Воспитательная система класса

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 27»

пр-т. Кораблестроителей, д.25а, г.Нижний Новгород, 603139, тел./факс (831) 226-15-21,

e-mail: [email protected]

Воспитательная система класса

(Срок реализации 2018 - 2022)

Автор:

Классный руководитель 2 «А» класса

учитель Большова Елена Леонидовна

г. Нижний Новгород

Паспорт воспитательной системы:

	Наименование	Система деятельности классного руководителя «Созвездие»
	Основание для разработки	Конституция РФ Национальный проект «Образование» ФГОС 2 поколения Воспитательная система МБОУ «Школа № 27» Программа духовно-нравственного развития школы
	Разработчики	Классный руководитель: Большова Елена Леонидовна
	Цель и задачи	Цель: создание условий для воспитания нравственно активной личности, обладающей стремлением к интеллектуальному, духовному, физическому и общекультурному развитию в союзе с семьёй. Задачи: - приобщать младшего школьника к нормам нравственности и общечеловеческих ценностей; - содействовать ученикам в развитии способности мыслить рационально, эффективно и целесообразно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни; - помогать ребёнку осознать свою роль в обществе и в семье, способствовать формированию ценностного отношения к семье; -воспитывать этическое, нравственное отношение к окружающей среде и понимание важности здоровья для будущего самоутверждения; -содействовать осознанию чувства национальной принадлежности, любви к Родине, формированию гражданственности и нравственных основ личности.
	Сроки реализации	4 года
	Исполнители	Классный руководитель Педагоги школы Родители учащихся Учащиеся класса
	Механизм реализации	Система воспитательной работы организует работу с классным коллективом в рамках общешкольной воспитательной системы. Каждый последующий год реализации данной системы опирается на результаты предыдущего года воспитания. 1 класс « Познай самого себя» 2 класс «Учись дружить» 3 класс «Азбука коллективной жизни» 4 класс « Вместе мы сила» Система воспитательной работы с классом реализуется через такие направления деятельности как: «Я - человек» «Мой мир знаний» «Я и семья» «Я и природа» «Я и Отечество»
	Ожидаемый результат	приобщение младшего школьника к нормам нравственности и общечеловеческих ценностей; наличие способности мыслить рационально, эффективно и целесообразно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни; осознание своей роли в обществе и в семье, сформированность ценностного отношения к семье; гарантия понимания нравственного и практического отношение к окружающей среде и важности здоровья для будущего самоутверждения; осознание чувства национальной принадлежности, любви к Родине, сформированность гражданственности и нравственных основ личности.
	Система контроля реализации	Оценка эффективности воспитательной системы на каждом этапе в каждом направлении через систему диагностики и мониторинга

Содержание:

Пояснительная записка……………………………………………………

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………......

Социальная характеристика класса…………………………………………….

Анализ учебной деятельности класса………………………………………….

Анализ внеклассной деятельности класса…………………………………….

Особенности классного коллектива…………………………………………...

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ…………………………………………………….

Механизм реализации …………...……………………………………………..…

«Я - гражданин»………………………………………………………………….

«Я - человек»………………………………………………………….

«Я и труд»…………………………………………………………………….

«Я и здоровье»………………………………………………………….

«Я и природа»…………………………………………………………….

Организация классного соуправления…………………………………………….

Взаимодействие с родителями…………………………………………………….

Календарный план воспитательной работы………………………………………

Ожидаемые результаты…………………………………………………………….

Механизм отслеживания результатов……………………………………………..

Литература…………………………………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………..

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям,

ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное».

Все дело в одной очень важной закономерности нравственного воспитания:если человека учат добру – учат умело, умно,

настойчиво, требовательно,в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так),в результате будет зло.

Не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло,потому что

и человеком его надо сделать.

Сухомлинский В.А.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) указывает, что «важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». Таким образом, очевидно, что современное общество возлагает на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Следовательно, воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни. Базовые национальные ценности, определены в «Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников»:

• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине;

• социальная солидарность: личная свобода и права другого человека, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь и достоинство;

• гражданственность – долг перед старшим поколением, семьей; закон и правопорядок;

• семья – здоровье, почитание родителей, забота о старших и младших;

• труд и творчество – творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие и бережливость;

• наука – познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание;

• традиционные российские религии, ценности, которые усваиваются в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа – жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля;

• человечество – мир во всем мире, многообразие и равноправие.

Федеральные государственные образовательные стандарты обозначили новые требования к духовно-нравственному воспитанию:

- перестройка взглядов учителя на новое (принятие нового);

- целостность направления;

-система мероприятий, тематических модулей, направлений в условиях непрерывного образования и преемственности;

- просветительная работа среди родителей;

- интегративность программ духовно-нравственного воспитания;

-духовно - нравственное воспитание - сквозная линия всего школьного уклада жизни;

- интеграция усилий школы, семьи, учреждений культуры и спорта, общественных объединений;

- развитие и воспитание ребенка не самими проведенными мероприятиями, а испытанными эмоциональными переживаниями ребенка и душевными порывами.

Исходя из вышеперечисленных требований, воспитательная работа в классе должна носить системный характер, быть четко продуманна и грамотно организованна. Классный руководитель должен иметь четкое представление о том, как организовать воспитательный процесс в классе, каким содержанием его наполнить, на что обратить внимание при определении задач и видов воспитательной деятельности. Составить систему – значит, продумать и представить себе в общем и в деталях весь процесс воспитательной работы, её организацию и результаты.

Каждый ребенок – это маленькая звездочка, индивидуальность. Классный коллектив – это группа ярких, непосредственных, добрых, доверчивых, веселых, озорных, любознательных, всегда готовых прийти на помощь в трудную минуту детей. Коллективная творческая деятельность помогает сделать класс самым интеллектуальным, трудолюбивым, спортивным, творческим, заботливым, ярким коллективом. Поэтому воспитательная система получила название «Созвездие».

Воспитательная система «Созвездие» - это система работы с младшими школьниками, которая позволяет педагогу осуществлять воспитательную работу в течение всех четырех лет обучения в начальной школе.

2. Аналитическая часть

2.1. Социальная характеристика класса

Коллектив 2 «А» класса составляют 32 человек в возрасте от 8 до 9 лет, из которых 15 девочек и 17 мальчиков.

Ребята обучаются в данном классе с 2018 года. Несмотря на то, что многие дети были знакомы еще с детского сада и школы будущего первоклассника, классному руководителю пришлось уделить огромное внимание такой задаче как формирование классного коллектива и создание условий психологического комфорта для всех учеников.

Первостепенное влияние на учащихся оказывает семья. Рассматривая социальный статус детей в классе, следует отметить, что большая часть детей проживает в полных семьях.

25 детей из 32 получают полноценное воспитание в семье двух родителей - отца и матери.

В семи семьях воспитанием ребенка занимаются только матери. У многих ребят есть родные братья и сёстры.

Возраст родителей детей колеблется от 26 до 47. Большинство родителей имеют высшее (30) и средне-специальное (17) и пятеро родителей получили среднее образование.

Специфика района проживания определила и профессиональную принадлежность родителей учеников класса. Значительная часть из них являются рабочими и служащими предприятий. Есть индивидуальные предприниматели. Так же есть семьи, в которых матери являются домохозяйками или находятся в декретном отпуске. Поэтому, уровень благосостояния в семьях различный. Так в этом учебном году пятеро ребят по причине низких доходов семьи обеспечены льготным питанием.

В целом можно сделать вывод, что все ребята получают воспитание в семье, где для этого созданы благоприятные условия. Родители активно интересуются успехами своих детей и их школьной жизнью. Неблагополучных семей, не справляющихся с воспитанием детей или не обеспечивающим надлежащего контроля за детьми не выявлено. Но, не смотря на это, многие ничего не могут рассказать о семейных традициях, о памятных событиях, отношение к семье у многих потребительское. Не знают историю края, страны и не стремятся узнать.

При поступлении учащихся в первый класс, учитель и медицинская служба школы проанализировав медицинские карты, выявила у детей следующие группы здоровья.

Также были выявлены основные проблемы со здоровьем, которые имеются у учащихся в классе. В основном это плохое зрение и искривление позвоночника. Данные ребята нуждаются в пристальном внимании со стороны педагогов школы. Для них с учётом физиологических особенностей подбираются соответствующие места в классе, распределяется учебная нагрузка на уроках физической культуры.

Несмотря на средние показатели здоровья, ни один из учащихся класса не выведен на индивидуальное обучение. Родители детей с ослабленным здоровьем предпринимают все необходимые меры для того, чтобы укрепить здоровье своих детей посещением различных спортивных секций и кружков.

Большое значение для сохранения здоровья учащихся класса имеет организация горячего питания. Из 32 человек не посещает школьную столовую трое человек.

Значительная часть внеклассных мероприятий направлена на активную пропаганду здорового образа жизни и физическое развитие.

2.2. Анализ учебной деятельности класса

В начале года проводился мониторинг личностной готовности ребят к обучению, степени сформированности внутренней позиции школьника. Результаты мониторинга показали, что у 27 из 32 ребят сформирована позиция школьника.

Преобладающими мотивами учения у ребят класса является общение со сверстниками, о чем свидетельствую психологические исследования и личные наблюдения классного руководителя и педагогов школы. У преобладающей части детского коллектива высокий уровень мотивации, направленный на внеучебную деятельность, что обусловлено возрастными особенностями детей.

Тест показал, что дети очень комфортно чувствуют себя в школе, им нравится ходить в школу, нравятся их учителя, предпочтения детей разделились примерно поровну между устными и письменными предметами.

В начале учебного года была проведена диагностика уровня сформированности метапредметных УУД.

Была получена следующая диагностическая информация:

Диагностические показатели	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Личностные УУД	18%	74%	8%
Регулятивные УУД	10%	70%	20%
Познавательные УУД	16%	56%	28%
Коммуникативные УУД	13%	56%	21%

Уровень сформированности метапредметных УУД

По итогам исследования были определены учебные задания, выполнение которых базируется на слабо сформированных умениях.

Изучив все данные исследования, были сделаны следующие выводы: мотивы обучения высоки, учащиеся обладают средними и высокими навыками усвоения универсальных учебных действий.

Необходимо отметить, что учащиеся принимают участие в интеллектуальных конкурсах и играх по различным предметам. Детям очень нравятся такие предметы как математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир. Поэтому в воспитательной программе предусмотрен целый комплекс мероприятий, направленных на повышение интеллектуального потенциала учеников.

2.3. Анализ внеклассной деятельности класса

Значительная группа ребят задействована в различных спортивных секциях. К началу 2 четверти обучения в школе нет учащихся, не задействованных в организациях дополнительного образования. 30% учеников класса посещают секции и кружки при клубах, еще 56% заняты в школьных кружках, 43% учащихся заняты во внеурочной деятельности.

Внеурочная занятость класса

Мальчики, естественно, предпочитают спортивные секциям. Они занимаются плаванием и посещают секцию карате, дзюдо.

Среди девочек популярны кружки танцев и изобразительного искусства.

Уже с начала года ребята стали активными участниками общешкольных мероприятиях. Ребята нашего класса замечательно выступили на День Знаний Помимо общеклассных и школьных мероприятий, ребята достигают высот и в личностном развитии – занимают призовые места в спортивных секциях и участвуют в различных творческих конкурсах.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать выводы о большом потенциале творческой активности, заложенной в ребятах. В задачи классного руководителя, педагогов школы и родителей входит активное содействие дальнейшему раскрытию способностей и их поощрение.

2.4. Особенности классного коллектива

Класс условно можно поделить на 2 группы мальчиков и девочек. Хотя мальчики и девочки активно общаются друг с другом, дружат. В целом нельзя в группе мальчиков и группе девочек выделить еще подгруппы. Все мальчики, как и девочки, тесно общаются, взаимодействуют друг с другом. А разбивка класса на 2 группы, объясняется физиологическими и психологическими особенностями данного возраста. Работа классного руководителя направлена на сплочение класса в единое целое, создание такой атмосферы, где бы ребенок мог высказывать свою точку зрения, чувствовать себя комфортно.

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

В настоящий момент общество нуждается в подготовке не только образованной, но и высоконравственной, духовно богатой личности. Духовно - нравственное воспитание школьников на данном этапе развития общества становится проблемой общегосударственной. Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблемы сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делают процесс воспитания еще более трудным.

