Обучение детей дошкольного возраста.
1.История
Вопросы раннего воспитания и обучения детей стали органической частью педагогики ещё в первой половине 19 в. Всё больше осознаётся значение раннего детства в формировании человека. Большое внимание уделяется изучению особенностей развития маленьких детей, разработке задач, содержания и методов воспитания детей до школы .
60-е годы 19 в. в России – период большого общественного подъёма ,развития науки, искусства ,формирования новых идей и теорий. Немалое оживление наблюдалось и в решении проблем общественного дошкольного воспитания. Неоценимый вклад в развитие дошкольной педагогики как науки внёс К .Д. Ушинский, великий русский педагог.
М.В Ломоносов -гениальный русский учёный ,деятель культуры и просвещения выступил с прогрессивной демократической идеей об организации целенаправленного воспитания с малых лет. Он требовал изучения детских склонностей.
Важнейшее значение в развитии теории и практики дошкольного воспитания имел журнал «Детский сад »,который стал издаваться с 1866 г .Это был первый русский журнал по дошкольному воспитанию .Его издатели –А.С.Симонович и Я.М.Симонович.
Таким образом ,педагогические взгляды важнейших русских педагогов второй половины 19 в., их внимание к раннему детству, как особому периоду, имеющему огромное значение в личности человека ,способствовали развитию теории дошкольного воспитания.
В России усилился интерес к системе Ф.Фребеля ,который впервые заговорил об общественных воспитательных учреждениях для детей дошкольного возраста, назвав их «детскими садами».
В связи с тем, что всё больше женщин привлекалось в промышленный труд (что являлось одной из причин безнадзорности и смертности детей )встал вопрос о создании детских воспитательных учреждений.
И в 60-е годы 19 в. В России возникал первые детские сады как особый тип открытых воспитательных дошкольных учреждений («семейные детские сады», платные частные детские сады ).
Создавались они без всякой поддержки государства ,в результате частной и общественной инициативы.
Дошкольные учреждения в царской России были редкостью (в 1907 г в России было только 10 «народных детских садов.»
По имеющимся данным ,к 1917 г. в России было 250 платных детских садов и 30 народных .
Только новый общественный строй, основанный на общественной собственности на средства производства ,смог разрешить проблемы.
Советская власть с первых дней существования включила дошкольное воспитание в систему народного образования, как начальное звено.
В октябре 1917 г при Нарком про и был открыт дошкольный отдел ,который должен был осуществлять впервые в истории человечества подлинно общественное воспитание обеспечивающее каждому ребёнку счастливое детство.
В параграфе 12 Программа ВКП(б) принятой в 1919 г предусматривалось создание сети детских учреждений : яслей, садов.
К работе первых детских садов привлекались старые кадры дошкольных работников, в г. Архангельске и Архангельской области за это дело взялись сами женщины –активистки 20-х начала 30-х годов .
В 1919 г на 1 съезде по дошкольному воспитанию было решено ,что основным типом дошкольного учреждения должен быть детский сад с прибытием детей в нём 7,9,12 часов.
2. Первые детские сады в г.Архангельске и Архангельской губернии
В декабре 1917 г в Соломбале по ул. Георгия Иванова в дома №12 открылся первый детский сад .
Инициатором и организатором д/с была Языкова Анна Александровна ,приехавшая из Петрограда ,ещё до революции имела опыт работы в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга .Она совмещала обязанности заведующей и воспитателя.
Из воспоминаний первых воспитанников
(Захаровой Александры Андреевны)
«Д/С находился на 2 этаже жилого дома, время было трудное ,завтрак в д/с не готовили ,дети приносили его с собой из дома ,утром подавали чай и к нему чайную ложку сахарного песку. Обедом кормили ,а ужина не было. Не было и дневного сна (из-за тесного помещения). Проводились занятия по рисованию, развитию речи ,постоянно приучали к труду , большое внимание уделялось формированию культуры поведения : детей приучали к культуре речи ,учили не кричать, вежливо разговаривать друг с другом и со взрослыми ,дети с удовольствием пели и танцевали . «Всё воспитание надо начинать человека с раннего детства. Ребёнок как глина: что слепишь - то и получишь». Она потом сама работала воспитателем в этом д/с.
В 1938 г-было открыто дошкольное отделение
В 1941 г .Архангельское педагогическое училище сделало первый выпуск воспитателей детских садов.
На 1 января 1921 г в Архангельской губернии числилось 9 детских садов
5-в г. Архангельске
в Шенкурске
1-в Онеге
2 сельских в Онежском и Мезенском уездах.
В них воспитывалось 446 детей.
Строить новые детские сады в период, когда страна была в окружении врагов ,не представлялось возможным .Не было единой программы воспитания детей ,необходимой детской и методической литературы ,квалифицированных кадров.
В 20-30 годы в помощь детским садом создавались советы из представителей общественности.
Роль :улучшение быта детей,создния фонда для приобретения одежды и обуви ,зачисление в д/С)
Дети делились на 3 группы по возрастам :
1 младшая-3-5 лет
2-средняя-6 лет
3-старшая 7 лет
На 1 января 1925 года в Архангельской губернии было 15 детских садов (322человека).
