Воспитание ребёнка с ОВЗ

Формы и методы психолого-педагогической работы с родителями, воспитывающими ребенка с ОВЗ

Социологические исследования показывают, что все факторы снижения уровня жизни ведут к нарастанию кризисных явлений в семье. Рождение ребенка с ОВЗ ведет к новым трудностям: семья либо распадается, либо живет в постоянном стрессовом ритме. Особенностью семейных взаимоотношений часто становится глобальное непонимание сторон, приводящее к отстраненности и взаимным обвинениям. Помочь родителям услышать друг друга и наладить эффективное сотрудничество со школой, учителями, порой может только психолог. Несомненно, сотрудничество учителя-дефектолога, педагога-психолога, родителя - единственный путь, способствующий развитию способностей ребенка.

Семья занимает центральное место в формировании личности, способностей, умений ребенка. Именно здесь он получает первые навыки восприятия действительности, приучается осознавать себя полноправным членом общества.

Если в семье появляется ребенок с ОВЗ на помощь таким родителям приходят специалисты коррекционных школ. Вся работа построена на основе новейших разработок (М.Н. и Н.Я. Семаго, Г.С. Абрамовой, И.Ю. Левченко и др.) в областях коррекционной педагогики и нейропсихологии, направлена на максимально возможную адаптацию и развитие детей с ОВЗ.

Ребенок не может быть адаптирован и социализирован "сам по себе", отдельно от родительской семьи. Поэтому целью психологической работы с родителями в нашей школе, становится создание условий для социальной адаптации семей с "особым" ребенком. Достижение этой цели требует выявления и развития сильных, ресурсных зон функционирования таких семей, опираясь на которые они могут "повернуться лицом" к миру без чувства вины, стыда и отверженности. Таким образом, задачей психологической работы с родителями детей с ОВЗ является выявление и развитие индивидуальных ресурсов членов этих семей, внутрисемейных ресурсов. Все поставленные задачи решаются через различные формы взаимодействия педагога-психолога с семьей.

Как правило, чаще всего, педагоги используют традиционный метод работы с родителями – метод нравоучений или «лекционный». Многолетняя практика показывает, что такие методы весьма не эффективны. Поэтому встала необходимость расширения форм взаимодействия с семьей.

Индивидуальные консультации родителей

Лекции

Посещение семьи

Родительские тренинги

Дискуссии

Круглые столы

Устные журналы

Практикумы

Родительские вечера

Родительские чтения

Родительские ринги

Родительские собрания в активных формах

Выпуск информационных бюллетеней, буклетов, памяток

Практика показала, что наиболее эффективной формой работы с родителями являются родительские собрания, которые проводятся в активных формах с участием воспитателей. На таких собраниях-тренингах родители вынуждены размышлять о психофизических закономерностях развития ребенка, здесь они учатся всесторонне изучать проблему, понимать мотивы поведения ребенка, расширяют личный арсенал средств взаимодействия с ребенком; получают профессиональную психолого-педагогическую поддержку в поиске эффективных способов воспитания. У родителей формируется адекватное представление о детских возможностях и потребностях, раскрываются новые ресурсы. Несомненно, психологическая работа, ориентированная на гуманизацию отношений психолога и родителя, построенная на принципах партнерства, открывает перед участниками широкое поле возможностей.

На таких собраниях-тренингах используются элементы следующих методов: дискуссии, игры, совместная деятельность, обсуждение и разыгрывание ситуаций, обучающие эксперименты, анализ поступков детей и родителей, анализ типов коммуникативных взаимоотношений, анализ ситуаций, анализ видео- и аудиоматериала.

Благодаря различным формам взаимодействия между родителями, педагогами, специалистами, нам удалось создать родительское сообщество, которое в настоящее время не просто выполняют свои семейные функции, но и становится соучастником коррекционно-развивающего учебного процесса.

Осуществление взаимодействия с родителями, включение родителей в процесс обучения.

Необходимо особо отметить сложность включения родителей в коррекционный процесс (для этого разработаны дополнительные программы). Активность родителей и понимание ими сути и цели занятий, является необходимым условием эффективности образовательного процесса и процесса социализации.

Основные направления работы с родителями:

- Установление контакта с родителями вновь прибывших детей, объяснение задач, составление плана совместной работы;

- Формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку, установки на сотрудничество и умения принять ответственность в процессе анализа проблем ребёнка, реализации стратегии помощи;

- Оказание родителям эмоциональной поддержки;

- Содействие родителям в получении информации об особенностях развития ребенка, прогноза развития;

- Формирование интереса к получению теоретических и практических умений в процессе обучения и социализации ребёнка;

- Проведение совместного анализа промежуточных результатов, разработка дальнейших этапов работы.

Процесс реализации психологической поддержки родителей является длительным и требует комплексного подхода, что предусматривает участие психолога, педагога-дефектолога, врача, социального работника и др. От успешного вовлечения родителей в процесс выигрывают и дети, и родители.

Оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности ребенка с ОВЗ.