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Однако зачастую поступки детей в этом возрасте противоречат знаниям. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений. В рамках воспитательной системы консолидируются усилия различных ее компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обусловливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества.

Главная цель воспитательной системы заключается в создании условий для воспитания нравственно активной личности, обладающей стремлением к интеллектуальному, духовному, физическому и общекультурному развитию в союзе с семьёй.

Для достижения цели системы воспитания были поставлены следующие задачи:

1. приобщать младшего школьника к нормам нравственности и общечеловеческих ценностей;

2. содействовать ученикам в развитии способности мыслить рационально, эффективно и целесообразно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни;

3. помогать ребёнку осознать свою роль в обществе и в семье, способствовать формированию ценностного отношения к семье;

4. воспитывать этическое, нравственное отношение к окружающей среде и понимание важности здоровья для будущего самоутверждения;

5. содействовать осознанию чувства национальной принадлежности, любви к Родине, формированию гражданственности и нравственных основ личности.

Процесс реализации воспитательной системы предполагает опору на базовые принципы:

Принцип ориентации на идеал: идеал, хранящийся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности учащихся, их родителей, педагогов, всех учреждений социального пространства школы.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание воспитания должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Принцип персонификации. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — ярких, примечательных, передовых людей.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе.

Принцип полисубъектности воспитания. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Задача классного руководителя создать такие условия, при которых негативный воспитательный потенциал всевозможных социальных институтов будет сведен к минимуму.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом жизни класса, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности детей. Принцип деятельности – заключается в том, что ученик не пассивно усваивает готовые, пусть даже и «правильные», общекультурные нормы ценностей, а добывает их сам в процессе собственной деятельности под руководством взрослого (учителя, родителя), активно участвует в их совершенствовании.

Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся не отдельных ценностных норм, а системы ценностей на основе принципа сохранения целостности системы, предполагающего не разрушение, а совершенствовать их создание.

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса на основе реализации идей педагогики сотрудничества, создание в коллективе атмосферы товарищества, доброжелательного уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого учащегося, признание за ним права на собственную точку зрения, позицию, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности – предполагает выращивание личности, способной к самостоятельному выбору и адекватному принятию решений в ситуациях выбора, умеющей противостоять внешнему давлению и отстаивать свою позицию, но в то же время способной понять и принять альтернативную точку зрения, если она аргументирована общепринятыми культурными нормами.

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в воспитательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта социальной активности, практической реализации социально-значимых проектов, созданных детьми.

В основу воспитательной деятельности класса положены идеи и понятия педагога-психолога Н.С.Щурковой. По мнению Н.Е. Щурковой, человек становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. Когда обретает способность реализовать свои природные силы и задатки, когда реализует себя в соответствии со своим предназначением, когда исполняет миссию Человека на Земле. Это и есть та высота, на которой человек может называться существом разумным, обладающим интеллектуальными способностями

Другим целевым блоком в концепции Н.Е. Щурковой является моральная составляющая цели воспитания. Человек есть существо моральное, обладающее способностью быть нравственным. По сути, это духовный стержень личности. Личность предстает как носитель блага, добра, к тому же преисполненная энергией творить добро.

Наконец, творческая составляющая. Человек — существо созидательное, обладающее способностью творить нечто, чего не создала природа).

Таким образом, в цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и творческого. И только в случае достижения личностью этого триединства она оказывается в состоянии строить жизнь, достойную Человека.

Нельзя забывать о том, что система воспитания должна отвечать потребностям школьника в решении проблем жизни, встающих перед ним на определенных этапах его взросления, а также его возрастным социально-психологическим особенностям. Такая подготовка ребенка начинается уже в первом классе.

Задача в период первого года обучения школьника – формировать будущее уважительное отношение к жизни и ко всему живому как проявлению жизни. Опорой в его формировании должна стать природа, которая должна выступить для первоклассника как дом человечества и его собственный дом. Воспитывая отношение к природе, педагог закладывает основы будущего такого осознанного ценностного отношения к жизни.

