Военно-патриотические игры как средство патриотического воспитания в ГПД

Военно-патриотические игры как средство патриотического воспитания в ГПД

Патриотическое воспитание сегодня является одной из актуальных задач школы. Младший школьный возраст является сензитивным для патриотического воспитания, поскольку в этом возрасте дети активно получают и накапливают знания о жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о различных способах поведения. Также в это время взрослый является для них авторитетом и примером, что способствует успешной воспитательной работе. Именно поэтому на данный момент такое нравственное чувство как патриотизм является одним из личностных результатов начального образования.

Под патриотизмом подразумевается любовь к своей Родине, преданность ей, забота о благе своего Отечества, знание и сохранение его культурных особенностей. В свою очередь под Родиной младший школьник может понимать семью, место, где он родился, город, страну, в которой он живёт.

Особенностью патриотического воспитания в начальной школе является то, что у младших школьников формируются только основы патриотизма, которые опираются на полученные ими знания о своей стране и «малой» Родине. Исходя из требований ФГОС НОО к личностным результатам образования и опираясь на Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, можно сделать вывод, что результаты патриотического воспитания должны отражать:

- формирование основ гражданской идентичности; осознание учащимися понятия «Родина»;

- уважение к культурному и историческому прошлому России;

- ценностное отношение к старшему поколению;

- уважительное отношение к природе;

- знание и уважение государственной символики Российской

- Федерации;

- уважительное отношение к истории и культуре других народов.

Следует учитывать следующие принципы организации работы по патриотическому воспитанию младших школьников: принцип историзма, принцип гуманизации, принцип дифференциации, принцип интегративности.

Прежде всего, нам необходимо определиться с такими понятиями как «условие» и «психологическое условие», «педагогическое условие».

Условие представляет собой философскую категорию, которая вы-ражает отношения какого-либо явления к окружающим его явлениям, без которых оно не может быть осуществлено [44].

В толковом словаре С.И. Ожегова мы установили, что условие – 1) обстоятельство, то от которого что-нибудь зависит; 2) обстановка в которой происходит, осуществляется что-нибудь [44].

Психологические условия – это те особенности психофизиологии человека, индивида, которые рассматриваются как факторы, способствующие или препятствующие какому-либо виду деятельности [44].

Педагогические условия - это процесс, влияющий на развитие лич-ности, представляющий собой совокупность внешних факторов (обстоя-тельств, обстановки) с единством внутренних сущностей и явлений [44].

В нашем случае педагогические условия – это целенаправленно со-зданная обстановка (среда), в которой в тесном взаимодействии представлены совокупность психологических и педагогических факторов, позволяющих педагогу эффективно осуществлять деятельность, направленную на педагогическое воспитание младших школьников.

На каждом возрастном этапе патриотическое воспитание имеет свои особенности. В младшем школьном возрасте чувство патриотизма формируется, когда дети начинают осознавать себя частью целого культурно-исторического сообщества, становятся сопричастными к народным традициям и праздникам.

На этапе младшего школьного возраста в качестве одного из важнейших условий воспитания патриотизма выступает ознакомление с явлениями общественной жизни. Но таковым оно становится при целенаправленной педагогической работе, которая предполагает вовлечение детей в разнообразную деятельность и использование специальных методов и приёмов воздействия на эмоциональную сферу ребёнка [28].

Знания будут способствовать формированию нравственных понятий и чувств младшего школьника в том случае, если созданы особые условия для их получения, использованы определённые формы и методы воспитания. Задача учителя – отобрать из массы впечатлений, которые ребёнок может получить, те, которые будут ему наиболее доступны, и преподать их в подходящей форме.

По количеству участвующих в деятельности выделяют следующие формы патриотического воспитания в начальной школе:

-индивидуальные;

-групповые;

-массовые.

1) Индивидуальные формы патриотического воспитания в начальной школе

Индивидуальные формы подразумевают индивидуальную деятель-ность ребёнка, и, конечно же, учет индивидуальных особенностей учащихся. Организация патриотического воспитания в индивидуальной форме способствует укреплению усвоенных ребёнком нравственных ценностей как черт личности. Он осмысливает нормы и правила, в результате чего они постепенно становятся его собственными взглядами и убеждениями. В дальнейшем поведение ребёнка, в результате этого, глубоко осмыслено и не имеет ничего общего с механическим подчинением, вынуждаемым только внешними обстоятельствами и требованиями.

