"Воспитание в современной школе: традиции и инновации"

МКОУ Шелеховская СОШ

Воспитание в современной школе: традиции и инновации .

Васюкова Вера Владимировна

учитель начальных классов

выступление из опыта

на методическом совещании по теме:

«Воспитание в условиях личностно-ориентированного образования»

25.03. 2022г

Проведённый Институтом стратегии образования анализ состояния воспита-ния в школах России показал наличие серьёзных проблем, вот две из них:

• Во-первых, это имитация воспитания- его подмена массовыми мероприяти-ями или профилактическими беседами.
• Во- вторых, это проблема бюрократиза-ции воспитания. Речь идёт об излишне большом объёме документов.

Традиционное противостояние в воспитании: «дело или формализм»

«Типичным проявлением формализма в воспитании можно считать:

… дробление воспитательного процесса, воспитательная

работа планируется как сумма обособленных разделов и мероприятий;

… погоня за количеством воспитательных воздействий

по принципу: чем больше разделов и мероприятий, тем лучше;

… показной характер воспитательной работы;

… сведение воспитательной работы к мероприятиям для воспитанников…»

Несколько важных вопросов:

• Когда работа педагога становится воспитательной?
• Когда ценностно-ориентированное общение педагогов и школьников становится результативным?
• Когда отношения между педагогами ишкольниками становятся доверительными?

Результативность воспитания зависит от:

Интересная

деятельность

Ценностно-ориентированное

общение

Доброжелательные

отношения

Воспитание – это повседневная скрупулёзная работа,

а не мероприятия по плану.

Предпосылка результативного воспитания- знание современного ребёнка

Поколение «А» ?

• Не склонны воспринимать

серьёзную информацию с

серьёзным видом (ценят

юмор и игру)

• Хотят знать «как устроено?»,

но важен притягательно «упакованный» материал

• Слишком доверяют

окружающему миру

• Не терпят принуждения

(«Зачем мне это?»)

• Хотят, чтобы к ним

прислушивались, уважали и воспринимали как равных

• Не могут долго удерживать

• Их больше мотивируют не рейтинги

внимание (3-5мин.- как посты в соцсетях или ролики на Тик-Токе)

и оценки, а похвала и эмоциональный

заряд

1 шаг. В отношениях – стремиться к доминированию доверительных межличностных отношений над функциональными

• позволит педагогам сплотить вокруг себя детей, стать значимыми взрослыми
• придаст детям уверенности в себе, поможет бороться со страхами и стрессом
• будет способствовать профилактике насилия в школе и за её приделами

ть

2 шаг . В деятельности – стараться вовлекать школьников в постоянные интересные деятельности, а не в разрозненные мероприятия

Курсы внеурочной

деятельности

Самоуправление

Ключевые

дела

Классное руководство

Школьные

медиа

Профориентация

Экскурсии,

походы

И т.д.

Детские

общественные

объединения

Школьный

урок

3 шаг . В общении – стремиться к паритету ценностно – ориентированного и знание- ориентированного общения.

• важно учить не только считать, но и не обсчитывать стараться избегать морализации и назидательности ребёнок – не пассивный потребитель ценностного контента
• важно учить не только считать, но и не обсчитывать стараться избегать морализации и назидательности ребёнок – не пассивный потребитель ценностного контента
• важно учить не только считать, но и не обсчитывать стараться избегать морализации и назидательности ребёнок – не пассивный потребитель ценностного контента
• важно учить не только считать, но и не обсчитывать стараться избегать морализации и назидательности ребёнок – не пассивный потребитель ценностного контента
• важно учить не только считать, но и не обсчитывать
• стараться избегать морализации и назидательности
• ребёнок – не пассивный потребитель ценностного контента

Воспитание пронизывает все сферы школьной жизни, все виды деятельности школьников –

учёбу, игру, труд, общение .

Если педагоги хотят сделать свои уроки

личностно развивающими, воспитывающим, то для решения этой задачи им необходимо реализовать следующие действия:

• установить уважительные и доверительные

отношения со своими учениками;

• увлечь ребят совместной деятельностью на

уроке;

• Наполнить коммуникацию на уроке

ценностно-ориентированным содержанием.

Воспитывающими наши уроки

становятся тогда …

• … когда они интересны школьникам, и те

с удовольствием включаются в организуемую

учителем деятельность;

• … когда они побуждают школьников

задуматься о ценностях, нравственных вопросах,

жизненных проблемах;

• … когда время от времени на них используются

игры, дискуссии и другие парные или групповые

формы работы

Спасибо за внимание