Воспитательная система ИССЛЕДОВАТЕЛИ (Путешествие по школьной галактике) Начальная школа

Основой воспитательной работы в классе является Концепция духовно-нравственного развития личности и патриотического воспитания граждан, разработанная в соответствии с положениями Федерального закона «Об образовании», Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования и приоритетными направлениями государственной политики Российской Федерации.

Актуальность проблемы

Проблема воспитания в системе образования в настоящее время встаёт очень остро. Это каждый педагог ощущает при общении с подрастающим поколением, при очередном просмотре телепередач, из собственных наблюдений. Поэтому не случайно, что сегодня в России всё большее количество педагогов озабочено поиском новых путей воспитания детей, созданием новых форм, с помощью которых школьники смогут приобрести социальный опыт, необходимый для достижения жизненного успеха. Известно, что одной из форм, позволяющей ребенку обогатить свой индивидуальный социальный опыт, является игра. Игра-путешествие всегда привлекала младшего школьника, практическая направленность привлекала к деятельности, а далёкий космос манил своими тайнами и загадками.

Поэтому моя воспитательная система класса построена на игре-путешествии, которая имеет краткое и емкое название «Исследователи» Название выбрано не случайно — каждый человек, а ребенок тем более, мечтает о новых открытиях, новых исследованиях. Игра-путешествие вместила в себя сразу все три понятия – путешествие, практика, тайна.

Структура воспитательной системы класса

• Работа построена в форме космического путешествия по ШКОЛЬНОЙ ГАЛАКТИКЕ. Мы знаем, младший школьник любит различные путешествия. Старт 1 сентября в 1-ом классе. Далее из класса в класс, путешествуя во ШКОЛЬНОЙ ГАЛАКТИКЕ, младших школьник обогащается компетенциями, необходимыми в жизненном пространстве. Финишная прямая – 4 класс. Исследуя Школьную галактику от 1 до 4 класса, ученик видит, как она расширяется. Следовательно, расширяются знания, практические навыки и умения, которые приобретаются во время путешествия.

• Загадочность и таинственность – это то, что привлекает младшего школьника к действию. По собственным наблюдениям знаем, воспитательные мероприятия, связанные с космосом всегда привлекают ребят, так как в этих вопросах у младшего школьника ещё много не открытых тайн.

• Умение организовать работа с практической направленностью всегда приносит больший успех.

Результативность данного проекта воспитательной системы – индивидуальные порфолио (Портфель учебных достижений), откуда виден вклад каждого в улучшении условий обитания на просторах ШКОЛЬНОЙ ГАЛАКТИКИ.

Учитывая все выше сказанное, была составлена воспитательная система класса «ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

Игровая воспитательная система позволяет в доступной форме обеспечить получение школьником индивидуального социального опыта, приобретения новых знаний в различных областях науки и техники, а так как игра - это ещё и занимательное времяпровождение, она позволяет ребенку с удовольствием учиться и отдыхать, развивая свои творческие способности и пополняя багаж знаний.

Воспитательная система класса «ИССЛЕДОВАТЕЛИ» рассчитана на 4 года.

В процессе работы по данной системе осуществляется индивидуально-творческий подход к каждому ребенку, который основан на принципах педагогики сотрудничества и личностно-ориентированного взаимодействия с детьми через учителя, родителей и выходом на местный социум.

Цель для перспективного развития коллектива: создание дружного классного коллектива с навыками самоуправления, навыками культурного общения в обществе.

Цель воспитательной системы - формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины.

Задачами воспитательной деятельности являются:

• Создание условий для формирования будущего гражданина общества.

• Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.

• Приобщение ребенка к здоровому образу жизни; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

• Создание условий для продвижения младшего школьник в интеллектуальном развитии.

• Создание условий для формирования навыков правильного и культурного общения друг с другом, в коллективе, в обществе.

• Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.

• Формирование у младшего школьника нравственной культуры миропонимания, осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нём.

