Воспитательная практика социального театра (студии), направленного на социокультурную адаптацию несовершеннолетних детей испытывающих проблемы с установление дружеских контактов со сверстниками.

Название Воспитательной практики

Акция-а «Театр и Ко»

(социальный театр (студия), направленный на социокультурную адаптацию несовершеннолетних детей испытывающих проблемы с установление дружеских контактов со сверстниками)

Цель Воспитательной практики

Создание условий для творческого, нравственно-интеллектуального развития и социализации личности в обществе детей -сирот, детей оставшихся без попечения родителей, детей, испытывающих проблемы с установлением дружеских контактов со сверстниками посредствам театрального искусства.

Задачи Воспитательной практики

-Помочь ребенку получить опыт преодоления социальных  и личностных  проблем

-Сформировать свою  жизненную позицию

-Провести внутреннюю реабилитацию, помочь пересмотреть  некоторые взгляды на жизнь, провести переоценку  ценностей.

-Раскрыться  как можно ярче и найти свое место в социуме.

-Научить переживать сложные моменты жизни, преодолевать конфликтные ситуации и налаживать взаимоотношения со сверстниками

Участники Воспитательной практики

Обучающиеся МАОУ «СОШ №1 г. Немана», дети -сироты, дети оставшиеся без попечения родителей испытывающие проблемы в установление дружеских контактов со сверстниками.

Оригинальная идея Воспитательной практики

Воспитание театром формирует мировоззрение, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление.

Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд возможностей как в нравственном, развивающем и эстетическом воспитании детей, так и в организации досуга.

Данная практика способствует развитию у детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей, испытывающих проблемы с установлением дружеских контактов со сверстниками, положительные моральные качества и ценности, а также оттачиванию умения коммуницировать с окружающими людьми. Каждый человек должен уметь предвидеть последствие своих поступков, осознать ответственность за них, должен стремиться к лучшим результатам, должен уметь найти нужное решение, чтобы избежать неприятных последствий. И сделать правильные выводы, если вдруг попал в беду.

Помочь во всём этом обучающимся, испытывающим проблемы с установлением дружеских контактов со сверстниками, могут социальные партнёры в лице актёров «Тильзит-театра» путем вовлечения в творческую деятельность. Их совместная деятельность: обучение азам театрального искусства, участие в мастер-классах, тренингах на раскрепощение с привлечением педагога-психолога, занятий по актерскому мастерству, создание театральных этюдов, разработка сценария постановки, репетиции и т. способствуют развитию коммуникации среди сверстников и принесет положительные результаты.

Актёры собственным личным примером должны показать, как научиться коммуницировать, помогать себе и окружающим искать правильные пути и ориентиры в жизни.

Ценностно-смысловое наполнение Воспитательной практики

Театр в школе - это освоение языка и культурных традиций нашей Родины, развитие познавательных интересов в самом широком смысле; развитие навыков самообучения; театр дает возможность ребенку проявить себя в новых видах спектаклей, в котором объединены кукольный театр с драматическим, музыкальным в единое целое. Театр развивает эстетические чувства детей. Развивает потребность в продуктивной творческой деятельности и навыков самореализации в этой области; Так же возрастает социальная и психологическая адаптация личности ребенка, театр развивает способность детей к глубокому, позитивному, продуктивному межличностному общению; повышает самооценку, её стабильность, гибкость и  конструктивность.

Описание основных этапов Воспитательной практики

1 этап: подготовительный - создание условий для реализации проекта, определение перспектив работы.

- обеспечение материально-технической базы для реализации проекта.

- определение репертуара социального театра, составление программ.

2 этап: основной – реализация воспитательной практики в течении учебного года.

-создание альтернативного творческого пространства.

3 этап: аналитический - подведение итогов реализации воспитательной практики, определение дальнейших перспектив.

Результаты Воспитательной практики

С применением данной воспитательной практики обучающиеся смогут чувствовать себя в жизни и на сцене раскованно, свободно. Должны будут грамотно применять знания основ актерского мастерства, законы сценического действия. Ожидается, что участники воспитательной практики смогут владеть элементами актерской выразительности, анализировать произведение. Дети научатся ориентироваться в этических вопросах, будут стремиться к знаниям, ценить труд в коллективе, смогут преодолеть трудности в общении. Участие в данной практике способствует:

• повышению творческого потенциала личности школьников 

• развитию коммуникативных и организаторских способностей 

• повышению самооценки, избавлению от комплексов 

• улучшению психологического климата в ученическом коллективе 

• овладению навыками постановки спектаклей

овладению навыками сценического искусства

Место Воспитательной практики в системе воспитания образовательной организации

На сегодняшний день школа является одним из крупнейших центров нравственно-интеллектуального воспитания, поэтому возникает необходимость в разнообразии способов организации досуга учеников, особенно тех, которые находятся в трудной жизненной ситуации. Важно отметить необходимость сделать разные формы организации досуга общественно значимыми.

Ежегодно психологом школы проводятся диагностики, помогающие выявить детей с социально-психологическими проблемами. Результаты диагностики показали, что в школе, хоть и в небольшом процентном соотношении, но все же имеются дети, испытывающие трудности в социальной адаптации, прежде всего, это дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Всё это натолкнуло на мысль о создании социального театра (студии) как средства вовлечения детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и детей, испытывающих проблемы с установление дружеских контактов со сверстниками, в общечеловеческую культуру.

Именно в период обучения в школе происходит становление личностного самосознания, формируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью, движений, воспитывается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности. Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в образовательный процесс, — универсальное средство развития личностных способностей человека.

В современной педагогике театр все чаще привлекается для решения адаптационных и коммуникационных задач. Детский театральный коллектив рассматривается как развивающая среда, как средство образования, воспитания и психологической коррекции личности ребенка, испытывающего проблемы с установление дружеских контактов со сверстниками и социальной адаптацией.

Занимаясь в театральной студии, дети становятся смелыми и уверенными в себе, преодолевают комплексы.