие герои были на каждом острове

1 остров под названием «Остров Цифирия». Какой герой нас здесь встретил? (Кот ученый)

- Что мы выполняли на этом острове? Что вспомнили? Что усвоили? Про что расскажешь маме?

2 остров «Остров геометрических фигур». А здесь кто был? (Робот из геометрических фигур)

- Что мы выполняли на этом острове? Что вспомнили? Что усвоили? Про что расскажешь маме?

3 остров «Числовой буек ». Кто же нас встретил на этом острове? (Говорящий попугай)

- Какое задание нам предлагал Говорящий попугай? Что вспомнили? Что усвоили? Про что расскажешь маме?

- Замечательно, мы назвали всех героев островов в океане Знаний.

Личностные: обучающиеся демонстрируют ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия); познавательных УУД (умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить логического рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей); коммуникативных УУД(умение учитывать в сотрудничестве позиции других людей; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности).

Предметные: обучающиеся имеют представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; умеют устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному правилу; умеют устанавливать соответствие между разными способами записи чисел.

4.Этап контроля

Задача: дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта

• Временная работа в группах(парах)

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей

• Творческое задание

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности:

• Анализ продуктов детской деятельности

- Ребята, для того чтобы получить сундук, пираты нам предлагают выполнить творческую работу.

- А как вы понимаете «творческая работа»?

- Ребята, творческая работа-это работа, которая развивает наше воображение, креативности. Это создание чего-то нового и инетресного.

- Посмотрите, у каждого из вас есть набор принадлежностей.

- Для начала вспомним работу с ножницами. (показывают)

- Ребята, у каждого из вас будет своя цифра, а какая вы узнаете, разгадав ребус (у каждого свой ребус)

- Какая цифра у (), А у (),

- Ребята, мы сделаем аппликацию про цифру, в эту аппликацию входят загадка, стихотворение про цифры, и задание.

- Для выполнения творческой работы, предлагаю составить критерии.

- За что мы можем оценить работу(самостоятельность, аккуратность, композиция)- комментирование каждого этапа

- Ребята, для того, чтобы выполнить, предлагаю познакомиться с планом выполнения аппликации(слайд)

- Предлагаю приступить.

- Что будет делать сначала ()? А потом ()?

Учитель следит за техникой безопасности, посадкой, оказывает помощь.

- Предлагаю представить сови работы.

- Кто желает?

Обучающиеся с опорой на критерии демонстрируют свою работу, оценивают.

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение осуществлять контроль по результату и по способу действия); познавательных УУД (умение осуществлять сравнение самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций); коммуникативных УУД(умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве).

5.Рефлексия. Подведение итогов

Задача: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы развития познавательного интереса: выстраивание игрового, приключенческого сюжета

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности:

• Беседа

- Ребята,  мы справились со всеми заданиями и привезли сказочных жителей с каждого острова: Кот Ученый, Робот из геометрических фигур, Говорящий попугай.

- Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников, были одной командой. Пираты не смогли устоять перед вашим упорством, перед вашим стремлением к знаниям. Они возвращают наш таинственный сундучок 1 класса, в котором
- Как вы думаете, что лежит? Что помогло  нам пройти все испытания, выполнить все задания?
- ЗНАНИЯ!!!
- Откроем таинственный сундук.

- Ребята, что поместилось в этот сундучок?

- конфеты …

- Ребята, мы предлагаем каждому из вас пираты нас угощают нас конфетами. Мы предлагаем вам тоже подарить пиратам сундук настроения.

- Вам понравилось путешествие? Почему? то больше всего запомнилось?

- У каждого из вас есть напечатанная конфета, мы предлагаем вам нарисовать эмоцию, которую вы испытывали во время путешествия, например: мне очень понравилось путешествие, я нарисую улыбающийся смайлик.

- Для подсказки: слайд- смайлики.

- Ребята, какой смайлик вы нарисовали?

- Ребята, я надеюсь, что нас сундук настроения понравится пиратам, ведь сегодня мы с вами узнали что-то новое, выполнили все задания от пиратов. Предлагаю положить свои конфеты с эмоциями в сундучок.

- Спасибо!

- Ребята, пришло и наше время принять гостинцы от пиратов. * по одному выходят*

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение осуществлять контроль по результату и по способу действия); познавательных УУД (умение осуществлять сравнение самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций); коммуникативных УУД(умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве).