| 1 | Мотивационный | формирование у учащихся положительной мотивации к учебной деятельности | 2мин | Словесный: беседа, слово учителя Наглядный: презентация | - Здравствуйте ребята, проверьте свою готовность к уроку, на парте у вас должен лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник, числовой веер, тихонечко сели девочки и еще тише сели мальчики. - Наш урок будет соответствовать девизу, посмотрите на экран, давайте все вмести, хором его прочитаем
- как вы его понимаете?
- верно, на уроке математики мы должны стараться, не лениться и тогда у нас все обязательно получится. |
-проверяют готовность к уроку
- Математика, друзья Абсолютно всем нужна. На уроке работай старательно, Успех тебя ждет обязательно
- математика важный предмет, на уроке нужно старательно работать, чтобы достичь успеха
| Фронтальная | Личностн: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения - принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
| 2 | Актуализация знаний (устный счет) | повторение изученного материла и выявления затруднений | 5мин | Наглядный: числовой веер Словесный: объяснение, худ.слово
| - для того, чтобы научиться быстро и правильно считать потренируемся в устном счете - Возьмите в руки свои числовые веера - Сейчас я вам буду читать задачку, а вы должны внимательно ее послушать и на своем числовом веере показать ответ 1. Два жучка бежали в домик Им на встречу муравей Сколько будет насекомых? Сосчитай-ка поскорей 2. В лодке ехал дед Евсей, И поймал он карасей: Три больших и средних два . Сколько же поймал Евсей На рыбалке карасай? 3. Яблоки в саду поспели. Мы отведать их успели Пять румяных наливных, три с кислинкой. Сколько их? 4. Подогрела чайка чайник, Пригласила восемь чаек, Приходите все на чай ! Сколько чаек, отвечай! 5. Четыре гусенка и двое утят В озере плавают, громко кричат. А ну посчитай поскорей Сколько всего в воде малышей? - Молодцы, какое действие вы выполняли при решении задач? - все верно |
- 3
- 5
- 8
- 9
- 6
- сложение
| Фронтальная | Познавательные: -выполнение мыслительных операций Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме
|
| 3 | Самоопределение к деятельности | Определение темы и составление плана урока | 5 мин | Наглядный: классная доска, презентация Словесный: беседа, работа над составлением плана урока | - Для того, чтобы узнать тему сегодняшнего урока посмотрите на доску, поработаем с первым рядом фигур, посчитайте сколько в нем изображено кругов? - а квадратов? - сколько всего фигур в ряду? - какое выражение мы можем составить? (запис на доск.) - Посмотрите на второй ряд, сколько изображено квадратов? - а кругов? - Сколько всего фигур в ряду? - какое выражение составим? - Посмотрите на выражения, давайте вспомним , как называются компоненты при сложении?
- что у них общего у этих выражений? - А чем они отличаются?
- А можно ли так поступать в математике? - Тема урока звучит так: Перестановка слагаемых - Составим план, по которому будем работать на протяжении всего урока, предлагаю вам продолжить фразы 1. Узнать .. 2. Применить..
- Перед вами план урока(слайд) |
- 3 -2 - 5
-3+2=5
- 2 - 3 - 5 - 2+3=5
- первое сл, второе сл и сумма
- одинаковая сумма - слагаемые поменялись местами
- затрудняются
- узнать о правиле перестановки слагаемых - Применить правило при выполнении упражнений
| Фронтальная | Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме Предметны: - знать название компонентов и их обозначения при сложении Познавательные: - умение преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные: - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей |
| 4 | Открытие новых знаний | Реализация плана урока по выходу из затруднения | 18 мин | Словесный: объяснение задании, беседа Практический: решение задачи, выполнение номера, задание на карточках Наглядный: раздаточный материал, учебник | - Выполним первый пункт плана, предлагаю вам провести небольшое исследование. - положите перед собой 2 карандаша и положите к ним 1 ручку - с помощью какого выражения мы можем найти количество предметов? - Запишите в тетради число, классная работа и запишите это выражение , кто готов руку на локоток - поменяйте предметы местами - изменилось ли у нас количество предметов? - с помощью какого выражения мы можем найти количество предметов ?
- запишите его к себе в тетрадь - Давайте все вмести прочитаем первое выражение, называя компоненты сложения
- точно так же прочитаем второе выражение
- Ребята, кто догадался, какой вывод мы можем сделать?
- Откроем учебник на странице 14, все вмести прочитаем правило - у нас с вами получилось это доказать? - Это правило нам нужно для того, чтобы было легче к большему числу прибавить меньшее - Посмотрите на план, с каким пунктом плана мы справились?
- Переходим к выполнению второго пункта плана - Откройте стр.15 найдите номер 2, выполним его письменно - Рассмотрим первый столбик, прочитаем выражения, называя компоненты
- какое правило применяется?
- в тетради поставьте номер 2 - выполним второй столбик, записываем 1+9 - если поменяем слагаемые местами, какой пример получим? - верно, записываем под первым примером - Отступаем 3 клеточки в право записываем 3+6 - что нам нужно сделать?
