Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского и юношеского творчества» города Керчи
«Воспитательная работа в процессе репетиционных занятий, проведения концертной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В группах образцового театра танца «Магия»
(из опыта работы)
(материал дополнен и переработан)
Автор:
Шушакова Зинаида Ивановна -
художественный руководитель
образцового театра танца «Магия»,
педагог дополнительного образова-
ния-методист, заслуженный работник
культуры России, Автономной
Республики Крым
г. Керчь, 2019 г.
Шушакова З. И. «Воспитательная работа в процессе репетиционных занятий, проведения концертной деятельности в группах образцового театра танца «Магия»: из опыта работы. - Керчь: Мбудо «Цдют», 2016 – 13 с.
Описанный опыт работы образцового театра танца «Магия» определяют содержание, организационные формы и методы воспитательной работы в процессе проведения репетиционных занятий, проведения концертной деятельности в хореографическом коллективе.
Адресован педагогам хореографических коллективов учреждений дополнительного образования.
Вступление
Стремительное развитие и большая популярность хореографического искусства сегодня объясняется его полихудожественным подходом и синтетической природой, которая объединяет элементы разных видов искусства – музыки, драматургии, пантомимы, пластики, живописи и др. Оно всегда привлекало к себе внимание детей и потому обучение в хореографических коллективах доступно широкому кругу детей и подростков. Влюбленные в искусство танца, они систематически посещают занятия в течение длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний, умений и навыков. Способствуя физическому развитию, духовному обогащению, танцевальные коллективы привлекают на свою сторону не только детей, но и их родителей, которые в определенной степени составляют значительный потенциал воспитательного воздействия.
Образцовый театр танца «Магия» муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского и юношеского творчества» города Керчи один из многих самодеятельных коллективов России, активно обеспечивающих процесс дополнительного образования детей и подростков более двадцати пяти лет.
2. Педагогическая основа образцового театра танца «Магия»
Перспективу коллектива определила целевая установка танцевальной подготовки детей на основе широкого спектра традиционных и современных видов самодеятельного хореографического искусства, синтеза их в постановочной работе, тем самым обусловив задачу целостного подхода к построению учебно-воспитательного процесса, всестороннему развитию личности средствами хореографического искусства.
Сегодня программа образцового театра танца «Магия» направлена на вооружение участников учебно-воспитательного процесса знаниями, умениями и навыками основ хореографического искусства, развитие артистических, исполнительских способностей детей, высокого общефизического, социального, интеллектуального, нравственного уровня, четко определены организационные аспекты учебно-воспитательной, учебно-тренировочной, репетиционной и постановочной работы. Она обеспечивает условия определенных ценностных ориентаций, необходимых для целостного развития личности, по структуре и содержанию обеспечивает многоступенчатость и горизонтальную интеграцию. В основе программы лежит концепция личностно ориентированного учебного процесса, дающая каждому учащемуся возможность приобрести достаточный ресурс для максимальной самореализации, заложенных в нем природных анатомо-физиологических и хореографических данных, сформировать художественно-эстетические взгляды.
Соблюдаются принципы классической педагогики, используется дифференцированный подход и индивидуализация, создающие условия для эффективного развития и реализации природных и творческих способностей детей, их социального становления, позволяет включение каждого учащегося в исследовательскую деятельность на основе осознанного самоопределения личности, самопознания, самообразования и саморазвития.
Таким образом, можно отметить, что в основе педагогических требований к определению содержания, методики и организационных форм репетиционных занятий в коллективе лежит принцип воспитывающего обучения, определяя тем самым их неразрывное единство. Педагогический состав коллектива эти задачи успешно решает с вовлечением учащихся в художественно-исполнительскую деятельность. В действующем репертуаре коллектива 36 народных, 15 классических, 18 стилизованных народных полотен, 24 эстрадных постановки, 5 спектаклей.
3. Учебно-воспитательная и учебно-тренировочная работа
Сложность учебно-воспитательной работы определяется тем, что дети, пришедшие в коллектив, имеют различный уровень культуры и воспитания. Чтобы подтянуть учащихся к единому уровню восприятия культурных и эстетических ценностей, педагогами систематически проводится объемная педагогическая работа, используется большой арсенал ее форм и методов.
