Воспитание у детей с нарушением зрения сознательного отношения к его охране

Воспитание у детей с нарушением зрения сознательного отношения к его охране

• Воспитание у детей сознательного отношения к проблемам своего зрения – важное направление профилактической работы образовательного учреждения.
• Оно реализуется посредством приучения детей с раннего возраста к гигиеническому уходу за глазами, очками, к бережному обращению с оптикой.
• Формирования знаний у дошкольников и школьников о здоровом образе жизни, о рациональной организации зрительного труда, воспитания адекватного отношения к своим зрительным возможностям.

• В их числе должен быть навык соблюдения гигиены глаз.
• С раннего дошкольного возраста детей приучают тщательно мыть руки и лицо. Необходимо, чтобы процедура ежедневного правильного ухода за глазами стала привычной для детей.
• Это же касается и ухода за очками, которые должны быть всегда чистыми. Необходимость в этом вызвана не только эстетическими требованиями, но и тем, что глаза – «слабое место» наших детей и любая грязь, в них попавшая, может стать источником инфекционного заболевания (например, коньюктивита); пользование же грязными, заляпанными очками затрудняет, искажает зрительное восприятие детей.

• Дети должны также иметь представление о том, что вредно для зрения. Так им объясняют, что недопустимо рассматривание иллюстраций, чтение книг, выполнение графических заданий и т.п. при плохом освещении, рассматривание и чтение книг лежа, вредно также это делать в движущемся транспорте.
• Дети должны знать, что длительное зрительное напряжение (рассматривание и чтение книг, просмотр телепередач, игры за компьютером и т.п.) приводит к переутомлению зрения, к снижению умственной работоспособности.
• Детям объясняют также, что нельзя допускать прямое попадание солнечного света и света яркой лампы в глаза, так как это приводит к снижению зрения.

СЛЕДУЕТ ПОЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ПРАВИЛАМИ ОХРАНЫ ЗРЕНИЯ, КОТОРЫЕ ВКЛЮЧАЮТ В СЕБЯ СЛЕДУЮЩЕЕ:

• Соблюдение правильной позы при выполнении графических работ, дидактических упражнений за партой, столом, а также при рассматривании картинок и чтении книг;
• Умение правильно пользоваться дополнительным (местным) освещением;
• Умение пользоваться вспомогательными средствами (лупами, подставками для книг);
• Соблюдение режима чередования зрительной работы с расслаблением зрения.

• Очень важно научить детей приемам оказания помощи своему нарушенному зрению.
• Одним из таких приемов является умение правильно зрительно обследовать, т.е. рассматривать предметы и изображения последовательно, по определенному плану (от главного к второстепенному, от основных деталей к дополняющим и т.д.).
• Необходимо также учить детей быть очень внимательными, уметь слушать и запоминать словесные описания предметов и явлений, даваемые педагогом, соотносить их со своими зрительными образами, уметь дополнять свое нарушенное зрительное восприятие информацией об окружающем, полученной с помощью сохранных анализаторов.

• Детей старшего дошкольного возраста следует знакомить с играми и упражнениями, развивающими их зрительные функции, учить выполнять их самостоятельно. Эти игры и упражнения подбираются индивидуально с учетом особенностей зрительного заболевания каждого ребенка.
• Тифлопедагог и воспитатели используют в своей работе разнообразный наглядный и дидактический материал, демонстрирующий детям правила рационального использования своего зрения и его охраны . Например:
• Карточки с изображением правильной и неправильной поз ребенка во время чтения книги, рисования и т.д.

• Например :
• Карточки с изображением ребенка, читающего лежа.
• Карточки с изображением ребенка, читающего при свете настольной лампы - на одной и читающего в полумраке - на другой.
• Карточки, на одной из которых изображены очки с чистыми стеклами, а на другой – с грязными и т.п.
• Проводятся игры и упражнения, в которых уточняются и закрепляются сформированные у детей представления.

ЗНАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ УХОДА ЗА ОЧКАМИ ВКЛЮЧАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПРАВИЛА:

• Очки должны храниться в футляре;
• Линзы очков должны протираться мягкой салфеткой;
• Не допускается класть очки линзами вниз на твердую поверхность;
• Не допускается прикладывать к очкам физических усилий;
• Надевать и снимать очки следует двумя руками, придерживая за заушники.

• Обращайте внимание на то, когда дети снимают очки, то их зрительные возможности значительно падают, что осложняет ориентировочную и контролирующие функции зрения.
• В результате ребенок может допустить оплошность: положить очки на край стола, что приведет к их падению.
• С целью предупреждения таких ситуаций формируем у слабовидящих детей компенсаторный способ выполнения практических действий подобного рода: перед тем как положить на стол предмет, на его край положить руку (ладонь), а рядом с ней уже предмет. Можно использовать и другой прием: класть очки на цветной фон, контрастный поверхности стола.

• Детей дошкольного возраста знакомят со свойствами стекла: на нем могут оставаться царапины, оно бьется, на стекле остаются пятна от пальцев; с хрупкой конструкцией очков: их легко сломать, если с силой раздвигать дужки и т.п.
• Через эти знания и обучение детей практическим умениям воспитываем у них бережное отношение к очкам, приучаем следить за чистотой стекол, протирать их мягкой тряпочкой перед каждым занятием или уроком.

• Воспитательная работа по формированию у детей с нарушением зрения сознательного отношения к вопросам его охраны и развития должна строиться на комплексном подходе в реализации этого направления профилактической работы в коррекционном учреждении.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

• Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения. – Санкт-Петербург: КАРО, 2007 г.
• Гигиена детей и подростков \под ред. Г.Н.Сердюковской и А.Г.Сухарева. – М.: Медицина, 1986.
• Базарный В.Ф. Зрение у детей: проблемы развития. - Новосибирск: Наука СО, 1991.