Внеурочная деятельность в основной школе в условиях внедрения ФГОС»

Внеурочная деятельность в основной школе в условиях внедрения ФГОС»

«Дети должны всегда иметь право на счастливое детство. Их время должно быть временем радости, временем мира, игр, учёбы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии сотрудничества.

Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт».

Из Конвенции о правах ребёнка

Актуальность введения внеурочной деятельности в школы РФ

• Расслоение населения.
• Работа с сознанием ребенка различных СМИ.
• Конфликт между характером присвоения знаний и ценностей в школе и вне школы.
• Экспансия молодежной субкультуры.
• Нарастание межнациональных, межконфессиональных,

иного рода межгрупповых напряжений.

• Подмена реальных форм социализации виртуальными.
• Примитивизация сознания детей.
• Изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к людям, себе самому.

Что такое внеурочная деятельность (ВД)?

Это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (НОО) (ООО)

(Приложение к письму Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296)

Согласно ФГОС внеурочная деятельностью является, одним из инструментом достижения планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов образования школьников.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,

Центр теории воспитания ИТИП РАО )

Куда не влекут

способности – туда

не толкай

Я.А.Коменский

Задачи внеурочной деятельности:

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
• улучшить условия для развития ребенка;
• учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
• обеспечить закрепление и практическое использование отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов (н: проектная деятельность учащихся);
• обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка при переходе со ступени начального общего на ступень основного общего образования и далее ;
• снизить учебную нагрузку

обучающихся, способствовать

формированию ценности здоровья

и здорового образа жизни;

• способствовать формированию

интереса к миру профессий

и оптимальной предпрофильной

подготовке ;

III. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования

Пункт 13 : Основная образовательная программа основного общего образования реализуется ОУ через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. № 19644 17 декабря 2010 г. № 1897 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

Что лежит в основе содержания внеурочной деятельности? (раздел III, пункт 13)

Формы: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практическая конференция, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т.д.

Направления:

Виды деятельности:

Духовно-нравственное

игровая,

познавательная,

Физкультурно-спорт.

Социальное

проблемно-ценностное

Общеинтеллектуальное

общение,

Общекультурное

досугово-

развлекательная,

художественное творчество,

социальное творчество,

трудовая,

спортивно-

оздоровительная

туристско-краеведческа я

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

• Направления ВД неотъемлемая часть образовательного процесса
• Время , отводимое на ВД и формы организации образовательного процесса, чередование урочной и ВД ОУ определяет самостоятельно исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации Программы на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий.
• ВД способствует в полной мере реализации требования ФГОС .
• ВД включается в образовательную программу школы.

Социальные партнёры

• Образовательные учреждения
• Образовательные учреждения

дополнительного образования детей

• Детские общественные организации
• Организации культуры и спорта
• Родители (диплом+желание+договор)

В период каникул:

• Тематические лагерные смены
• Летние школы, создаваемые на базе ОУ и УДО

Базовая организационная модель реализации ВД

В

Н

Вариативная часть учебного плана ОУ(спецкурсы, школьные научные сообщества и т.д.)

Е

Дополнительное образование ОУ (секции, кружки и т.д.)

У

Дополнительное образование учреждений культуры и УДОД (как на базе самих учреждений УДОД, так и школ)

Р

Группы продленного дня

О

Классное руководство (деятельность кл/рук.: экскурсии, диспуты, общественно полезные практики и т.д.)

Ч

Инновационная (экспериментальная) деятельность (деятельность по разработке, апробации и внедрению новых программ, в том числе, учитывающих региональные особенности)

Деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого)

Н

А

Я

Д

Е

Я

Т

Е

Л

Ь

Н

О

С

Т

Ь

Модели организации внеурочной деятельности

Основные типы организационных моделей ВД

Модель «школы полного дня »

Создание условий для полноценного пребывания в течение всего дня.

Содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов.

Создание здоровьесберегающей среды.

Построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания в школе.

Опора на интеграцию основных и дополнительных программ.

Модель дополнительного

образования

Оптимизационная

модель

В реализации принимают участие все педагогические работники ОУ.

Классный руководитель – координатор:

организует

• взаимодействие с другими педагогами;
• систему отношений через разнообразные формы работы;
• социально значимую деятельность.

Инновационно-образовательная модель

Третий уровень -получение школьником опыта самостоятельного общественного действия ( с социальными субъектами)

Уровни воспитательных результатов Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням:

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Достигается во взаимодействии с педагогом

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( в коллективе)

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности:   Воспитательный результат ВД - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде ВД. Воспитательный эффект ВД– влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка (последствие результата). Лаконичная формулировка трех уровней результатов ВД школьников: 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь; 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь; 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни. Достижение всех трех уровней результатов В Д увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности: - формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников; - формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.  ВЫВОД: ВД должна быть интересна учащимся, только тогда она может принести ощутимые положительные плоды. И потому важнейшая задача педагогического коллектива - сделать ВД полезной и привлекательной для каждого ученика.