Основной - словесный метод - расширяет художественно-эстетический кругозор учащегося. В образовательном процессе коллектива он представлен такими формами как рассказы, беседы об основных этапах развития танцевального искусства в России и других странах, о его видах и жанрах, быте, костюмах, традициях, образах и характерах, мотивах их действий многих народов мира. Он является гармоническим, неразрывным сочетанием с практическим методом, предусматривающим обучение навыкам хореографии. Педагогами на каждом занятии используется наглядный метод, предусматривающий показ красочных иллюстраций, графических материалов, различных реквизитов и приспособлений, просмотр специальных фильмов, отдельных сольных номеров профессиональных и самодеятельных танцоров, концертных номеров, прослушивание музыки. Отдельным звеном выступает непосредственный показ педагогом движений под счет и под музыку, опосредованный показ правильного исполнения или ошибок на конкретном ребенке, проведение дидактических игр.
Используя наглядный метод обучения, педагоги коллектива располагают хорошей базой технических средств обучения, ауди-видеоматериалов, дидактического материала, сценических костюмов, реквизита.
Используются формы, социализирующие учебно-воспитательный процесс. Это экскурсии в этнографические и художественные музеи, театры, концерты профессиональных коллективов, встречи с профессиональными танцорами, режиссерами, хореографами-постановщиками, подготовка собственных хореографических постановок для концертных программ, выступления в праздничные дни и др.
Ведется работа по сохранению устойчивости коллектива. Этому способствуют как инновационная педагогика учебно-воспитательного процесса, так и сложившиеся за долгие годы традиции. К таковым относятся церемония посвящения в танцоры, перехода из младшей группы в старшую, проводы выпускников, творческие отчеты, вечера отдыха с участием детей и родителей, праздничные каламбуры и капустники, семейные посиделки, поздравления с днем рождения у станка, закрепление старших детей за младшими, экскурсионные и конкурсные выезды, и др.
Вошли в правило совместные просмотры и обсуждения проведенных репетиций, концертных программ, спектаклей как профессиональных, так и любительских коллективов, итогов проведенных занятий, репетиций, выступлений коллектива. Это помогает учащемуся вырабатывать личностные качества, которые способствуют осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия в процессе, уважительного отношения к иному мнению и освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, пониманию причин своего успеха или неуспеха.
В образовательной деятельности коллектива используется проблемная методика. Учащимся старших групп дается возможность применить свои знания в сюжетных постановках, поощряется его творческая инициатива занять место педагога-дублера в работе с начинающими танцорами. При этом педагог тактично направляет его в учебной и постановочной работе. Таким образом, учащиеся, столь активно включившись в творческую хореографическую атмосферу, останавливают свой выбор на профессии хореографа.
К одному из основных факторов, обеспечивающих активность детей на занятиях, относятся строгие морально-этические нормы, которые имеют большое воспитательное воздействие. Открытые отношения между детьми, педагогом и учениками, наличие здорового мнения в коллективе и активного творческого процесса побуждает детей соотносить интересы личные с групповыми, коллективными. У них воспитывается чувство ответственности «за других», дисциплинированность, если у каждого есть определенная обязанность, и они знают, что ее никто не выполнит. Это приносит детям большое удовлетворение и, естественно, их активная позиция в коллективе становится выразительнее.
Эти формы и методы работы создает условия для разговора по общим темам, в которых педагог тактично направляет детей в русло правильных рассуждений. Это позволяет сплотить обучаемых в большой дружный коллектив единомышленников, способных активно и четко воспринимать учебный процесс, его приемы, способы и темпы обучения, умение выдавать продукт труда - танец для зрителя.
Для повышения нравственного потенциала личности ребенка, развития его активности, постоянно обновляются и обогащаются используемые формы рабаты. Воспитательную функцию берут на себя органы самоуправления, лидеры, дублеры педагогов младших групп, юные постановщики, старосты. Наличие в коллективе единой, нравственно-привлекательной цели сплачивает всех активистов, настраивает на единый творческий ритм, ставит во главу общий, реально выполнимый интерес.