В последующие три года начальных классов наступает период принятия социальных норм жизни: школьник этого возраста принимает правила, указания, инструкции и следует им с охотой такой степени, какой никогда более не будет у него на последующих этапах развития. Важно в этот период формировать ценностное принятие и овладение социальной нормой.

Нормативно-правовым обеспечением реализации воспитательной системы «Созвездие» являются:

1. Конвенция о правах ребенка

2. Конституция РФ

3. Семейный кодекс РФ

4. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 июля1998

5. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года.

6. О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы: Указ Президента РФ от 01 июня 2012 г.

7. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.

8. Федеральные государственные образовательные стандарты НОО

9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

10. Устав МБОУ «Школа №27»

11. Воспитательная система «Лидеры XXI века» МБОУ «Школа №27»

12. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования МБОУ «Школа №27»

13. Положение МБОУ «Школа №27» о классном руководстве

Срок реализации программы - 4 года (1-4 класс)

Механизм реализации

Воспитательная система класса реализуется через коллективную творческую деятельность. КТД - это такое взаимодействие взрослых и детей, которое опирается на коллективную организацию деятельности, коллективное творчество её участников, формирует отношения общей заботы и эмоционально насыщает жизнь коллектива. КТД позволяет создавать условия для проявления ребенком собственной активности во взаимодействии с другими сверстниками и взрослыми, а так же дает возможность проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

Программа системы воспитательной работы организует работу с классным коллективом в рамках общешкольной воспитательной системы. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной системы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

1 класс « Познай самого себя» - учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения было познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

2 класс «Учись дружить» - были заложены нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие».

3 класс «Азбука коллективной жизни» - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

4 класс « Вместе мы сила»– посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Воспитательная деятельность класса выражается во множестве аспектов, которые условно можно сгруппировать по следующим направлениям:

«Я - человек»

«Мой мир знаний»

«Я и семья»

«Я и природа»

«Я и Отечество»

Основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения является школа. На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания. В воспитании младших школьников такой стороной будет нравственное воспитание. В начальной школе дети овладевают простыми нормами нравственности, которые нужны им в различных ситуациях и дают представление о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка.

В современном мире маленький ребенок живет и развивается окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. Поэтому одним из важных направлений воспитания я выделила нравственное воспитание «Я – Человек». Формирование морального облика ребенка протекает в процессе многогранной деятельности (играх, учебе), в тех многообразных отношениях, в которые он вступает со сверстниками, взрослыми и детьми младше себя.

Воспитательная система является динамичным механизмом, поэтому будет претерпевать изменения и дополнения, вызванные как внешними, так и внутренними обстоятельствами. Тактическими документами, конкретизирующим систему воспитания, являются ежегодно разрабатываемый календарный план воспитательной работы класса и анализ воспитательной деятельности.

МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Я – Человек

Задачи:

• формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания,

• формировать осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нём.

Рассматривая проблему нравственного воспитания младших школьников, я учитываю их возрастные особенности:

1. Склонность к игре. В играх от ребенка требуется соблюдать правила. Нарушение их дети с особой остротой подмечают и бескомпромиссно выражают свое недовольство нарушителю. Если ребенок не подчинился мнению большинства, то ему придется выслушать много неприятных слов, а может, и выйти из игры. Так ребенок учится считаться с другими, получает уроки справедливости, честности, правдивости. «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет», – говорил Макаренко А.С.

2. Невозможность долго заниматься монотонной деятельностью.

3. Недостаточная четкость нравственных представлений в связи с небольшим опытом.

Учитывая возраст детей, нормы нравственного поведения можно разбить на три уровня:

1. Ребенок до 7 лет усваивает примитивный уровень правил поведения, основанный на запрете или отрицании чего-либо. Например, «не разговаривай громко», «не перебивай беседующих», «не трогай чужую вещь» и т.д.

2. К 8-10 годам необходимо, чтобы ребенок умел учитывать состояние окружающих людей, его присутствие не мешало им, но было бы приятным. Бессмысленно говорить о втором уровне воспитания, если не освоен первый, но именно такое противоречие наблюдается среди детей: они хотят понравиться окружающим людям, но необучены элементарному поведению.