Кроме того, индивидуальные формы включают в себя тесное взаи-модействие с семьями учащихся. По мнению Гаврилычева Г. Ф.,именно семья играет решающую роль на том или ином возрастном этапе. Поэтому педагог должен вовлечь родителей в процесс патриотического воспитания детей [16].

Значимой формой патриотического воспитания (которая может быть как индивидуальной, так и групповой) является игра. Игры младших школьников направлены на подражание поведению взрослых. С одной стороны, в игре проявляется биологическая сущность ребенка, а с другой - готовность к социальной адаптации. В игре тренируются нормы поведения из взрослой жизни, вырабатываются ценности ребёнка. По словам Д.Б. Эльконина, в игре ребенок переходит в развитый мир высших форм человеческой деятельности, правил человеческих взаимоотношений, и игра становится источником морали [62]. Именно поэтому в начальной школе игры не только не запрещаются, но и активно используются как в воспитании, так и в обучении.

2) Групповые формы патриотического воспитания младших школьников

Групповые формы воспитания подразумевают деятельность учащихся в группах от 5–7 до 25-ти человек [28, с.17].

К групповым формам патриотического воспитания можно отнести встречи с ветеранами войны и труда, беседы, викторины, коллективные творческие дела, выставки, экскурсии, туристические походы по изучению исторического прошлого родного края.

Интересной групповой формой работы является работа музея или музейной комнаты в школе. Одно из условий успешной организации и деятельности школьного музея – преемственность в работе его актива. Она обеспечивается тем, что в его состав включаются учащиеся различных возрастных групп. Ученики сообща, совместно участвуют в выполнении различных заданий по поиску и сбору музейных материалов, их учету и хранению, оформлению выставок, экспозиций, подготовке и проведению экскурсий. В проведении занятий могут принимать участие учителя истории, сотрудники городского музея. На занятиях заслушиваются сообщения учеников о выполнении поисковых заданий, проводится обмен мнениями. Организация таких занятий позволят ученикам приобрести краеведческие знания о своей малой Родине [2].

Краеведческая работа как групповая форма патриоти-ческого воспитания.

Многие методисты считают, что в основе патриотического воспита-ния учащихся лежит познание и осознание ими своей «малой» Родины. В начальной школе процесс изучения «малой» Родины, её природы, культуры и быта называют краеведческой работой.

В толковом словаре Д.Н. Ушакова краеведение определяется как «изучение какого-нибудь края, изучение отдельных местностей, районов со стороны их природы, экономики, быта и т.п., производимое преимущественно местными силами».

Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. Поэтому ее обязательной частью является непосредственное участие школьников в исследовательской работе. Формы краеведческой работы — урочная, факультативная и внеурочная.

На уроках с элементами краеведения материал используется в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов, его рассмотрение может быть на любом этапе урока. Краеведческий материал может излагаться как учителем, так и учащимися, которые делают сообщения.

Главной особенностью факультативных занятий является углубленное теоретическое изучение материала. В основе лежат добровольность и глубокий интерес учащихся, их самостоятельная деятельность.

Факультативные курсы по краеведению удачно сочетают в себе разные формы и методы урочной и внеурочной работы в целом.

Внеурочная краеведческая работа – экскурсии, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, конференции. Сюда же можно отнести встречи с участниками и свидетелями исторических событий, краеведческие игры. Действенным средством активизации самостоятельной деятельности учеников является их участие в выпуске краеведческих стенгазет, журналов, составление викторин, обсуждение прочитанных книг, изготовление фотомонтажей [28, с.25].

3) Массовые формы патриотического воспитания младших школьников.