Четко прослеживается воспитательная функция родителей юных танцоров, которые являются активным звеном в реализации учебно-воспитательных и творческих задач. На их плечах - общественные должности костюмеров, операторов, осветителей, врачей, таксистов, рабочих сцены, модельеров, парикмахеров-визажистов, аниматоров, и других нужных коллективу профессий, именно они создают в коллективе атмосферу сопереживания, доброты, спокойствия, уюта, уверенности и ответственности, опосредовано ориентируя своих детей на нравственные, общечеловеческие ценности и гуманное взаимодействие с окружающей средой. Мощным аспектом воспитательной функции родителей является их участие в хореографических спектаклях в качестве танцоров. Их участие не является доминантным, но само присутствие на сцене дает не только положительное влияние на детей, но и помогает им самим ощутить значимость занятий, как эффективного фактора воздействия на духовную, культурную, интеллектуальную, нравственную, социальную, общефизическую составляющую личности ребенка.
Педагоги воспитывают и развивают не только художественные навыки исполнения танцев разных жанров, но и выработку у детей привычки и нормы поведения в соответствии с постигаемыми законами красоты. Потому одним из важных факторов воспитания в коллективе является исполнительская аккуратность, опрятность формы в хореографическом классе, которые переносятся и на внешний вид детей в школе. Учащиеся театра танца «Магия» выделяются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды.
4. Репетиционная работа
Репетиционный процесс, содействует эстетическому воспитанию детей, оказывает положительное воздействие на их физическое развитие, способствует росту их общей культуры, поэтому можно утверждать, что хореографическое искусство имеет неоспоримую возможность широкого осуществления воспитательных задач. Он является основным звеном всей учебной, организационно-методической, воспитательной и образовательной работы с коллективом. По репетиции можно судить об уровне его творческой деятельности, общей эстетической направленности и характеру исполнительского мастерства.
Усилия педагогов в репетиционном процессе направлены на то, чтобы учащиеся, приобретая знания и овладевая навыками и умениями в области хореографии, получали сформированное мировоззрение, высокую нравственную культуру, художественное и эстетическое развитие, реализовали возможность легко адаптироваться в современном динамическом обществе.
В целях более эффективной воспитательной работы на репетиции педагог учитывает индивидуальные особенности каждого исполнителя как в плане личностном, психологическом, так и в плане художественной подготовки. Немаловажным дополнением является фактор профессиональных и возрастных различий участников.
Самое важное для педагога начать репетицию вовремя, независимо от того, сколько пришло к назначенному часу учащихся. Это служит хорошим уроком тем, кто опаздывает, и приучает всех приходить на репетицию вовремя.
Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Таким образом, эти качества годами воспитываются педагогами, определяя успех учащихся во многих делах.
Достигая исполнительской гармонии, педагог формирует у детей чувство ответственности за стоящего в танце партнера, так как от него находятся в зависимости другие: нельзя опоздать, не выучить, не выполнить, не доработать. Учащиеся просто не смогут выполнять те задачи, с которыми они сталкиваются. Дело даже не в достижении результатов, а в понятии долга, его выработке и развитии. То, чем начал заниматься, должно быть выполнено добросовестно и доведено до конца. Склонность детей бросать начатое дело на полдороге в дальнейшем оборачивается несобранностью уже взрослого человека, поэтому всю воспитательную работу в коллективе педагог строит по принципу интереса, он является основным и определяющим. Он поддерживается постоянным изучением нового хореографического материала: движение, танцевальная комбинация, танцевальный этюд, номер, подготовка или проведение какого-то мероприятия и т.д.
Учащийся осознанно начинает понимать, что это взаимосвязано с решением педагога: войдешь ли в состав очередного танцевального номера, будешь танцевать в первом или во втором ряду, станешь ли ты исполнителем сольной партии. Поэтому пропуски занятий без уважительных причин не возможны в силу специфики хореографического искусства.
5. Постановочная работа
В репертуарном активе образцового театра танца «Магия» более 30 народных танцев. Это «золотой» фонд, ставший действенным фактором воспитания толерантности, позволяющий учащемуся принимать и уважать духовные и культурные ценности разных народов всего мира, быть терпимыми к национальному многообразию учащихся в конкретной группе, коллективе.