3. К 10-11 годам осваивается принцип: «помогай окружающим людям!». Может существовать противоречие между знанием, как нужно, и практическим применением (это касается этикета, правил хорошего тона, общения). Так, обсуждая предстоящую поездку в музей, напоминаем, как вести себя в общественном месте. Начинают толкаться, громко говорить, наступают на ноги и т.д. Не всегда знание моральных норм и правил поведения соответствуют реальным действиям ребенка. Особенно часто это случается в ситуациях, где происходит несовпадение этических норм и личных желаний ребенка, неравномерностьприменения вежливого общения со взрослыми и сверстниками (в быту и дома, в школе и на улице).

Для решения психологических и возрастных проблем, я обратилась к опыту великого педагога Сухомлинского В.А., который учил детей азбуке морали:

1. Ты живешь среди людей, не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях, знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.

2. Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди делают тебе счастье детства. Плати им за это добром.

3. Все блага радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя жить.

4. Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищу в беде.  Не причиняй людям зла. Уважай и почитай мать и отца – они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и душой.

5. Будь неравнодушен к злу, борись против зла, несправедливости, обмана. Будь непримиримым к тому, кто стремиться жить за счет других людей, причиняет зло другим людям»

Такова азбука нравственной культуры, овладевая которой дети постигают сущность добра и зла, чести и бесчестья, справедливости и несправедливости.

Формирование нравственности происходит на всех уроках. Воспитывает не только содержание, методы и организация обучения, личность учителя, знания, убеждения, но и та атмосфера на уроке, стиль отношения педагога и детей между собой. Например, работая в группе на предметном уроке, ученик учится выслушивать мнение товарищей, слушать другого, корректно вносить свои предложения, здесь и проявляется одна из нравственных норм «доброжелательность». Доброжелательность – это стремление видеть вдругом положительные качества, вера возможности изменения человека к лучшему и в его способности, готовность прийти на помощь с советом и делом.

Далее формирование нравственного опыта проводится во внеклассной работе, одним из действенных методов является этическая беседа. Этическая беседа – это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон. Главное назначение этической беседы помочь школьникам разобраться в сложных вопросах морали, сформировать у ребят нравственную позицию, помочь каждому школьнику осознать свой нравственный опыт поведения, привить воспитанникам умение вырабатывать нравственные взгляды.

При использовании беседы по сюжетному рассказу, учащимся предлагается прослушать рассказ, содержащий нравственную проблему. Герои рассказа попадают в ситуацию морального выбора. После прослушивания рассказа детям задаются вопросы, которые составлены таким образом, чтобы в ответах учащихся проявлялись отношения, знания о способах поведения и о самой нравственной норме.Для этических беседмогут быть предложены следующие темы: «О добросовестном отношении к учению и труду», «Умей трудиться в коллективе», «Что такое справедливость», «Старайся быть справедливым в словах и поступках», «Скромный не хвастает добрыми делами и поступками», «Сопереживание в радости и в горе товарищам». Темы бесед по этикету: «Как вести себя в театре, транспорте и других общественных местах», «Тебя позвали в гости», «Как выбрать подарок» и т.д.

Своеобразной формой воспитания является экскурсия в природу. Такие экскурсии дают возможность воспитывать у детей чувства хозяина Родины, бережного отношения к ее достоянию – природе. Изучение культуры своего народа проходит в школьном музее.

Чувства, пережитые в детстве, не исчезнут бесследно, останется память «сердца» (В.А. Сухомлинский), поэтому важно, чтобы всё, что воспринимает ребёнок в окружающем мире, вызывало у него эмоциональный отклик. Положительное отношение к окружающему – основа нравственных чувств.

Основные моменты деятельности:

• развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

• знакомство учащихся с нравственными позициями прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

Личностные качества:

• умение отстаивать свою нравственную позицию в ситуациях выбора;

• добросовестность, старательность и осознанность;

• "любящий себя" - значит уважающий себя и других;

• стремление к саморазвитию.

• умение жить вместе с другими;

• культура речи.

Формы реализации:

• сотрудничество со школьным музеем (знакомство с народными промыслами Нижегородской области;

• посещение театров, кинотеатров, выставок, художественных галерей;

• приобщение учащихся к занятиям в школьном кружке «Юный художник»;

• организация классных фотовыставок;

• проведение классных часов;

• проведение конкурсов чтецов;

• проведение конкурсов рисунков на различную тематику.