Массовые формы воспитания подразумевают работу с большим количеством учащихся. К массовым формам патриотического воспитания относят классные часы, кружки и секции, клубы и лагеря, вахты памяти, поисковую деятельность, встречи с ветеранами, фестивали и праздники, слеты и сборы, игры [28]. Считается, что при увеличении числа воспитанников качество воспитания снижается, поскольку уменьшается индивидуальное воздействие на учащегося. Однако организация воспитания в таких формах способствует формированию у детей осознания личной ответственности за общее дела, развитию навыков общения с людьми, умения слушать другого человека, уважения другого мнения, что играет немаловажную роль в патриотическом воспитании.

Подводя итог вышеизложенного можно сделать вывод, что воспитание патриотизма у детей младшего школьного возраста будет осуществляться успешно, если будут соблюдены такие педагогические условия как:

1) использование в учебной деятельности следующих направлений в работе:

- активизация эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе;

- формирование у детей системы знаний о своей стране, через гео-графические и природоведческие сведения; сведения о жизни своего народа; социальные сведения; некоторые исторические сведения;

- формирование у обучающихся умения использовать накопленные знания в игре, трудовой и художественной деятельности, умения принимать участие в общественно направленном труде, умения бережно относится к природе, результатам труда других людей, умения отразить знания в речи, общении со сверстниками и взрослыми.

2) осуществление включенности детей во внеклассную и факультативную деятельность через такие формы работы как: классные часы; оформление стендов, выставок; беседы, диспуты; посещение спектаклей, выставок; экскурсии в музеи, к памятникам; встречи с ветеранами, интересными и знаменитыми людьми и т.д.

Патриотическое воспитание сегодня является одной из актуальных задач школы. Младший школьный возраст является сензитивным для патриотического воспитания, поскольку в этом возрасте дети активно получают и накапливают знания о жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о различных способах поведения. Также в это время взрослый является для них авторитетом и примером, что способствует успешной воспитательной работе. Именно поэтому на данный момент такое нравственное чувство как патриотизм является одним из личностных результатов начального образования.

Под патриотизмом подразумевается любовь к своей Родине, преданность ей, забота о благе своего Отечества, знание и сохранение его культурных особенностей. В свою очередь под Родиной младший школьник может понимать семью, место, где он родился, город, страну, в которой он живёт.

Особенностью патриотического воспитания в начальной школе является то, что у младших школьников формируются только основы патриотизма, которые опираются на полученные ими знания о своей стране и «малой» Родине. Исходя из требований ФГОС НОО к личностным результатам образования и опираясь на Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, можно сделать вывод, что результаты патриотического воспитания должны отражать:

1) формирование основ гражданской идентичности; осознание учащимися понятия «Родина»;

2) уважение к культурному и историческому прошлому России;

3) ценностное отношение к старшему поколению;

4) уважительное отношение к природе;

5) знание и уважение государственной символики Российской Фе-дерации;

6) уважительное отношение к истории и культуре других народов.

Для наилучшего воспитательного эффекта учителю необходимо организовать работу учеников в подходящей форме.

Наиболее эффективными методами патриотического воспитания на уроке считаются такие методы как беседа, рассказ, создание и анализ ситуаций. Они позволяют сформировать у учащихся представление об особенностях нашей страны и культуре народов, населяющих её, выработать правильные оценки и суждения о понятиях и поступках.

Итак, успешное патриотическое воспитание у детей младшего школьного возраста возможно, если будут соблюдены следующие педагогические условия:

- будет активизирована эмоциональная сфера личности (воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, любви к природе);

- у детей будет сформировано представление о своей стране (через географические и природоведческие сведения);

- у обучающихся будут сформированы умения использовать накопленные знания в игре, трудовой и художественной деятельности.

Тема: Военно-патриотическая игра «Зарничка»

Цель: создание воспитательно-образовательной среды, направленной на сохранение и укрепление эмоционального и физического здоровья учащихся; способствующей формированию и развитию у детей духовно-нравственных чувств и патриотического сознания.

Задачи:

сплочение детского коллектива

формирование нравственно - патриотических чувств.

совершенствование физических качеств.

развитие познавательных процессов.

проявление индивидуальности каждого ребенка и классного сообщества в целом.

удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе.

Логика применения приемов, форм и методов для достижения цели и решения задач.

