"Внутренняя память"

Раздел

долгосрочного плана:

7.1А – Измерение информации и компьютерная память

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Внутренняя память

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.1.1 описывать назначение видов памяти компьютера (ОЗУ, ПЗУ, ВЗУ, кеш-память)

Цели урока

• Знать и понимать назначение и основные характеристики памяти

• Уметь выделять виды памяти.

• Описывать особенности внутренней памяти.

Дескрипторы

Учащийся

- перечисляет виды внутренней памяти компьютера (ОЗУ, кэш, ПЗУ);

- перечисляет основные характеристики памяти.

- определяет вид памяти компьютера.

Языковые цели

Учащиеся могут:

описывать назначение и перечислять характеристики памяти, используя примеры (навыки говорения и слушания).

Предметная лексика и терминология:

память, внутренняя / внешняя память, операции доступа (запись, считывание), время доступа, объем памяти, ОЗУ, ПЗУ, кэш-память

Полезные выражения для диалога/письма:

Особенностью … памяти является то, что …

Одна из характеристик … памяти – это …, которую следует понимать как …, например, …

Привитие ценностей

Привитие ценностей уважения, сотрудничества, труда и творчества, а также открытости осуществляется через организацию групповой работы учащихся; целью такой работы, наряду с формированием предметных знаний является дальнейшее развитие каждого учащегося как коммуникабельной личности, умеющей мыслить творчески и критически, готовой работать в коллективе и уметь представлять результаты коллективной работы для публичной демонстрации и обсуждения.

Обмен результатами групповой работы, дает возможность наглядной демонстрации учащимся значимости и глубокого смысла таких ценностей НИШ как “уважение” (доброжелательность при оценивании результатов групповой работы на основании поставленной задачи; взаимоподдержка), “труд и творчество”, “прозрачность”.

Выполнение заданий в рамках индивидуальной работы базируется на ценности “Академическая честность”.

Межпредметные связи

Биология, физика и математика (примеры хранения статистической информации, организация памяти) и физическая культура (здоровьесберегающие технологии); русский язык (Я1/Я2 – полезные выражения для диалога, приводимые в качестве аргументов; культура письменной и устной речи; стилистика языка).

Навыки использования ИКТ

Умение работать с гиперссылками в презентаций MicrosoftPowerPoint; применять возможности веб-браузеров для перехода по веб-страницам, для поиска и анализа информации, просмотра анимационных-ресурсов.

Предварительные

знания

Правила эргономики и охраны здоровья при работе с компьютерными устройствами (5-6 классы); назначение процессора и жесткого диска (5 класс); виды программного обеспечения – веб-браузеры (5 класс).

Ход урока

Запланированные этапы урока

(Вид урок – обобщение и систематизация изучаемого материала)

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-7 мин

Что делает учитель?

Создание коллаборативной среды, определение темы и целей урока:

учитель делит класс на две группы и для определения темы предлагает учащимся выполнить задание. Группам раздаются карточки с изображениями различных устройств компьютера. Ученики должны выбрать устройство, указав какую функцию оно выполняет.

Задание:

• 1 группа – выбрать карточки, на которых изображены устройства ввода информации;

• 2 группа – выбрать карточки, на которых изображены устройства вывода информации.

Для определения ключевого термина урока предлагается ответить на вопросы: Какие карточки остались нетронутыми? Как одним словом можно назвать эти устройства? Для каких функций они используются?

Учитель предлагает учащимся проверить правильность названного термина разгадав ребус. В итоге учащиеся записывают тему урока.

Презентация к уроку

(слайд № 1-6)

Что делает ученик?

Учащиеся 1 группы выбирают карточки с изображением устройств   ввода информации, 2 группа карточки с изображениями устройств вывода, отвечая на вопросы о назначении устройств. Учащиеся разгадывают ребус. По итогам работы они записывают тему урока, отвечая на вопросы учителя.

8-14 мин

Что делает учитель?

Актуализация опорных понятий (работа с классом, беседа): учитель опираясь на электронный ресурс (http://иванов-ам.рф/informatika_08/informatika_materialy_zanytii_08_28.html) проводит аналогии Память человека - Память компьютера, беседует с учащимися, задает вопросы.

Вопрос для обсуждения:

1. Какие события человек хранит долго, а какие запоминает ненадолго. Приведите примеры.

2. Может ли человек хранить всю информацию об окружающем мире в своей памяти и нужно ли это ему?

3. Как можно назвать устройство памяти способное хранить долго информацию? (Долговременная память)

4. Как можно назвать устройство памяти, которое быстро запоминает информацию (Оперативная память).

