Воспитание гражданина и история Великой Отечественной войны в контексте преподавания общественных дисциплин в классах III ступени инновационных образовательных учреждений.
Богачева Татьяна Анатольевна
МАОУ лицей №44 г. Липецка
Учитель высшей квалификационной категории,
Победитель национального проекта Президента РФ «Образование» 2007,2012гг.
Выделяются основные задачи и цели образования в условиях современности. Особо подчеркивается как важнейшая задача сегодня – воспитание гражданина. Определяется выдающаяся роль Великой Отечественной войны в воспитании патриотов и гражданско – активной личности в год 70-летия Великой Победы. Рассматриваются направления работы основных субъектов образовательного процесса инновационных образовательных учреждений.
Ключевые слова: цели и задачи образования, патриот, гражданско-патриотическое воспитание, гражданин, Великая Отечественная война, героизм, народ, государство, личность, общенациональные интересы, нравственная основа личности.
«Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества».
Д.С.Лихачев.
Сегодня как никогда востребован осознанный всеми гражданами общенациональный интерес и нравственная основа, которые достигаются через возможности государства и его институтов, прежде всего образовательных. В и этом может сыграть свою неоценимую роль историческая память о Великой Отечественной войне как один из самых мощных стимулов воспитания патриотических чувств социума.
Идеология российского государственного патриотизма как система нравственно-духовных, культурно-исторических ценностей и геополитических реалий должна стать стратегией воспитания личности на современном этапе.
2015 год - год 70-летия великой Победы. Разгром нацистской Германии является крупнейшим событием мирового и общенационального масштаба в ХХ столетии. Великая Отечественная война прошла через судьбы и жизни миллионов граждан нашей страны. В этой священной войне военное поколение проявило массовый героизм, жертвенность и стойкость в защите отечества. Великий Подвиг наших соотечественников продолжает жить в национальной исторической памяти.
В юбилейном 2015 году тема Отечественной войны и великой Победы над фашизмом по праву должна занять важнейшее место в деятельности педагогических коллективов общеобразовательных учреждений, в учебной и внеклассной работе учителей истории и обществознания. Основная цель этой работы - повысить интерес учащихся к истории Великой Отечественной войны, расширить и закрепить их знания о трагических и героических страницах военного времени, достойно оценить ратный и трудовой подвиг соотечественников в военное лихолетье, использовать огромный нравственный и моральный потенциал участников войны и тружеников тыла в патриотическом и гражданском воспитании подрастающего поколения.
В этом контексте выработка стратегии методологических основ современной концепции воспитания школьников является актуальной государственной задачей. В ее основе, как нам представляется, должна быть продуманная система возрождения духовно-нравственных приоритетов российской ментальности, таких ее составляющих, как патриотизм, интерес к истории, культуре, традициям своего Отечества.
Новое государственно-патриотическое мировоззрение по нашему представлению должно максимально сочетать специфические национальные и культурные особенности России и ценности мировой цивилизации, возрожденное состоятельное, дееспособное правовое национальное российское государство и интересы безопасности других государств, менталитет русской нации и богатство наследия других этносов.
Большие возможности для формирования нового государственно-патриотического мировоззрения, патриотизма и духовности представляет изучение истории России в мировом сообществе цивилизаций, однако на курс истории отводится недостаточное количество часов в школах (от 72 до 108 часов за учебный год), которые к тому же с каждым годом сокращаются. Складывается впечатление, что кто-то целенаправленно заинтересован в подготовке специалиста-космополита, не помнящего родства своего и национального не самоидентифицированного. Вспоминаются слова Ф.М.Достоевского, который заметил: «Без высшей идеи не может существовать ни человек, ни нация». Особое значение данное выражение имеет в свете происходящих событий в Украине, считаю, что на эти процессы стоит обратить более пристальное внимание.
Думаю, именно школа призвана подготовить творческую, социально активную личность россиянина и гражданина, который впитает в себя общую систему национальных ценностей для возрождения Российского государства и будет способен в перспективе развивать высшую идею, поднимать престиж России в мировой цивилизации. Этому способствует изучение истории Великой Отечественной войны, которая содержит много интересного, поучительного и полезного для нашего времени в условиях структурного кризиса, который вызвал попытки полностью переписать ее, вытравить память о героях, дискредитировать всемирно признанной подвиг советского народа, в силу конъюнктурных соображений или в поисках сенсационности упрощенно, в черно-белых красках показать неоднозначные многомерные, порой противоречивые процессы жизни социума.
Попытки эти несостоятельны с точки зрения объективности и исторической истины. Исторический процесс всегда явление сложное и многогранное, особенно в кризисных, переломных, экстремальных условиях. В военное время встречались малодушие и трусость, предательство и измена, был приказ № 227 «Ни шагу назад» и штрафные батальоны. Государственный режим в СССР, множившийся к 40-м годам как авторитарный и тоталитарный, продолжал функционировать, осуществляя репрессии, депортировать целые народы со своей исторической Родины, 40% контингента ГУЛАГа отбывали наказания в конце войны как совершившие «контрреволюционные преступления» . Однако не только и не столько эти процессы определяли духовную жизнь людей военного поколения. Самым глубоким и сильным источником Победы, нравственным стержнем социума был патриотизм, исконно присущая россиянам любовь к своему Отечеству, которая помогла не только выдержать все трудности военного лихолетья, но консолидироваться и победить.
