Внеурочная деятельность (русский язык, 6 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.10 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования (с изменениями и дополнениями).

2. Авторской программы по русскому языку к учебникам «Русский язык. 5 — 9 классы». Для образовательных учреждений под редакцией Л. В. Кибиревой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015 г.

3. Основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС) ГБОУ Гимназия № 10.

4. Учебного плана ГБОУ Гимназия № 10.

Место предмета в учебном плане

На внеурочную деятельность по русскому языку в 6 классе учебным планом ГБОУ Гимназия № 10 выделено 34 часа в году (1 час в неделю).

Перечень используемой учебно – методической литературы

1. «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой, «Русское слово - учебник», 2014. Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «ФГОС. Инновационная школа»).

2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку, Москва, Просвещение, 2000.

3. Бабайцева. В.В. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.

4. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение, 1982.

Интернет - ресурсы

1. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

2. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru

Планируемые результаты.

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

ель: обеспечить речевую практику учащихся для развития языковой способности, наблюдательности и формирования навыков речевой коммуникации.

• ных

• метапредметных) на межпредметном уровне;

• расширение словарного запаса;

ивная работа, мультфильм.

Данная программа рассчитана на детей 11 лет состоит из 35 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 40 минут. Занятия проводятся с группой учащихся в свободное от учёбы время, в учебном кабинете, где можно быстро организовать пространство для коллективных игр.

Формы работы: индивидуальная, работа в парах, групповая. Во время занятий у ученика происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания обучающихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры.

Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Проведение занятий предполагается в форме мини-лекций, практических занятий, пресс-конференций, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.

• ностей;

• сбережения;

• системности;

• развития в деятельности и общении;

• сотрудничество с классным руководителем. Обучение учащихся ведётся поэтапно:

^➢ Загадки звуков, букв, слогов. ^➢ Устная связная речь. Лексика.

^➢ Тайны твёрдых и мягких согласных. ^➢ Предложение. Текст.

^➢ Письменная связная речь.

^➢ Учимся различать глухие и звонкие согласные.

• каждом блоке предусмотрено от 3 до 7  занятий.

ние детьми программы курса «По ступенькам русского языка» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

• основы моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

• доброжелательности, доверия к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

ые. Ученики научатся:

ники научатся: 

• егуляции своего действия;

• задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• участвовать диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• группе при совместном решении проблемы.

Предметные результаты

Ученики научатся:

• учиться грамматически правильной связной речи;

• использовать практически навыки словообразования и словоизменения;

• активизации словарного запаса;

• связно и последовательно излагать суть выполняемого задания;

• анализировать литературный текст, выделять части его структуры, определять стиль текста, его жанровые особенности;

• самостоятельно выяснять и объяснять значения незнакомых слов, используя различные словари;

• распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.

• различать на слух, в произношении и на письме смешиваемые звуки;

• детально анализировать и сопоставлять слово, словосочетание, предложение как речевые единицы;

• строить связные высказывания при работе с деформированными предложениями;

• анализировать тип текста, выделяя характерные признаки повествования, описания, рассуждения;

• передавать содержание текста, объединяя в логической последовательности несколько предложений, соблюдая правила интонации, порядок слов, используя союзные слова, союзы, наречия, местоимения;

• свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

• редактировать написанное.

Пятиклассники  получат возможность для формирования:

• развивать память, внимание, мышление и восприятие.

Исследование лексики и грамматического строя. Речевые и неречевые звуки. Гласные и согласные звуки. Алфавит. Звуки и буквы. Весёлый наборщик. Грамматическая арифметика. Создание мини-сочинений по сюжетным картинкам.

Игра «Эрудит-вояж» - составление слов из букв, взятых из пакета (простой вариант).

Игра с мячом «Быстро назови предмет по обобщающему слову». Педагог бросает мяч ученику и называет обобщающее слово, например: «Мебель». Учащийся вспоминает и называет один из предметов мебели.

Наблюдение за звучанием речевых и неречевых звуков. Игры: «Речевой – неречевой», «Слушаем звуки». Наблюдение за образованием гласных и согласных звуков.

Эксперимент с разрезанием ножницами листа бумаги. Создание алфавита в виде таблицы. Создание рисунка клоуна при помощи таблицы-алфавита. Игры в слова: «Буквы рассыпались», «Найдите лишнее слово», «Загадочные профессии», «Грамматическая арифметика», «Составь слово из слогов », «Назови слово по гласным»

Содержание

Раздел «Лексика. Фонетика. Части речи» (13 ч.)

Тема 1. Орфография как раздел науки о языке.

Раздел русского языка - морфология. Эксперимент и лингвистическое исследование.

Тема 2. Для чего нам словари?

Работа со словарями.

Тема 3. Синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы и неологизмы.

Разработка группового проекта. Самостоя­тельная работа по сбору информации к проекту. Интеллектуальный тренинг.

Тема 4. Защита проекта по лексике.

Презентация информацион­ных и творческих продуктов.

Тема 5. Поиграем со звуками.

Анализ информации. Исследование звучащей речи.

Тема 6. Слабые и сильные позиции звуков.

Фонетический анализ.

Тема 7. Фонетические задачки.

Тема 8. Защита проектов по фонетике.