- какой пример получим? Отступаем одну клеточку в низ , записываем. - последний столбик выполните самостоятельно - какой пример у вас получится? - поднимите карточку зеленого цвета, у кого получилось так же - молодцы - предлагаю вам поработать в парах, для этого вспомним правила раб. в парах, какие вы знаете ?
- у вас на партах лежат карточки с заданием, вам нужно дополнить математическую запись так, чтобы значения сумм были равны. Разберем первую запись 4+3 = ? - Значит, какое число нам нужно вставить, чтобы в правой части тоже получилось 7? - верно, запишите 3 - и так с каждым, приступайте к работе - Кто будет готов, поднимите со своим соседом руки домиком - давайте проверим что у вас получилось, будем читать по цепочке начиная с первой парты первого ряда
-Как звучит правило, которое вы использовали при выполнении задания?
- молодцы - На странице 15 найдите задачу номер 4, в тетради запишите слово задача - Прочитаем задачу - о ком говорится в задаче? - Что нам известно?
- Найдите и прочитайте вопрос задачи, что нам нужно найти? - Что нам нужно сделать, чтобы было легче решать задачу? - … выходи к доске, все остальные у себя в тетради - Что нам известно про Олю?
- Покажем это на краткой записи Оля – 5 с. - Что нам известно про Таню? - Записываем Таня – 3 с больше - Чем кто? - Как это покажем на краткой записи? - Чего нам не хватает на краткой записи? - что нам нужно найти? - где поставим вопрос? - Можем ли мы теперь решить задачу? - каким действием решим задачу, если у нас на 3 больше? - записываем решение - Сколько получили? - Мы ответили на вопрос задачи? - Записываем слово ответ - Давайте проверим, верно ли мы решили задачу, подставим в краткую запись 8. На сколько больше сказок знает Таня чем Оля? - Как вы это нашли - молодцы, у нас получилось решить задачу
Физ.мин |
-2+1=3
- нет
- 1+2=3
- первое слагаемое 2 второе слагаемое 1 сумма 3
- первое слагаемое 1 второе слагаемое два сумма 3
- мнен.уч
- чтение правила по уч.
- да
- 1 узнали правило перестановки слагаемых
- находят
- первое слагаемое 2 второе слагаемое 7, первое слагаемое 7 второе слагаемое 2 - правило перестановки слагаемых -запис.
- записывают
- 9+1
- записывают
- поменять слагаемые местами 6+3
-выполняют - 8+2
- сигналят
- не спорить, работать сообща, учитывать мнение
- 7
- 3
- выполняют
- 3+2=2+3 6+4=4+6 1+9=9+1 5+3=3+5 2+4=4+2
- от перестановки слагаемых сумма не меняется
- чтение задачи - о оле и тане - Оля знает 5 сказок, Таня на 3 больше
- сколько сказок знает Таня
- составить краткую запись
- знает 5 сказок
- запис. - на 3 сказки больше
- чем Оля
- стрелкой
- вопроса - сколько сказок знает Таня - Таня - ? на 3 с. больше
- да
- 5+3 - записывают решение - 8 сказок
- да - запис. Ответ: 8 сказок
- на 3 - 8-5 | Фронтальная Индивидуальная В парах
| Предметные: - усвоение математического смысла переместительного свойства сложения - умение применять правило перестановки слагаемых во время выполнения математических вычислений - знать название компонентов и обозначения при сложении
- использовать при чтении числовых выражений термины «слагаемое», «сумма» Регулятивные: - умение оценивать правильность выполнения действия - самостоятельно и адекватно производить оценку собственной деятельности Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме - слушать и понимать речь других Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую - выполнение мыслительных операций - умение ориентироваться в учебнике, рабочей тетради - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя - умение преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
| 6 | Самостоятельная работа и проверка по эталону | Проверка запоминания способов действий, формирования умений и навыков их прочного закрепления | 5 мин | Наглядный: карточки с заданием Практический: выполнение задания Словесный: объяснение | - У вас на партах лежат карточки, вам нужно записать пропущенное слагаемое - Кто готов руку на локоток - Посмотрите на слайд и проверьте себя. - Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки. - Кто допустил 1- 2 ошибки |
- работают
- подним | Индивидуальная | Регулятивные: - умение оценивать правильность выполнения действия - самостоятельно и адекватно производить оценку собственной деятельности Познавательные: -выполнение мыслительных операций Предметные: - усвоение математического смысла переместительного свойства сложения - умение применять правило перестановки слагаемых во время выполнения математических вычислений
|
| 7 | Итог урока. Рефлексия | Самооценка учащимися результатов собственной деятельности | 2 мин | Словесный: беседа Наглядный: сигнальные карточки | - Ребята, как звучала тема сегодняшнего урока? - Как звучит правило перестановки слагаемых?
- Чему мы сегодня учились?
- Наш урок подошел к концу, если тема для вас была понятной, и при выполнении заданий не возникало трудностей поднимите зеленую карточку - А если у вас возникали трудности при выполнении практических заданий, поднимите красную карточку - Какие? - Спасибо за урок |
- перестановка слагаемых
- от слагаемых результат сложения не изменяется - применять правило перестановки слагаемых
- сигналят | Фронтальная Индивидуальная | Регулятивные: - умение оценивать правильность выполнения действия - самостоятельно и адекватно производить оценку собственной деятельности Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме |
389
123 709 