• Создание условий для проявления инициативы, самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности, формирование умения планировать и организовывать досуг и отдых.

• Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.

• Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.

• Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.

• Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.

• Взаимодействие с семьей; создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагога, учащихся и их родителей.

Были разработаны основные направления, по которым организуется игра-путешествие вместе с детьми из класса в класс. Создана иллюстрированная маршрутная карта путешествия. Продумана работа по ознакомлению учащихся с воспитательной деятельностью, в которую они будут включены на протяжении обучения в начальной школе. Это текст, написанный в стихотворной форме, который легко заучивается и понятен младшим школьникам.

При первичном знакомстве с системой воспитательной работы младшие школьники отправляются в удивительный мир КОСМОСА (презентация «Астрономия в загадках»), совершив первое путешествие в космическое пространство.

В план работы с классом включаю все виды деятельности, интегрированное взаимодействие учителей и родителей.

Нравственно-патриотическое воспитание

1. Направление «Нравственность».

2.Направление «Культура поведения».

3.Направление «Эстетика».

Цель.

• Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи.

1. Формировать нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, своей роли в нём.

Основные мотивы деятельности:

• Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

• Знакомство учащихся с нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

• Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Основные понятия направления «Нравственность».

Нравственный выбор, нравственная позиция, нравственное поведение, нравственные ценности, жизненные ценности, самоактуализация, самореализация.

Формы работы с детским коллективом в направлении «Нравственность»

• Тематические классные часы по нравственной тематике.

• Спецкурсы по нравственной тематике.

• Дискуссии по нравственной тематике.

• Поисковая работа, создание музеев, уход за памятниками и памятными местами.

• Шефская работа учащихся в детских садах, детских домах, больницах, домах престарелых.

• Изучение нравственного наследия мира.

• Читательские конференции.

• Организация цикла бесед «Уроки нравственности»

• Занятия в клубах «Азбука нравственности», «Нравственные истины», «Азбука Истоков», «Родные тропинки», «Патриот»

• Праздники, сюрпризы, конкурсы.

• Театральные и кинопремьеры по нравственной тематике.

• Экскурсии, походы, поездки по местам боевой славы.

• Изучение нравственного наследия своей страны.

• Изучение нравственного наследия, имеющего общественный характер: золотое правило нравственности, заповеди и проповеди.

• Знакомство с историей жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Планирование работы по нравственно-патриотическому направлению

Правовое воспитание

Направление «Я - гражданин».

Цель.

• Сформировать у учащихся соответствующие знания о правах, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи.

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Я – гражданин»

• Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

• Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся.

• Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

• Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Основные понятия направления «Я - гражданин»:

Право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы, совесть, справедливость.

Формы работыклассного руководителя в направлении «Я - гражданин»:

• Тематические классные часы.

• Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.

• Посещение воинских частей.

• Конкурсы, викторины по правовой тематике.

• Праздники, читательские конференции по праву.

Планирование работы по направлению «Правовое воспитание»

Интеллектуальное воспитание

Направление «Интеллект».

Цель.

• Оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи.

1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону ближайшего развития.

2. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

3. Формировать интеллектуальную культуру учащегося.

4. Развивать кругозор и любознательность.

5. Сохранить любопытство и информационную ненасыщенность.

Основные моменты деятельности в направлении «Интеллект».

• Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

• Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

• Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

• Сотрудничество с психологической службой школы по организации развивающих коррекционных занятий интеллектуальных возможностей младших школьников.

• Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

Основные понятия направления «Интеллект»:

Умственное развитие, способности, уровни интеллектуального развития (ΙQ), умственные способности, фантазия в жизни человека, способности к творчеству, культура умственного труда.

Формы работы классного руководителя в направлении «Интеллект»:

• Внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников.

• Интеллектуальные марафоны внутри класса, параллели, школы.

• Интеллектуальные бои.

• Школы интеллектуального развития.

• Тренинги интеллектуальных умений.

• Предметные недели.

• Всероссийские игры-конкурсы по предметам.