В 1927 г в области существовало 17 детский садов (844 чел.)
3.Дошкольное воспитание в Архангельской области в годы первых пятилеток(1930-34г)
В годы первых пятилеток строились здания детских яслей и детских садов при лесопильных заводах : Маймаксы ,Соломбалы, Цигломени, Кегострова , лесозавода им.Ленина к 1935 -1936 г каждый лесозавод имел д/с и детские ясли (двухэтажные дома с печным отоплением ,большими окнами ,без канализации и водопровода)
В 1938 г наша область была одной из первых в Российской федерации по количеству детских садов.
На 1 января 1940 г в Архангельской обл . было 337 д/с (11.603 чел)
4.Дошкольное воспитание в годы Великой Отечественной войны
В период военного времени перед дошкольными учреждениями стояли такие задачи :
-Обеспечить всех детей общественным воспитанием
-Воспитать в них глубокое чувство патриотизма
В основу было положено всестороннее развитие личности ,особое внимание уделялось физическому воспитанию.
В годы Великой Отечественной войны дополнительно открывалось много новых детских садов при которых были даже круглосуточные и вечерние группы.
С 1941 г открылись д/с для эвакуированных детей .Появились они в приспособленных помещениях.
В 1943 г появился новый тип д/с – санаторный для детей с туберкулёзной интоксикацией.
Для улучшения питания с первых дней войны в детских садах создавались подсобные хозяйства ,в которых выращивали овощи ,зерновые, собирали ягоды.
Вот примерное меню военного времени д/с №3 завода № 402 в городе Молотовске (Северодвинске)
1. Завтрак чай без сахара ,бутерброд с сыром
2 .Обед суп из трески с пшённой крупой ,омлет.
3. полдник чай без сахара с чёрным хлебом
4. ужин каша гречневая с маслом
Детские сады шефствовали над госпиталями : дети приходили с подарками (аппликации, рисунки ),выступали прямо в палатах.
В военное время большое внимание уделялось сохранению и укреплению здоровья детей.
В 1942 г в июле дети почти всех детских садов г. Архангельска и Молотовска были введены в сельскую местность .
В октябре 1942 г. детей привезли в Архангельск здоровых о окрепших.
В годы Великой Отечественной войны отдельные воспитатели детских садов уходили на фронт.
Вместе с ними ушла на фронт выпускница Архангельского педучилища воспитатель д/с №2 Роза Шанина .Она любила свою работу ,детей, горячо любила свою Родину. Роза Шанина геройски погибла .Дошкольные работники чтят её память.
5.Дошкольное воспитание в послевоенный период.
После войны много было ослабленных детей ,большое внимание уделялось питанию и закаливанию детей (при многих детских садах были созданы подсобные хозяйства, устраивали сон детей на холодных площадках )в летнее время продолжали выезжать в сельскую местность так было до 1960 г.
На 1 января 1956 г в Архангельской области
531 д/с –(25.637 детей )
1 января 1969 г 1080 дошкольных учреждений (86.862 чел).
В 70-е годы особое внимание обращается на взаимодействие в деятельности учебно-воспитательных учреждений –д/с и школы ,на принцип непрерывности обучения . Опираясь на принцип непрерывности в воспитании и обучении, детские сады вышли на более высокий уровень подготовки детей к школе.
1979 год- генеральной Ассамблеей ООН провозглашён был между народным городом ребёнка после обсуждения дошкольного состояния образования на сессии областного Совета депутатов (21 июля 1979 г) стали открываться дошкольные учреждения нового типа.
А) для детей с пониженным слухом и зрением (1 сентября 1980г)
Б)логопедические группы
В)группы для детей с нарушением опорно-двигательно аппарата
В период перестройки продолжительность совершенсивования учебно-воспитательного процесса ,широко внедрялись новые формы проведения занятий- комплексные занятия, цель-которых достичь наибольшей детской активности ,творчества ,инициативы и сообразительности ,лучшего усвоения программного материала.
В штат вводят физкультурных руководителей ,появляются тренера по плаванию ( в детские сады ,где есть плавательный бассейн).
Общественное дошкольное образование с 1917 г и почти до конца столетия прошло, преодолевая трудности ,борясь и побеждая ,большой путь своего развития и совершенствования .
Воспитательно -образовательная работа с детьми от примитивного уровня в первые годы Советской власти поднялась до уровня работы на высокой научной основе.
Детский сад стал первым звеном в системе народного образования с широким охватом детей.
Центральная фигура всего педагогического процесса в дошкольном учреждении-воспитатель.
От его душевных качеств, морального облика и мастерства зависит ,как будет развиваться ребёнок.
Воспитатель должен систематически пополнять профессиональные знания и совершенствовать педагогическое мастерство.
Литература:
П.И.Гаевская «Общественное дошкольное воспитание в Архангельской области 20 век » Издательство Архангельск 1999г.
473
110 730 
