| 1. Мотивационный этап | Приветствует учащихся. Создает эмоциональный настрой с помощью приема «Хвалилки» Здравствуйте, ребята! Чтобы наше занятие прошло в дружеской атмосфере, давайте пожелаем друг другу удачи. Положите правую руку себе на голову, погладьте и скажите: «Ах, какой я молодец!». Теперь положите руку соседу на голову, погладьте и скажите: «Ах, какой ты молодец!». Я надеюсь, что у вас сегодня всё получится, и вы так же сможете себя похвалить в конце занятия.
| Приветствуют учителей Настраиваются на занятие Выполняют действия под руководством учителя | Формирование готовности восприятия учебного материала | Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы |
| 2. Актуализация знаний | Актуализирует знания учащихся с помощью игры «Назови и покажи» -Ребята, кто был самым внимательным и помнит, что вы делали на прошлом занятии? Сейчас предлагаем сыграть вам в игру, которая называется «Назови и покажи». Мы будем показывать вам детали конструктора Лего, а вам нужно будет сказать, как они называются. И наоборот, мы будем говорить название детали, а вам нужно будет показать её. Можете воспользоваться подсказкой. (СЛАЙДЫ)
| Актуализируют свои знания Говорят название деталей и показывают их | Повторение | Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки) |
| 3. Организация познавательной деятельности | 3.1. Постановка проблемы (выявление места и причины затруднения) | Задает вопросы, подводящие к теме и цели занятия. -Сегодня я предлагаю вам отправиться в далёкое прошлое, в страну, которая прославилась не только сыром и шоколадом, но и самыми точными часами во всём мире- это Швейцария. Вы готовы? Закрываем глаза, начинаем обратный отсчёт(10,9,8,7…) Итак, мы прибыли в Швейцарскую мастерскую часов, за окном 1976 год, каждый мастер занимается своим делом, но кто бы мог подумать, что именно в этом году женевскому часовщику Антуану Фавру придёт в голову создать такое необычное изобретение, давайте посмотрим, что там? Видеофрагмент – танец балерины. -Что делала балерина? При помощи чего? На что похожи движения балерины? Что такое волчок? А в каких устройствах мы можем ещё увидеть волчок? -Ребята, но мы не можем оставаться в прошлом, давайте вернёмся обратно в настоящее(1,2,3,4,5…), сейчас мы прибыли в современную мастерскую различных механизмов, со временем механизмы в шкатулках совершенствовались, изменялись и детали их делали из различных материалов. | Отвечают на вопросы
Слушают учителя Смотрят видеофрагмент
Отвечают на вопросы | Создание проблемной ситуации | Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
| 3.2. Построение проекта выхода из затруднения | Задает вопросы для выход из затруднения -Да, хотелось бы и мне создать механизм из такого материала, из которого ещё никто не делал.. -Кажется, я знаю такой материал, как насчёт конструктора? -Конструктор? Это же так сложно, надо быть таким хорошим мастером, чтобы собрать такой механизм.. -У меня есть ещё лучшее мастера, ребята, мы докажем, что сможем ещё лучше собрать механизм для волчка? -Как вы думаете, чем будем заниматься на занятии? -Сегодня мы будем собирать модель волчка и создавать программу для его раскручивания. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. | Беседа Подводящий диалог | Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу |
| 3.3. Реализация построенного проекта | -А теперь представьте себя волчком и покрутитесь на месте. Как нужно управлять своим телом, чтобы крутиться как можно дольше? А что нужно сделать, чтобы ускорить вращение? Помогает ответить на проблемный вопрос. Бóльшая часть предметов не может стабильно и долго крутиться, и довольно быстро падает на поверхность стола. Замедление вращения обусловлено действием силы трения. Чтобы обеспечить устойчивое вращение объекта, необходимо приложить к нему силы симметрично относительно его центра; в противном случае вращение объекта будет неустойчивым, он будет двигаться из стороны в сторону и очень быстро затормозится. Можно вытянуться во весь рост и балансировать руками, чтобы не упасть. Для уменьшения площади «точки опоры», при вращении следует поставить ноги как можно ближе друг к другу.
| Выполняют движения под руководством учителя
Слушают учителя | Проблемный диалог
Рассказ | Позновательные УУД: устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений |
| 3.4. Самостоятельная работа | Делит класс на 4 группы. Напоминает правила техники безопасности при работе с конструктором. При помощи раздаточного материала объясняет детям название деталей. Выберите себе каждый по инструменту(на карточках раздаём) В одну команду садятся болтики, в другую- шурупы В каждой группе будут программисты – те, которые будут создавать программу для запуска волчка( у них на карточках буква П) и строители – те, которые будут конструировать волчок.(У них на карточках буква С) -Напоминаем, что в наборах имеются мелкие детали, которые нельзя засовывать в нос и рот. Будьте внимательны и осторожны при работе с конструктором, следите за тем, чтобы не одна деталь не потерялась -Откройте наборы конструкторов - начинаем собирать модель.
Дает команду открыть наборы и приступить к выполнению задания. | Делятся на группы в зависимости от количества наборов Собирают модель | Упражнение Самостоятельная работа | Коммуникативные УУД: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -контролировать действия партнера |
| 3.5. Включение в систему знаний и повторение | Дает команду для запуска программы. Задают вопросы по выполненной работе. Кто уже собрал модель, запускаем программы. Посмотрим, что у нас получилось. -При какой комбинации зубчатых колес волчок вращается дольше всего? -Как вы думаете, что влияет на длительность вращения волчка? -Что вы можете сделать, чтобы волчок вращался дольше? | Запускают программу. Отвечают на вопросы учителя. | Метод ведения разговора | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
| 4. Подведение итогов занятия. Рефлексия | Предлагает продемонстрировать получившиеся модели и их действие в соответствии с программой. - Ребята, как вы считаете, мы сегодня справились с поставленными задачами? - Что показалось трудным? - С чем справились быстро? - Что нового узнали и чему научились? Демонстрация своих моделей и их действий в соответствии с программой.
| Учащиеся показывают свои модели
Отвечают на вопросы учителя | Беседа Самооценка | Личностные УУД: способность к оценке своей учебной деятельности |
2 621
26 514 