Право участника на максимальную творческую реализацию дало толчок к подготовке хореографических спектаклей, в которых были бы задействованы все танцоры. Сегодня в действующей программе театра танца «Магия» имеются такие постановки как: «Сказка в зимнем лесу», «Поцелуй весны», «Жемчужина моря», «Весна в джунглях» и др. Одновременно, подготовка крупной формы хореографического произведения явилась одним из хороших методов воспитания сознательной дисциплины - ее внутренней организованности и целеустремленности, т. к. внешняя дисциплина создает предпосылки к внутренней самодисциплине. Дети становятся более собранными, с обостренным вниманием к проводимому занятию, быстрее и четче выполняют поставленные педагогом задачи. Они знают, что никто из них не останется в стороне.
Действенной силой воспитания дисциплинированности и ответственности является участие участников коллектива в международных, всероссийских, региональных, республиканских конкурсах, ответственных выступлениях, посвященных знаменательным и памятным датам, отчетных концертах. Работа в команде, ответственные репетиции перед выездом на конкурс, желание стать лучшими, привезти домой дипломы и кубки, другие трофеи, быть лучшими, попасть на заключительный концерт по итогам конкурса подымает на поверхность нравственные качества учащихся, высокую патриотичность и ответственность за предоставленную возможность представлять коллектив на значимых мероприятиях.
Этикет – один из важных сторон воспитательного процесса на занятиях. Приятно видеть, что младшие учащиеся театра танца «Магия» никогда не пройдут впереди старших, при этом старшие подадут руку при выходе из автобуса младшим, возьмут их сценические костюмы, реквизит, сумки. Внимание и забота о других - необходимое качество в их характере, и занятия хореографией решают эти задачи. Все эти качества станут дополнением и продолжением их реальной жизни.
Каждое занятие, каждый шаг учащегося образцового театра танца «Магия» в овладении исполнительским мастерством рассматривается как поступательное звено в единой цепи воспитания. Это облегчает труд педагога в хореографическом классе, делает его содержательным, осмысленным и радостным.
В.Л. Сухомлинский писал: «Влиять на коллектив воспитанников - значит воодушевлять его стремлениями, желаниями. Коллективное стремление - благороднейшее идейное, моральное единство. Там, где есть коллективное стремление к чему-то высокому и благородному, возникает та великая, непобедимая сила воспитательного влияния коллектива на личность, о которой мечтает вдумчивый воспитатель».
Используемый материал:
1. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. - М.: Владос. – 2003;
2. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / В.С. Селиванов - М.: Академия, 2004г.;
3. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: ил.;
4. Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование – Ч. 1. / В.Т.;
5. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с.;
6. Матюшкина. - М.: Педагогика. - 1991. - 160 с.;
7. Рутберг И. Пантомима. Движение и образ. М., 1981.;
8. Спарджер С. Телосложение и балет. Лондон, 1958.;
9. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / В.С. Селиванов – М.: Академия, 2004г. – 336с.;
10. Станиславский КС. Этика. М., 1981.;
11. Уфимцева Т.И. Воспитание ребенка. – М.: Наука. 2000. – 230 с.
Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы. – М.: Релиз. - 2004. – 340 с.;
12. Методика воспитания в хореографических коллективах в интернетных изданиях за 2014-2016 гг.;
13. Опыт воспитательной работы в процессе репетиционных занятий в группах образцового театра танца «Магия».
Приложение №1
К работе Шушаковой З.И.
«Воспитательная работа в процессе
репетиционных занятий в группах
образцового театра танца
«Магия»: из опыта работы.
Анализ возрастных и индивидуальных особенностей детей
(на заметку педагогу дополнительного образования, родителю)
Педагог хореографического коллектива постоянно занимается эстетическим воспитанием детей, с тем, чтобы они были всесторонне подготовлены к художественному восприятию и созиданию действительности. В основе этого воспитания лежит формирование любви к своей национальной культуре, народному творчеству, интересу и пониманию красоты окружающего мира, общения.