• выставка декоративно-прикладного искусства;

• праздничное оформление школы и классов к праздникам: 1 Сентября, Дню учителя, Новому году и Рождеству, 8 марта, Последнему звонку;

• общешкольный конкурс «Созвездие талантов»;

• отчетный концерт «Праздник наших достижений»;

• акция «Территория добра»;

• акция «Забота»;

• акция «Материнская слава»;

• акция «Отечества сыны»;

• декада толерантности;

• декада инвалида;

• весенняя неделя добра;

• участив в проекте «Сормовская слобода»;

• праздник «8 марта»;

• акция «Новогодний подарок»;

• уроки нравственности в школьной библиотеке.

Мой мир знаний

Задачи:

• определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;

• создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

• формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Основные моменты деятельности:

• педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организация коррекционной работы;

• интеллектуальное развитие учащихся класса. Формирование культуры умственного труда;

• организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

• сотрудничество с психологической службой школы по организации развивающих коррекционных занятий интеллектуальных возможностей младших школьников.

Личностные качества:

• умственное развитие,

•   способности,

•   способности к творчеству,

• культура умственного труда,

• информационный кругозор,

• потребность применять знания на практике.

Формы реализации:

• педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организация коррекционной работы;

• организация работы школьного кружка «Эрудит»;

• организация работы школьного кружка «Путь к успеху»;

• научно-информационные классные часы;

• познавательные конкурсы и викторины;

• организованное посещение библиотек;

• познавательные экскурсии;

• проектная деятельность;

• участие в предметных неделях и олимпиадах.

Я и семья (этическое, семейное, трудовое, правовое)

Задачи:

• организация и совместное проведение досуга детей и родителей,

• организация психолого – педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед,

• создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей,

• обучение родителей умению быть родителем, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности:

• изучение семей учащихся, ситуации развития ребёнка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственное и личностное развитие ребёнка;

• привлечение к деятельности класса социально-психологической службы;

• организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

• поощрение родителей, участвующих в жизни класса;

• организация коллективных творческих дел при активном участии родителей;

• организация праздничных дат совместно с семьей.

Личностные качества:

• уважение, гуманность;

• забота о других, милосердие;

• интерес к людям, общительность;

• доброжелательность, склонность к сотрудничеству.

Формы реализации:

• организация классных часов;

• участие в классных и общешкольных праздниках,

• психологические тренинги;

• встречи с интересными людьми;

• изготовление стенгазет;

• обсуждение прочитанной литературы и просмотренного видеоматериала;

• трудовой десант по благоустройству класса;

• акция «Мастерская Деда Мороза»;

• отчетный концерт «Праздник наших достижений»;

• организация дежурства по классу и школе;

• неделя профориентации в школе;

• городской конкурс «Сам себе Кулибин»;

• выставка декоративно-прикладного и технического творчества

Я и природа (экологическое, здоровый образ жизни)

Задачи:

• формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

• -знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

• прививать основы экологических знаний, нравственных понятий и ценностей.

Основные моменты деятельности:

• сотрудничество с медицинским работником школы, медицинскими и профилактическими заведениями с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

• сотрудничество с родителями учащихся в рамках обозначенной проблемы;

• сотрудничество с психологической службой учебного заведения с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания;

• организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом;

• формирование собственной я – позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья;

• развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

• знакомство учащихся с нравственными позициями прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

Личностные качества:

• формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;

• отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

• любовь и интерес к спорту;

• отсутствие вредных привычек;

• знание способов поддержания здоровья;

Формы реализации:

• игры;

• викторины;

• экскурсии;

• система классных часов;

• привлечение в спортивные секции;

• выпуск тематических стенгазет;

• участие в спортивных праздниках и соревнованиях;

• регулярный медицинский осмотр учащихся;

• организация питания учащихся в классе;

• профилактические беседы с приглашением мед.работников.

• дни здоровья;

• неделя безопасности;

• акция «Чистая книга»;

• акция «Верить! Жить! Творить!»