Планирование работы по данному направлению

Экологическое воспитание

Направление «Я и природа».

Цель.

• Передача учащимся знаний, умений и навыков природоведческого характера, экологического направления; осознание важности экологически верного общения с природой; развитие практической направленности.

Задачи.

1. Формирование у учащихся навыков наблюдения за природой.

2. Учить замечать в природе прекрасное и удивительное.

3. Формирование навыка бережного отношения к живой и неживой природе.

Основные моменты деятельности в направлении «Я и природа».

• Развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире

• Экологический анализ взаимосвязи человека и природы, человека и общества.

• Экологическое развитие учащихся класса, формирование бережного отношения к миру природы..

• Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на экологическое развитие учащихся.

• Воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей.

• Формирование экологической грамотности, нравственного поведения в природе.

Основные понятия направления «Я и природа»:

Экология, экологическая грамотность, эколог, среда обитания, экологические факторы, флора, фауна, цепи питания, бионика биосфера, биологические часы, охрана природы, экологическая катастрофа, Красная книга, фантазия в жизни человека, способности к творчеству, культура умственного труда через наблюдения за природой.

Формы работы классного руководителя в направлении «Я и природа»:

• Внутриклассные конкурсы по развитию экологического мышления младших школьников.

• Экологические марафоны внутри класса, параллели, школы.

• Экологические бои.

• Экологический букварь.

• Экологические путешествия, викторины, конкурсы

• Поэтические экологические конкурсы чтецов, посвященные красоте природы, временам года, экологии.

• Охрана природы.

• Составление Красной книги.

• Предметная экологическая неделя.

• Всероссийская игра-конкурс «Человек и природа».

Планирование работы по данному направлению «Я и природа»

Трудовое воспитание

Направление «Я и труд».

Цель.

• Сформировать понятие, что труд – основа всей жизни, трудом созданы все материальные и духовные блага.

• Начать формирование овладения основными базовыми трудовыми навыками.

Задачи.

1. Формирование трудовых навыков.

2. Формирование у учащихся положительного отношения к трудовой деятельности.

3. Воспитание трудолюбия, культуры труда.

4. Уважение к людям труда.

5. Развитие коллективных отношений.

6. Создание условий для самореализации учащихся.

Основные моменты деятельности в направлении «Я и труд».

• Развитие трудовой активности и самостоятельности.

• Знакомство с техникой и доступными для детей профессиями

• Трудовое развитие учащихся класса, формирование уважения к людям труда и трудовым профессиям.

• Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на трудовое воспитание учащихся.

• Воспитание у учащихся любви к труду; самообслуживанию, взаимопомощи.

Основные понятия направления «Я и труд»:

Трудовая деятельность, коллективизм, взаимопомощь, самообслуживание, уважение к людям труда, обслуживание, общественно полезный труд.

Формы работы классного руководителя в направлении «Я и труд»:

• Сбор семян цветочно-декоративных растений. Подготовка в зимнему хранению. Пакетики для семян.

• Благоустройство школьного двора

• Акция: «Книдкина больница» - мелкий ремонт книг из библиотеки

• Сбор макулатуры

• Акция «Бой Королю Мусору!»

• Трудовой десант «Кормушки для птиц»

• Акция «Помоги птицам зимой!»

• Конкурс на лучший новогодний класс

• Конкурс «Мама, папа, я – умелая семья»

• Трудовой десант «Домики для птиц»

• Десант добрых дел «Скворечники – птицам»

Планирование работы по данному направлению «Я и труд»

Физкультурно-оздоровительное воспитание

Направление «Здоровье».

Цель.

• Использование педагогических технологий и методических приемов для значимости физического и психического здоровья человека.

• Понимание важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи.

1. Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

2. Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности в направлении «Здоровье».

• Сотрудничество с медицинским персоналом школы, районной больницей с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

• Сотрудничество с родителями учащихся и воспитателем ГПД в рамках обозначенной проблемы.

• Сотрудничество со школьным психологом с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

• Сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу среди учащихся и их родителей.

• Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

• Формирование собственного я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Основные понятия направления «Здоровье»:

- психическое и физическое здоровье

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья

- гигиена и её значение в жизни человека

- культура сохранения собственного здоровья

- ответственность за здоровье других людей

- гармония души и тела, режим дня и здоровье

- воля и её значение в сохранении здоровья

- самовоспитание, саморугеляция и здоровье

Планирование работы по направлению «Я и здоровье»

«МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

«КРАСНЫЙ, ЖЁЛТЫЙ, ЗЕЛЁНЫЙ»

Уровень здоровья учащихся.

Задача оздоровления имеет три взаимосвязанных аспекта:

• ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ, состоящий в воспитании у детей бережного отношения у своему здоровью, пробуждении и роста желания следовать здоровому образу жизни.

• ОБУЧАЮЩИЙ, состоящий в обучении детей нормам здорового образа жизни.

• Непосредственно ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ, состоящий в профилактике наиболее широко распространённых заболеваний, а также улучшение через это таких необходимых для успешного осуществления учебного процесса качеств, как психическая уравновешенность, спокойствие, сосредоточенность, внимательность, хорошая память, мыслительные способности.

Решение задачи оздоровления с точки зрения этих аспектов имеет различную реализацию:

- профилактика и коррекция нарушения осанки

- пропаганда правил гигиены

- специальные мероприятия по облегчению адаптации к школе

- создание психологически комфортных условий для обучения

- занятия в спортивных секциях

- внеурочные воспитательные спортивные мероприятия, дни спорта

- цикл бесед о здоровом образе жизни

- занятия физической культуры

- проведение оздоровительных пауз на уроках, в т.ч. и для зрения

- обеспечение полноценным питанием

В течение учебного года поддерживается постоянная связь с школьной медсестрой, которая ведёт контроль за уровнем здоровья учащихся. На первом месте находится контроль за состоянием зрения учащихся. Медицинская сестра в начале учебного года, после первого полугодия и в конце учебного года проверяет зрение учеников. Постоянно проводятся осмотры внешнего вида учащихся,

Медицинская сестра проводит профилактические беседы о здоровом образе жизни.

Поддерживается связь и с врачом-стомотологом:

• Плановые осмотры полости рта и оказание необходимого лечения.

• Профилактические беседы.

• Практические занятия по обучению правилам чистки зубов, выбору правильной детской зубной пасты.

• В марте-апреле ежегодные конкурсы рисунков «Здоровая улыбка»

В первом, втором классах проводится постоянная работа в связи учитель – логопед.

В течение 4-х лет обучения организуется совместная работа и с школьным психологом.

С первого класса организована работа по отслеживанию учащихся, имеющих отклонения в опорно-двигательном аппарате. Такие ученики получают курс лечебного массажа ( по рекомендациям районного педиатра).

Уроки физической культуры – основное звено в цепочке оздоровления учащихся в классе. Они содействуют укреплению здоровья, правильному физическому развитию и закаливанию организма, а также умственной и физической работоспособности, формированию правильной осанки, ликвидации или стойкой компенсации нарушений, вызванных различными заболеваниями (занятия в бассейне, уроки на свежем воздухе в любое время года, лечебная гимнастика).

Основная часть уроков физической культуры проводится на свежем воздухе на школьном стадионе, в парке. На каждом уроке дети имеют возможность поиграть в изученную подвижную игру или разучить новую. Надо отметить уроки физической культуры в зимний период, когда спланированы и проводятся занятия по лыжной подготовке (что в данное время имеет свои объективные трудности с неимением лыжных баз в школах). В течение четырех лет, с 1 по 4 классы, проводится целенаправленная лыжная подготовка с учащимися.

Результат – школьные соревнования по лыжам.

Система комплекса оздоровительных физкультурных мероприятий в классе.

В течение учебного года стремлюсь к смене игр и учебной работы, то есть к полноценному ритму организации школьного времени: режим дня, смена видов деятельности, непродолжительность отдельных видов работы, чередование периодов двигательной активности и периодов сосредоточенной работы. Это необходимое условие сохранения психического и физического здоровья детей.