Современная историческая наука и историческое образование выделяет следующие подходы к изучению истории Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.:
Показать ее события через аспекты: военно-стратегические, организационно-хозяйственные, внешнеполитические и морально-психологические.
Обратиться к человеческой личности через тему «Народ и война».
Проанализировать важнейшие факторы Великой Победы через обращение учащихся к истории своей семьи.
Рассматривать содержание темы через местный материал. Изучение учащимися Великой Отечественной войны важно сделать практико-ориентированной, социально мотивированной.
Создавать соответствующий эмоциональный фон изучения темы, использовать сведений о войне для пробуждения лучших человеческих качеств учащихся через показ массового и индивидуального героизма советских людей, освещение их самоотверженности, стойкости, самопожертвования.
Раскрыть то, что Победа – это результат, достигнутый всем советским многонациональным и поликонфессиональным народом, проявившим выдержку, стойкость, терпение, личное мужество.
Показать Победу как результат героических усилий Фронта и Тыла.
Раскрыть один из важных источников Победы – вклад в нее деятелей культуры.
Выделить вопросы попыток фальсификации истории Второй мировой и Великой Отечественной войны через содержание курса, работу учащихся в режиме поиска информации, дискуссий и т.д.
Показать положительный опыт союзнических отношений в борьбе против опасности человеческой цивилизации в годы войны.
Опираться на деятельностный подход учащихся в изучении темы.
Использовать современные информационные возможности обращения к истории Великой Победы.
Опираться на межпредметные связи в изучении темы.
Реализовать возможности интеграции урочной и внеурочной работы.
Опираться на социокультурные возможности изучения темы.
Применить (если позволит сложившаяся ситуации в образовательном пространстве) благоприятный для изучения темы режим ее учебного планирования.
Данная концепция предложена центром исторического образования в лице ее директора профессора московского института открытого образования Козленко С.И., с позицией которого мы выражаем полное согласие.
На уроках в образовательных учреждениях сегодня необходимо акцентировать внимание на многообразные формы выражения патриотизма и национального единства народов СССР в годы войны, которые проявились во всех аспектах жизнедеятельности советского социума.
Первое: участие всех этносов в вооруженной борьбе с фашизмом, которая отличалась массовым героизмом и боевым сотрудничеством.
Второе: массовый трудовой героизм рабочих, крестьян интеллигенции всех республик СССР, позволивший создать слаженное военное хозяйство в ходе боевых действий, превратить восточные районы СССР в могучий арсенал фронта и одержать экономическую победу над Германией и ее сателлитами.
Третье: борьба патриотов всех национальностей на временно оккупированной территории.
Четвертое: единство фронта и тыла, помощь, многоаспектной материальная и моральная поддержка армии всеми народами СССР.
Пятое: беспримерная, не имеющая аналогов в мировой истории бескорыстная помощь трудящихся союзных и автономные республик страны населению прифронтовых и освобождении районов, пострадавших от военных действий и вражеской оккупации.
При этом не стоит забывать, что контингент Красной Армии отражал многонациональный состав советского общества и олицетворял собой национально единство народов СССР. Десятки интернациональных по составу дивизий и бригад были посланы на фронт трудящимися среднеазиатских республик, Сибири, Урала, Дальнего Востока, Кавказа.
Представители более 100 наций и народностей СССР, 7 млн. защитников Родины награждены орденами и медалями в годы Великой Отечественной войны; 11 тыс. из них - представители более 60 наций удостоены высокого звания Героя Советского Союза; 8 182 русских, 2 072 украинцев, 311 белорусов, 161 татарин, 108 евреев, 96 казахов, 91 грузин, 90 армян, 69 узбеков, 61 мордвин, 44 чуваша, 43 азербайджанца, 39 башкир, 32 осетина, 8 калмыков, 7 кабардинцев, 6 адыгейцев, 5 абхазов, 3 якута и представители многих других национальностей .
Американский историк Дж. Брэдли писал: «Сила России заложена в укреплении союза ее народов». Ни один народ в Европе не мог обуздать гитлеровскую Германию, превратившуюся во врага всего человечества – только народы Советского Союза и его героическая армия.
Конечно очень жаль, что сегодня крайне ограничена уникальная возможность привлечь на встречу со школьниками ветеранов войны – носителей исторической памяти, выборочно вернуться к некоторым апробированным формам работы по воспитанию патриотизма. Поэтому опытный учитель старается максимально использовать многообразные исторические источники на уроках, где идет поиск ответа на многие вопросы: истоки идеологии фашизма, тоталитарные черты системы власти, феномен ментальности советского общества, взаимодействие социума и власти, коллаборационизм, российская эмиграция, ГУЛАГ и репрессии, депортация народов, антифашистское движение Сопротивления, правда и вымыслы о войне и т.д.