Все эти задачи воспитания неотделимы от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Возрастными особенностями принято называть анатомо-физиологические и психологические особенности характера того или иного возрастного периода.
Для успешной работы педагог дополнительного образования должен разбираться в особенностях каждого возраста. Умело, согласно возрастным особенностям распределять физическую нагрузку. А при формировании репертуара и составлении плана работы просто невозможно обойтись без учета психологических особенностей каждого возрастного периода.
В тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуальные – устойчивые свойства личности, характера, интересов, умственной деятельности, присущие тому или иному ребенку и отличающие его от других:
К 5-6-летнему возрасту дети способны заниматься хореографией, так как сформированность структур и функций мозга ребенка близка по ряду показателей к мозгу взрослого человека. Современные данные возрастной психологии позволяют утверждать, что мозг 6-летнего ребенка готов к усвоению доступной информации в процессе систематического обучения. Однако следует иметь в виду, что в индивидуальном развитии детей одного и того же возраста наблюдаются отклонения от средних показателей темпа созревания мозга и всего организма - опережение или отставание. Кроме того, нужно учитывать и половые различия. В физиологическом отношении мальчики в среднем отстают от девочек на год-полтора, хотя те и другие имеют от рождения одинаковое количество лет.
К 6-7 годам дети усваивают понятие пола (к противоположному полу относятся терпимо, доброжелательно), начинают сознательно регулировать свое поведение. Для них характерна устойчивость, непосредственность, жизнерадостность, веселое настроение. Они способны испытать наслаждение и переживание от восприятия прекрасного. Проявляется потребность во внешних впечатлениях, слушании музыки, в посещении концертов, театров, после чего дети часто изображают увиденное. Большое место в этом возрасте занимает игра -это психологическая потребность осмысления новых знаний через игры. Учитывая все анатомо-физиологические способности данного возраста нужно строить занятия хореографического коллектива.
7-11 лет - в этом возрасте происходят качественные и структурные изменения головного мозга (он увеличивается). Происходят изменения и в протекании основных нервных процессов - возбуждения и торможения. Проявляется самостоятельность, (желание делать все самому, дети требуют доверия от взрослых), сдержанность (умение подчинять свои желания общим требованиям), настойчивость и упрямство (желание добиться результатов, даже если не понимают цели или не имеют средств для их достижения). Слабые стороны в физиологии детей этого возраста - быстрое истощение запаса энергии в нервных тканях, поэтому время занятий поначалу может быть ограниченно и постепенно увеличиваться от 25-30 минут до 60, а потом и до 90 минут. Костно-мышечный аппарат детей этого возраста отличается большой гибкостью (значительное количество хрящевых тканей и повышенная эластичность клеток). Развитие мелких мышц идет медленно, поэтому быстрые и мелкие движения, требующие точности исполнения, представляют для детей большую сложность. Объем учебного материала должен быть рассчитан по возможностям детей. В классах этого возраста надо уделять внимание формированию осанки, умению ориентироваться в пространстве, развитию ритмичности, музыкальности. В этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление, господствует чувственное познание окружающего мира. Поэтому эти дети особенно чувствительны к воспитательным воздействиям эстетического характера.
11-14 лет - в этот период происходят быстрые количественные изменения и качественные перестройки в организме. Ребенок быстро растет (5-6, а то и 10 см в год). С интенсивным ростом скелета и мышц происходит перестройка моторного аппарата, которая может выражаться в нарушениях координации движений (говорят: стал таким неуклюжим). Развитие нервной и сердечнососудистой систем не всегда успевает за интенсивным ростом, что может при большой физической нагрузке приводить к обморокам и головокружению.
Повышается возбудимость нервной системы под влиянием усиленного функционирования желез внутренней секреции. В этом возрасте нередко появляется раздражительность, обидчивость, вспыльчивость, резкость (дети порой сами не понимают, что с ними происходит, что побуждает их на ту или иную реакцию). Появляется острая потребность в самоутверждении, стремлении к самостоятельности -оно исходит из желания быть и считаться взрослым.