Факторы, влияющие на здоровье школьников.

Семейное воспитание

Направление «Семья». 1. Работа с родителями.

Цель.

• Максимально сблизить интересы родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи.

1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителями, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности в направлении «Семья. Работа с родителями».

• Изучение семей учащихся, ситуации развития ребёнка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственное и личностное развитие ребёнка.

• Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

• Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребёнка.

• Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия направления «Семья. Работа с родителями»:

- семья, уклад жизни и традиции семей;

- родительский дом, родословная, семейные корни, авторитет отца и матер;

- духовное общение в семье;

- братья и сестры в семье и их взаимоотношения, младшие и старшие дети;

- традиции отношения к старшим в семье;

- положение ребёнка в семье.

ФОРМЫ РАБОТЫ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ РОДИТЕЛЕЙ.

2. Работа с детьми.

С переходом из класса в класс прослеживается позитивная динамика во взаимодействии с семьей в воспитании детей.

Выделяю такие наиболее эффективные формы работы, как семейный клуб «Затейники», тематические выставки: «Край родной, любимый мой», «Красавица Осень», «Чудеса Деда Мороза», «Мама, папа, я – умелая семья», совместные праздники - «Путешествие в страну Знаний», «Для любимых мам», «Здравствуй, праздник новогодний!», «Ура, каникулы!», «В поисках дерева детства», летний поход «Вместе весело шагать!» и различные экскурсии, развлечения. Родители самостоятельно организуют и проводят воспитательные мероприятия в течение года.

Для создания благоприятного климата в коллективе моя задача в том, чтобы помочь детям осознать свои ценности и установить свои приоритеты, стать более терпимыми и внимательными, испытывать меньше страхов, стрессов и чувствовать себя менее одинокими. Я учу их простым принципам: избегай лжи и тайн, не трать больше, чем у тебя есть, научись отдыхать, доводить начатое до конца.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются: индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества.

Работая по вышеуказанным направлениям, развиваю у учащихся желание поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях, нравственную культуру, доброе отношение к родителям, к окружающим людям, сверстникам, добросовестное отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.

Созданная модель помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать мои устремления, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, способствует повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Моя система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Работа с трудными семьями.

Примечание. Школьный психолог планирует работу индивидуально на учебный год. Классный руководитель в течение учебного года обращается за помощью к психологу и социальному педагогу (по необходимости)

Классный руководитель ____________

Работа с учениками группы-риска.

В настоящее время в начальной школе очень остро встает проблема с учениками, которые относятся к группе риска. Таких учеников становится всё больше и больше. Поэтому такую работу классный руководитель должен планировать обязательно на начало учебного года, так как в течение года возможно появление учеников группы риска. Спланированная работа проводится регулярно, в зависимости от сложившейся ситуации.

Диагностика изучения детского коллектива

Лучше зажечь свечу,

чем всю жизнь проклинать темноту.

Ф.Абрамов.

Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Психолого-педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции:

1. Информационную

2. Прогнозирующую.

3. Оценочную.

4. Развивающую

Основными задачами диагностики в начальной школе являются:

1. Определить уровень развития ребенка.

2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков в личности в лучшую или худшую сторону.

3. Увидеть норму или отклонение (ориентироваться на эталон).

4. Прогнозировать полученные факты.

5. Установить причины изменений.

6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Диагностика изучения мотивационной сферы учащихся

3 класс

Диагностическая методика № 1. «РАНЖИРОВАНИЕ»

Ученикам класса предлагается проранжировать (расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изучаются в 3-ем классе, и обосновать значимость предметов одним словом. Например, МАТЕМАТИКА – интересно и т.д. Это исследование позволяет выявить учебные интересы учащихся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся.

Диагностика для изучения детского коллектива

3 класс

Диагностическая методика № 1 «КРУГИ НА ВОДЕ»

Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг надо вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трех имен одноклассников.

