Воспитание лидера в современном мире

Воспитание лидера в современном мире

За последние годы многое изменилось в нашем подходе к воспитанию. Наших родителей учили скромности и сдержанности: не принято было демонстрировать свои таланты, приветствовалось стремление «быть как все». Взрослые пытались привить детям эти важные, по их мнению, качества, свидетельствующие о деликатности и тактичности, учили, что сначала нужно думать о людях, а потом уже о себе.

Однако политические и социальные перемены принесли в нашу жизнь и новые понятия: карьерный рост, рынок, конкурентоспособность, умение выживать в новом мире, стрессоустойчивость, инициативность. Мы, педагоги постоянно говорим о необходимости прививать детям самоуважение и высокую самооценку, чтобы те могли с уверенностью лидировать в среде сверстников. Мы с вами прекрасно понимаем, что в наше время эти качества — неотъемлемые элементы успеха. Вот почему мы искренне хотим привить их своим детям.

В современных условиях развития общества подготовка будущих лидеров является стратегической государственной задачей. Ее решение способствует прогрессу общества, обеспечивает национальную безопасность. Формирование лидеров - не стихийный процесс, его можно и нужно организовывать, и это необходимо делать в процессе обучения и воспитания, где сам обучающийся был бы активным участником, субъектом собственного становления.

Лидером, как правило, становится человек, которого члены группы сами выбирают и признают и который, со своей стороны, изъявляет желание им стать

Существует три основных теоретических подхода в понимании происхождения лидерства. «Теория черт» (иногда называется «харизматической теорией») концентрирует свое внимание на врожденных качествах лидера. «Ситуационная теория лидерства»-суть которой сводиться к тому , что в различных ситуациях групповой жизни выделяются отдельные члены группы, которые превосходят других по крайней мере в каком-то качестве, но поскольку именно это качество и оказывается необходимым в данной ситуации, человек, им обладающий, становится лидером

И третья ситуация-это когда лидерство рассматривается как процесс организации межличностных отношений в группе, а лидер - как субъект управления этим процессом.

Что касается нашего класса, то мы можем говорить о ситуационной теории

Становление лидера и развитие группы это непрерывный и неразъединяемый процесс. В ходе межличностных отношений, с момента образования группы, определяется статус каждого человека и вместе с тем определяется влияние человека на эту группу. Положение индивида в группе и его отношение к ней зависят от многих факторов.

Сегодня я хотела бы поделиться с вами опытом работы по формированию лидерства в своем классе. Вы знаете, что в течении 2-х лет класс являлся победителем конкурса «Лучший ученический класс», 7 человек окончили школу с золотой медалью. 23 выпускника поступили в высшие учебные заведения(4 коммерция). 3 уч-ся в колледжи. Очень хороший результат. Класс лидеров.

Чтобы достичь высоких результатов в воспитании и обучении требуется многолетний, кропотливый труд всех участников образовательного процесса. В нашей школе работает творческая группа учителей нач. школы, которые за 4 года успевают вложить в детей не только умение и желание учиться, но открывают и развивают в них творческий потенциал. Задача учителей средней школы- не потерять этих детей и продолжить раскрывать и дальше их способности, помогая занять достойное место в коллективе.

С самого начала необходимо найти применение их неуемной энергии, направить ее в созидательное русло. Чтобы достичь высоких результатов как в учебе так и в общественной жизни, необходимо соблюдать определенные условия. Учитывая свой многолетний опыт , я пришла к выводу, что самое важное- это тесное сотрудничество всех участников образовательного процесса, обязательно должен присутствовать дух соревнования, конечно же ощущение успеха от выполненной работы и ребенок всегда должен чувствовать, что в него верят. Каждый раз когда дети приходили ко мне с чувством неуверенности, сомнения в чем-то. Я всегда говорила им: «Я в вас верю. У вас все получится. Кто , если не вы?»

Иногда бывает достаточно простых слов поддержки, чтобы человек поверил в себя и смог сделать, то что казалось невыполнимым. Но я действительно всегда была в них уверена. И даже когда случались неудачи, я говорила им: « Нам нужно проанализировать и в следующий раз учесть все допущенные недочеты. Не ошибается тот , кто ничего не делает.»