Эмоциональное состояние характеризуется силой чувств и трудностью в управлении ими. «Пусть ваш воспитанник будет ершистым, непокорным, своевольным - это несравненно лучше, чем безмолвная покорность, безволие. Безволие, никчемность - родная сестра подлости» [11, с. 45]. Эмоциональные переживания носят устойчивый характер, они долго помнят обиду и несправедливость. Наблюдается взаимное отрицание полов, каждый живет своим миром. Но затем это желание сменяется заинтересованностью, которая тщательно скрывается.
Для этого возраста занятия могут проводиться 3 раза в неделю, продолжительностью до 1,5 часа. Происходит изучение более сложных движений, комбинаций, осуществляются более объемные постановочные работы.
15-17 лет - в физиологическом отношении это период интенсивного развития мускулатуры, продолжение развития мозга. Юноши и девушки готовы к физической и умственной нагрузке. Формируются убеждения и мировоззрение, возникает потребность понять себя, смысл жизни. Встает проблема выбора профессии. Возникает желание быть замеченным, хочется выделиться. Появляется самостоятельность в суждениях. Юности свойственно состояние влюбленности, жизнерадостности, уверенности в себе. Занятия по хореографии должны строиться с полной нагрузкой. Педагог может наиболее способным доверять проведение занятий в младших классах.
Десять золотых правил воспитания
(советы американского психолога Виктора Кляйна руководителям коллективов и родителям)
Стимулируйте интеллект ребёнка.
Создавая необходимую среду, можно повысить коэффициент умственного развития дошкольника 25-30 единиц или, наоборот, понизить его на 50-80 единиц (если жизнь ребёнка будет однообразной, неинтересной и безрадостной).
Формируйте у ребёнка самоуважение.
Собственный образ, закреплённый в сознании, является определяющим во время принятия решений: в выборе друзей, в любви, профориентации.
Научите ребёнка общаться.
Для этого необходимо как минимум пять показателей:
Бескорыстная любовь родителей (порождает чувство защищённости).
Доброжелательность других взрослых, не только родных и близких (спасает от комплексов).
Внешняя привлекательность ребёнка, а особенно подростка (одежда, манеры).
Обоснованная уверенность в себе (каждый в чём-то силён).
Хороший запас слов (как иначе общаться?).
Следите за тем, чтобы ребёнок не превратился в «телемана».
Социологи уверяют, что дошкольники проводят перед экраном телевизора в среднем до 50 часов в неделю. Медики считают, что это тормозит развитие левого полушария головного мозга, ответственной, в частности, за развитие речи. Телепередачам следует противопоставлять занятия спортом, музыкой, полезной домашней работой.
Воспитывайте ответственность и порядочность.
Следует делать это не только по принципу «что такое хорошо» и «что такое плохо», а, прежде всего, на собственном примере. Не пропустите момент: в подростковом возрасте симпатии перемещаются с родителей на одногодка.
Приучите ребёнка гордиться своей семьёй, уважать её традиции.
Живите в хорошем окружении.
Друзья, которых выберут ваши дети, будут влиять на их моральные ориентиры, поведение. Поэтому внимательно присматривайтесь к соседским детям, интересуйтесь репутацией школы, в которую ходят ваши дети. Позаботьтесь о том, чтобы расширить круг знакомств ребёнка.
Будьте требовательным.
Дети с высокой самооценкой, чувством собственного достоинства, умением делать что-то лучше других, как правило, вырастают в семьях, где к ним предъявляли высокие требования: поддерживать порядок в доме, организовывать досуг, хорошо себя вести. Но не перегните палку – не будьте тиранами. И учтите: послушными, аккуратными, умными дети стают не сразу. Нужны ваши усилия на протяжении многих лет. Будьте же терпимыми!
Приучайте ребёнка к труду.
В какой-то степени вы можете запрограммировать будущий жизненный успех своего ребёнка. Приучите его без принуждения выполнять порученную работу, помогите заполнить жизнь интересными и нужными делами. Пусть привыкает преодолевать трудности и убедиться, что ему много что под силу.
Не делайте за детей то, что они вполне могут сделать сами.
Запомните: если в тяжёлую минуту именно вы окажитесь рядом - как друг, а не как босс, ребёнок, возможно, доверит вам свою «страшную тайну» и прислушается к вашему совету.
279
147 982 