На конкретно-историческом исследуются различные аспекты факторов победы: любовь к Отчизне, ответственность за судьбу Отечества, дружба, не ведавшая социальных или этнических границ, преданность идее защиты Родины, вера в победу, беспримерные сила духа, мужество и терпение, единство фронта и тыла, армии и народа и т.п.
Потенциальные возможности, заложенные в систему нашего образования и воспитания, признанные во всем мире, к сожалению сегодня не везде реализуются в полной мере в силу как объективных , так и субъективных причин.
Важным направлением в деятельности учителей истории обществознания должны стать внеклассные мероприятия, посвященные Великой Отечественной войне, героизму воинов и тружеников тыла, великой Победе над гитлеровским фашизмом. Они могут проходить в самых различных формах: факультативы или спецкурсы по истории Великой Отечественной войны; поисковая работа по истории улицы, школы, завода военной поры; конкретная помощь нуждающимся лицам пенсионного возраста; классные и общешкольные олимпиады и викторины, посвященные военной тематике; конкурсы к 65-летию великой Победы; встречи с ветеранами; школьные конференции, Чтения о Великой Отечественной войне с заслушиванием рефератов учащихся; школьные вечера на тему «Песни военных лет» с участием самих учащихся; экскурсии к памятным местам местного, районного или областного значения и т.д. В конечном счете все они направлены на то, чтобы прикоснуться к героическому прошлому нашей страны, вспомнить тех соотечественников, которые отдали жизнь за отечество, проявить искреннее уважение к тем ветеранам, которые окружают нас, способствовать воспитанию высоких моральных качеств и нравственных устоев в учащейся среде.
При организации и проведении подобных мероприятий необходимо в максимальной степени и эффективно использовать все имеющиеся возможности и ресурсы: фонды библиотек; материалы музеев; наличие мемориалов и памятных мест, связанных с историей Отечественной войны; устные воспоминания участников войны и тружеников тыла; размышления военнослужащих о воинском долге и их рассказы о современном состоянии Вооруженных сил РФ, видеофильмы о военном времени и т.п. В частности МАОУ лицей №44 г. Липецка активно использует виртульные фонды военно-исторического зала «Рубежи Славы».
Истинный патриотизм всегда является частью более общего творческого процесса, продуктом творческого, культурного сознания. Сегодня задача состоит в том, чтобы не растерять свои естественные традиции, сохранить свой творческий потенциал, способность к саморазвитию. Необходимо, не уступая давлению извне, не впадая в политику изоляционизма, привнести в процесс глобализации свои идеалы, свою систему ценностей с тем, чтобы они стали понятными, доступными и необходимыми для всех. В ситуации, подобной штормовой, задача многонационального российского общества— отстоять евразийскую цивилизацию, свои традиции и культуру, позволившую нашим предкам сохранить страну в непростых, подчас экстремальных — географических, климатических, геополитических условиях. Успешное разрешение этой задачи будет зависеть от отношения к ней всех последующих поколений. Результаты анкетирования обучающихся МАОУ лицея № 44 г. Липецка показали, что абсолютное большинство детей правильно понимает смысл понятия «патриотизм», выделяя и акцентируя внимание на ключевых словах данного понятия - любовь. Ответы обучающихся расходятся только по степени широты восприятия: от любви к родному дому, родному краю до любви к Отечеству в целом. Правда, к своей стране обучающиеся относятся далеко неоднозначно. На вопрос: «Считаете ли Вы себя патриотом?», 62% ответили утвердительно, 17% дали отрицательный ответ. Правда, среди обучающихся, давших такой ответ, встречается такая мотивация: «не патриот, потому что Родине ничем не помогаю…», «сомневаюсь патриот ли я, но я не стыжусь, что моя Родина- Россия» и т.д. При этом, опрос обучающихся лицея №44 г. Липецка показал, что в ответе на вопрос: «Верите ли Вы в историческое предназначение России?» утвердительный ответ дали 83,6% молодых респондентов. И это дает надежду (эти данные показывают рост числа обучающих, которые считают себя патриотами в сравнении с 2010 годом на 10%, а в ответе на последний вопрос число тех, кто дал положительный ответ выросло на 21%).
Все мы знаем, что дети плохо воспринимают абстрактный материал, они ощущают мир через свое ближайшее окружение. Задача педагога помочь учащимся определиться в своих чувствах. Ведь «любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества» (Д.С. Лихачев)
И в этом плане тема Великой Отечественной войны в преподавании истории дает бесценный богатейший материал, который каждый учитель обязан активно использовать, если он хочет вложить свой вклад в воспитание «Человека», понятие, которое можно писать только с большой буквы.
779
79 884 