Диагностические исследования личности учащегося

Прежде изучения детского коллектива, классный руководитель начальной школы начинает изучение личности каждого ученика. Необходимо изучить интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными, взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка.

Диагностика № 1. «Мой портрет в интерьере»

Прежде, чем ребята будут выполнять задание, учитель показывает им рамочку для фотографии, на которой иногда помещают предметы (книга, очки, фрукты и т.д.). Учащимся предлагается нарисовать свой портрет и поместить портрет в рамку из различных предметов. Предметы для рамки учащимся предлагается определить самим учащимся. Предметы, которые включит ученик в интерьер своего портрета, должны отражать суть его жизни.

Диагностика № 2. «10 моих «Я»

Учащимся предлагаются листочки бумаги, на каждом из которых написано 10 раз слово «Я». Учащиеся должны дать определение каждому «Я», рассказывая о себе и своих качествах.

Например, я – умный

я – красивый и т.д.

Классный руководитель обращает внимание на то, какие прилагательные использует ученик для своей характеристики.

Традиционные мероприятия в классе

1. Путешествие в страну знаний.

2. Праздник рождения классного коллектива.

3. Поздравления учащихся в день рождения «Я пришёл в этот день в этот мир».

4. День именинника(по сезонам).

5. Праздник первой оценки.

6. Конкурс «Мама, папа, я – умелая семья» (месячник семейного творчества).

7. Мастерская Деда Мороза.

8. Новогодние приключения в классном коллективе.

9. Светлый праздник Рождества.

10. Помощь зимующим птицам (экологическая операция).

11. Лепка из снега сказочного зимнего городка со сказочными героями.

12. Вечер дружбы (с 3-его класса).

13. Поздравления мальчиков и девочек с организацией конкурсов и игр.

14. Изготовление открыток, сувениров для поздравлений.

15. Мамин праздник «Загляните в мамины глаза».

16. Мероприятия по воспитанию культуры поведения «Приглашаю в гости к нам…»

17. Помощь в озеленении территории школы.

18. Выставка детских увлечений (с 4-ого класса).

19. Дни праздничных сюрпризов.

20. Дни огромных сюрпризов (воспитательные мероприятия подготовленные и проводимые самими родителями).

21. Занятия по домоводству с составлением «Книги кулинарных рецептов».

22. Спортивные состязания «Весёлые старты».

23. Выставки рисунков и поделок.

24. Экскурсии в музеи.

25. В поисках клада.

26. Экскурсии, походы в мир природы по изучению родного края, прошлого родного края.

27. Праздник окончания учебного года или праздник прощания с начальной школой.

28. Летний поход.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Дереклеева Н.И. Справочник классного рукоовдителя. Начальная школа. 1-4 классы. М: «ВАКО», 2004, 240 с. – (Педагогика. Психология. Управление).

2. Классные классные дела: Методические разработки воспитательных дел/ Под ред. Е.И.Барановой, Е.В.Володиной, Е.Н.Степановой. Вып.5. – М: ТЦ Сфера, 2009. – 160с.

3. Куришкина Л.А. Экологический букварь. Смоленск: Институт усовершенствования учителей, 1994г.

4. Научно-методический журнал «Классный руководитель» № 6, 2007г., стр.96-125;

№ 3, 2003г., стр. 91- 105

1. Жанна Парамонова «Забавная астрономия». Книжка в газете. Начальная школа № 30, 2004г.

Изучены системы воспитательной работы педагогов:

• ПРОГРАММА детского оздоровительного лагеря для младших школьников «Космическое путешествие» МОУ «СОШ № 9 г. Горно-Алтайска»

• ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «Путешественники» МОУ Речниковская СОШ Коченевского района Новосибирской области. Учитель начальных классов Сливка Ирина Александровна.

Интернет-ресурс http://pedsovet.su/load/55-1-0-8345. Дата обращения: 21.06.2012г.

35