Презентация к уроку

(слайд № 7-8)

Файл материалов № 1

Раздаточный материал № 1

(схема – Виды памяти компьютера)

Что делает ученик?

Учащиеся обмениваются мнениями друг с другом о том, как хранится информация в памяти человека (вопрос для обсуждения); после чего записывают определение памяти и дополняют схему «Виды памяти компьютера», записывая вывод.

Схема «Виды памяти компьютера»

Вывод: особенностями внутренней памяти являются высокое быстродействие и ограниченный объем. 

14-24 мин

Что делает учитель?

Организация групповой работы: учитель делит учащихся на 3 группы: 1 группа – оперативная память, 2 группа – постоянная память, 3 группа – кеш-память., каждой из которых, опираясь на интернет ресурсы (анимация) необходимо в течение 10 минут подготовить постер о назначении, видах и основных характеристиках внутренней памяти (быстродействии, объем-емкость, и др.).

Презентация к уроку

(слайд № 8)

Анимационное ресурсы (Внутренняя и внешняя память компьютера)

Маркеры, флипчарт

Что делает ученик?

Групповая работа: учащиеся в течение 10 минут готовят презентацию результатов работы о назначении, видах и основных характеристиках оперативной памяти (1 группа), постоянной памяти (2 группа) и кеш-памяти (3 группа).

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e6f9f4cc-cc33-4860-8691-a90e304e1ea3/%5BINF_028%5D_%5BAM_20%5D.swf

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ccfcb57b-0c6c-402b-a942-2a8aea124470/%5BINF_028%5D_%5BAM_23%5D.swf

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/113b2db9-92ab-4044-b38e-02ada4305454/%5BINF_028%5D_%5BAM_22%5D.swf

24-30 мин

Что делает учитель?

Презентация результатов групповой работы (формативное оценивание ЦО 7.1.1.1, навык – знание и понимание): учитель предлагает в течение 2 минут провести презентацию результатов работы каждой группы на постере.

Для подведения итогов выступления учащихся учитель нажимает на кнопки (1,2,3), для перехода на слайды содержащие полную информацию о видах внутренней памяти компьютера.

Ключевой принцип дифференциации:

все – перечисляет одну из характеристик внутренней памяти компьютера;

многие – определяет назначение ОЗУ, ПЗУ, кэш-памяти;

некоторые – перечисляет несколько характеристик внутренней памяти компьютера.

Презентация к уроку

(слайд № 8-15)

Что делает ученик?

Учащиеся в течение проводят презентацию результатов групповой работы, где рассказывают о назначении, видах и характеристиках внутренней памяти.

31-41 мин

Что делает учитель?

Организация индивидуальной работы учитель предлагает учащимся выполнить задание:

1. назовите основные компоненты ПК на материнской плате для запоминания;

2. распределите устройства в соответствии с их функционалом.

Дифференциация:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e2d9e993-1ea6-4e75-980c-8844e3cd62b4/9_50.swf

Презентация к уроку

(слайд № 16)

Ссылка на ресурс:

http://learningapps.org/406361

Что делает ученик?

Учащиеся выполняют индивидуально задания, используя ресурс http://learningapps.org/406361 на закрепление знаний по теме урока.

Конец урока

42-45 мин

Что делает учитель?

Рефлексия урока: подведение итогов урока.

Презентация к уроку

(слайд № 17-20)

Что делает ученик?

Учащиеся заполняют лист рефлексии, продолжив предложения: «Сегодня на уроке...»

• я повторил....

• я узнал.....

• я научился...

Домашнее задание

Заполните таблицу «Сравнительная характеристика устройств памяти компьютера»:

Презентация к уроку

(слайд № 21)

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение

техники безопасности

Дополнительная поддержка учащихся в ходе групповой работы.

Более способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались интересными/более сложными другим учащимся.

Ключевой принцип дифференциации – углубление.

Ответы на вопросы и сеанс ответов.

Использование вопросов при выполнении главного задания.

Использовать обзорные вопросы, чтобы понимать результаты/успехи работы учащихся над заданиями.

Все учащиеся передают свои файлы, созданные по итогам работы для оценивания.

Использование формативного оценивания результатов индивидуальной работы.

Напомнить о некоторых правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой, например о том, что необходимо быть осторожны при установке экрана, клавиатуры и мышки; остерегаться проводов, так как они представляют угрозу передвижению. Соблюдение требований эргономики и охраны труда. Проведение физминутки.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли бы временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил (а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?