Огромный поток информации, который должен усвоить младший школьник, похож на «лавину», которая набирает темп. В свете «новых стандартов образования» ребенок не просто должен усвоить материал, а превратить его в основные ключевые компетенции, т.е. информация должна стать личностно значимой. Все мы понимаем, что это невозможно сделать только посредством урока. Следовательно, часть задач ложится на плечи воспитателей ГПД. Как же это осуществить? Но выход есть; если продумать и спланировать заранее пути интеграции с необходимыми школьными отделами, то можно сэкономить время, мотивируя детей и создавая ситуацию успеха. Следует создать такую систему работы, логика которой будет понятна не только педагогам, но и детям. И это самое главное; т.к. это дает чувство психологического комфорта, раскрывает творческий потенциал и формирует положительные личностные качества.

Поэтапное планирование:

Чтение с продолжением по пятницам книги о детях войны В.Крапивина «Алые перья стрел» (начиная с первой четверти)

Проекты: доклады о блокаде Ленинграда, Колпино, Металлостроя. Истории войны из семейных архивов. Сочинения на тему «Письма войны». Итогом является участие в викторине по теме.

Конкурс стихов «Любимое Отечество»

Участие с митинге, посвящённом полному освобождению Ленинграда от фашистской блокады: торжественное шествие, возложение цветов на воинском захоронении, декламация стихов о блокаде

Экскурсия в Чамзинский краеведческий музей (годы войны ).

Творческая работа - открытки к празднику.

Подготовительный этап игры «Зарничка».

Доклады о современной армии (виды войск), «зеленая» аптека в войну.

Сан.минимум – оказание первой помощи раненому .

Изучение компаса

Игры «Найди предмет» (в школе).

Творческая работа – изготовление личных жетонов, мишеней, эмблем

Выбор названия команды, разделение на 2 группы «синие» и «красные», выбор помощников Командира, санитаров, минеров, разведчиков т. д.

ХОД ИГРЫ.

Объявление о начале игры. Проверка готовности команд. Представление жюри. Введение правил игры. Выдача карт. Трехминутное изучение маршрута. Старт.

«Морской бой» - по 2 корабля от команды по 5 человек, 4 мяча.

Хаотичное передвижение кораблей по полю, по сигналу останавливаются и 1-й выполняет бросок мяча в корабль противника, тот в кого попали, выбывает из игры, бросавший становится последним. Всего 5 бросков. (сколько попаданий- столько очков получает команда). Очки вписываются в маршрутный лист на карте.

«Любишь кататься - люби и саночки возить» - встречная эстафета по 3 человека на «ватрушках». Тот, кого везут, бегом возвращает «ватрушку» следующей тройке. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету. (максимально -5 балов.)

«Перетягивание каната» - все.(+5Б.)

«Подбей танк» - метание снежковв цель. Участвуют все. 2 броска в мишени. Расстояние 15 шагов. (очки по количеству попаданий)

«Колючая проволока». Все. Подлезание по-пластунски под натянутой веревкой с колокольчиками. (очки снимать по количеству касаний от общего числа детей)

«Разведка» и «Шифровка» (максимально – 7 баллов)

По компасу найти клад (бутылка с подсказкой – алфавит, каждой букве алфавита соответствует число от1 до 33)+ по хлопкам расшифровать слово –для первой команды – компас (12.16.14.17.1.19.), для второй команды слово- тайник (20.1.11.15.10.12.) (очки+5+5)

Сан.-пост.

Умение накладывать шины, бинтовать. Знания накладывания жгута, время. Лечение травами во время войны.

«Служили два товарища» - эстафета 2-х команд .Ходьба в паре с перевязанными по- одной ноге вместе до госпиталя (мед. Флаг) –перевязывают санитары. (побеждают те кто первыми закончат эстафету. По 5 пар.)(очки+5)

«Минеры»- какая команда быстрее и больше соберет мин (перчатки на снегу ) (очки-количество+1 за скорость )

Марш-бросок к Комадиру (без оценки)-на корточках, перекрестным шагом, бегом. Все.

Найди знамя батальона и пакет (очки+1+1)-индивидуально.

Заключение игры. Подведение итогов.

13