Тема 9. В гостях у частей речи.

Методы исследования: анализ и синтез. Раз­работка коллективного проекта «Части речи». Са­мостоятельные и служебные части речи. Мозговой штурм и ми­ни-тест.

Тема 10. Все, что существует.

Разработка группового проекта «Паспорт имени существительного». Мозговой штурм: частотность части речи, постоянные и непостоянные призна­ки части речи. Ин­формационный и творческий продукт проекта.

Тема 11. О чём расскажет прилагательное.

Разработка группового проекта «Паспорт име­ни прилагательного»: грамматические признаки, частотность части речи.

Тема 12. Миссия глагола.

Разработка группового проекта «Паспорт глагола»: грамматические признаки, частотность части речи.

Тема 13. Защита проектов по морфологии.

Защита индивидуальных и групповых проек­тов по морфологии. Презентация информацион­ных и творческих продуктов.

Раздел «Состав слова» (8 ч.)

Тема 14. Из чего состоят слова? Зрим в корень!

Работа по толковому словарю. Раздел русского языка — морфемика. Проблемные вопросы, проблемная ситуация. Интеллектуаль­ный тренинг. Наблюдение как метод исследования, его со­ставляющие: описание, измерение, сравнение. Лингвистический анализ с помощью словарей: толкового, фразеологического, словообразова­тельного.

Тема 15. Окончание и основа.

Работа с толковым и лингвистиче­ским словарями.

Тема 16. Приставки-труженицы.

Исследование: неизменяемые, изменяемые и иноязычные при­ставки. Интеллектуальный тренинг.

Тема 17. Говорящие суффиксы.

Работа с толковым словарем. Роль суффиксов в определении части речи, мозговой штурм. Словообразующие и формообразующие суффиксы.

Тема 18. Суффиксы существительных, прилагательных.

Работа с тол­ковым словарем. Интеллектуальный тренинг.

Тема 19. Суффиксы глаголов.

Исследование с помощью методов анализа и синтеза, морфемный разбор глаголов, создание информационного продукта. Интеллектуальный тренинг.

Тема 20. Интерфикс и постфикс.

Разработка мини-проекта «Интерфикс и пост­фикс». Работа с толковым словари.

Тема 21. Слова замаскировались.

Морфемный разбор слов в форме игры «Слова замаскировались».

Раздел «Правописание» (14 ч.)

Тема 22. Где прячутся ошибки?

Тематика проектов по орфографии. Поиск информации в ходе игры «Я знаю орфограмму». Орфография, орфограммы, слабая и сильная позиции звуков, ассоциации.

Тема 23. Самоинструкця.

Алгоритм — порядок действий. Разработка коллективного проекта «Алгоритм грамотности». Исследование разделов русского языка: фонетики, морфологии, морфемики, орфографии, графики.

Тема 24. Орфограммы в стихах.

Разработка группового проекта «Проверяемые орфограммы в стихах и песнях». Рифма, размер стиха, способ рифмовки. Исследование, создание творческого продукта.

Тема 25. Что нельзя проверить?

Разработка группового проекта «Непрове­ряемые орфограммы». Работа в группах. Создание информационного продукта.

Тема 26. Загадки этимологии.

Этимология — раздел русского языка. Работа с толковым, этимологическим словарями и сло­варем иностранных слов. Способы объяснения и запоминания написания непроверяемых орфо­грамм. Создание творческого продукта — словарного лото «Кален­дарь природы».

Тема 27. Школа эйдетики.

Игра в словарное лото «Календарь природы». Особенности школы эйдетики. Способ запомина­ния информации с помощью ассоциаций.

Тема 28. Сложный выбор – н или нн.

Работа с толковым словарем. Игры на развитие образной памяти «Пантоми­ма», «Геометрические фигуры вокруг нас». Раз­работка коллективного проекта «Ассоциации для словарных слов».

Тема 29. Цепочки ассоциаций.

Игры на развитие логическо­го мышления и двигательной памяти «Цепочка слов», «Актер театра». Разработка коллективного проекта «Ассоциации для словарных слов», алго­ритм работы. Работа с этимологическим словарем.

Тема 30. Стоп! Перенос!

Разработка коллективного проекта «Перенос слова». Правила переноса; слог, дефис, тире.

Тема 31. Предлоги и приставки.

Исследование общих и отличительных признаков у приставок и предлогов с помощью методов исследования: сравнения, индукции.

Тема 32. Коварные приставки пре- и при-.

Обобщение знаний.

Тема 33. Пишем раздельно.

Защита групповых проектов. Презентация творческих и информационных продуктов: ска­зок, песен, танцев, стихов, алгоритма грамотно­сти.

Тема 34. Защита проекта «Грамотным быть – модно!».

Применение знаний на практике. Обобщение материала по изученным разделам русского языка.

Тематическое планирование

«Согласовано» «Утверждаю»

Председатель МО Директор ГБОУ Гимназия № 10

Кузнецова И. А. Рукавицына С.В.

___________(подпись) ___________(подпись)

___________(дата) ___________(дата)

Календарно – тематическое планирование

по внеурочной деятельности

«Путь к грамотности»

на 2019-2020 учебный год

для 6-а, б классов

34 часа в году (1 час в неделю)

10