Хочется подчеркнуть , что без тесного сотрудничества с родителями невозможно полноценное воспитание личности. Параллельно с воспитательной работой велся родительский всеобуч. Я знакомила родителей с особенностями развития их детей, советами психологов как вести себя в различных ситуация. К каждому собранию готовился небольшой фото или видеоотчет о проделанной работе. Каждый родитель мог увидеть своего ребенка в деятельности, порадоваться его, может небольшим , но успехам. Моя задача была, чтобы уходя с собрания, родитель не только получил полезную информацию, но и остался удовлетворенным от того, что его ребенок является составной частью коллектива, что он успешен если не в учебе, то в какой то другой деятельности.

Что касается воспитательной работы , то принципы, которыми я руководствовалась в своей работе- это как можно больше самостоятельности и право выбора должно быть у каждого ученика.

В воспитании лидера и в обретением своего «Я» в социальном плане (роли, место в коллективе) очень помогает КТД. В начале года я знакомила детей с планом воспитательной работы, и они сами решали , в каком мероприятие они будут участвовать или готовить самостоятельно. После проведения мероприятий, детям предлагалось оценить его. При этом всегда было важно найти как можно больше положительного ,и чтобы мы могли посоветовать организаторам. Критика не должна быть обидной. Дети должны были получить удовлетворение от проделанной работы и почувствовать свою значимость. В конце года мы подводили итог проделанной работы, отмечали самые интересные мероприятия, самых активных участников.

Основным направлением моей воспитательной работе было гражданско-патриотическое. Одной из задач было воспитать в уч-ся любовь к свое стране и малой родине. Традицией были встречи с Гречушкиной В.В. Впервые она пришла к нам на последний звонок в 7 классе и пожелала уч-ся хорошо отдохнуть , набраться сил для новых свершений. А уже 1 сентября мы провели круглый стол с участием Гречушкиной В.В., гл. редактором газеты «Знамя труда», представителем правительства Саратовской области, администрацией школы. Эта встреча во многом определила дальнейшее развитее нашего коллектива. Обсуждались очень важные вопросы социальной политики региона, будущее молодежи. Было подчеркнуто, что будущее страны-это они , сегодняшние школьники и, что их жизненная позиция определит не только их будущую жизнь , но жизнь всей страны. Семена были посеяны в благодатную почву. Встречи с главой администрации района стали традицией. Она приходила ежегодно и 1 сентября и на последний звонок. Уч-ся из первых уст узнавали все самое важное, что происходит в районе. Ее обращение к молодежи всегда находили отклик в их сердцах. Я считаю встречи с руководителями района, с ведущими специалистами, играют огромную роль в становлении личности и воспитании лидерства.

Конечно этот класс был особенным. Отличники, победители и призеры Всероссийских конкурсов и олимпиад, Всероссийские и региональные чемпионы по кикбоксингу и пауэрлифтингу, организаторы и активные участники районных мероприятий, Дважды победители конкурса ЛУК, участники волонтерского движения.

Хочется подчеркнуть, что школьное сообщество оказывает сильнейшее влияние на развитие подростка, поэтому очень важно разумно его организовать.

И мне хочется отметить , что большое влияние на формирование активной жизненной позиции оказало школьное объединение «Единство». 10 уч-ся класса вошли в состав Министерства, где занимались активной деятельностью, связанной с самоуправлением. 7 человек вступили во Всероссийское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия», 6 человек являлись членами всероссийской общественно-политической молодёжной организации « Молодая гвардия Единой России».

В заключении хочется отметить, что природа самой деятельности  должна служить основой для развития гармоничной личности, так как именно деятельность выдвигает ребенка на роль лидера. Отбор и постоянное обогащение видов деятельности, ориентированных на высокие социальные цели  позволяют подростку реализовать свои желания, личные наклонности, интересы и, наконец, занять благоприятное положение в группе.

При этом важно  педагогическое стимулирование лидерства, осуществляемое как непосредственно, так и опосредованно на основе личностно-ориентированного подхода. Задача педагога - способствовать формированию уважения друг к другу, дружбы, взаимной выручки и взаимной ответственности. В конкретных делах, улучшающих существующую действительность, должны проявляться умение жить и работать в постоянно меняющемся мире, разрабатывая собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор, неся за него ответственность, вырабатывать в себе умение использовать особенности своей индивидуальности для раскрытия индивидуальности другого человека