• акция «Будь здоров!!»;

• спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»;

• акция «Осторожно, дети!»;

• акция «Пешеход на переходе!»;

• Игра «Малая Зарничка»;

• работа детского оздоровительного лагеря «Мозаика»;

• акция «Неделя защиты животных»;

• акция «Ненужная бумага на нужное дело»;

• тематические классные часы, посвящённые проблемам экологии;

• конкурс для младших школьников «Я открываю мир природы»;

• акция «Синичкин дом»;

• предметные недели по окружающему миру.

Я и Отечество (гражданско-патриотическое)

Задачи:

• обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития;

• формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом,

• формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Основные моменты деятельности:

• знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам,

• организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков прав;

• изучение российской символики и законов страны;

• знакомство с великими и знаменитыми людьми, писателями, художниками, с национальным прикладным искусством;

• разучивание народных игр;

• ознакомление с историей возникновения православных праздников;

• формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Личностные качества:

• знание прав и обязанностей,

•   знание таких понятий как «правонарушение» и «преступление»,

•   чувство ответственности и долга,

• понятие чести и достоинства,

•   восприятие себя как личность,

•  знание правовых норм,

•   совесть и справедливость.

Формы реализации:

• беседы об истории города и государства;

• посещение музеев;

• экскурсии по памятным местам города;

• конкурсы рисунков, стихов и сочинений "Мой любимый город";

• праздники "День защитников Отечества" и "День Победы";

• информационные классные часы по правовому воспитанию;

• участие в школьных и городских конкурсах патриотической направленности;

• встречи с интересными людьми: работниками правоохранительных структур, ветеранами ВО;

• День России;

• неделя гражданской активности «Я- гражданин России» ;

• акция «Благодарная Россия», ко Дню народного единства;

• акция «Отечества Сыны»;

• операция «Ветеран»;

• акция «Никто не забыт, ничто не забыто!»;

• акция «День в истории», посвященная дням воинской славы;

• День Конституции;

• день правовой помощи детям;

• уроки-мужества;

• организация работы школьного музея.

Организация классного соуправления

Классное соуправление предусматривает вовлечение всех уча­щихся в управление школьными делами, создание работоспособных орга­нов коллектива, наделенных постепенно расширяющими правами и обязан­ностями, формирование у школьников отношений товарищеской взаимоза­висимости и организаторских качеств; приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовос­питанию.

Смысл ученического соуправления в том, чтобы дети приобрели личный опыт организаторской деятельности. Соуправление в классе – это средство воспитания, направленное на поиск гуманных, демократических отношений в различных видах и формах совместной деятельности детей и взрослых. Основа соуправления – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик может избрать и выполнить какую-либо деятельность самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества. Ученик в этой системе является субъектом воспитательной деятельности, он усваивает воспитательные ценности через творческую активную деятельность, созидая и управляя ею.

В первом классе все направления работы пока выполняются родителями и классным руководителем. Многие ребята с удовольствием и с успехом выполняют отдельные поручения: дежурство по классу, уход за растениями в кабинете, подготовка игр и праздничных номеров на классные праздники, участвуют в оформлении классного уголка. Что-то дети могут сделать самостоятельно, но так как дети еще маленькие, им помогают родители и классный руководитель. Такие поручения сближают и сплачивают ребят и родителей, учат детей самостоятельности.

На втором году воспитания для проявления творческой активности и выявления способностей ребят в классе создаются инициативные группы. Их основное назначение – помощь в организации различных видов внеклассной деятельности, такие как звезда культуры, информации, образования, природы, спорта и др. Зачисление в каждую из групп происходило с учетом желания, склонностей и интересов ребят. На общем голосовании были выбраны лидер класса и его министры.

Функциональные обязанности

Звезда	Функциональные обязанности
	Организация культурной жизни класса, организация и проведение классных часов, организация КТД.
	Помощь кл. рук.в организации интеллектуальных игр, проверке готовности к урокам, выполнение домашних заданий.
	Освещение школьной жизни и культурных достижений, организация деятельности по оформлению «Классного уголка», ведение летописи класса в виде фотоальбомов.
	Организация деятельности по пропаганде здорового образа жизни (тематические классные часы, выпуск стенгазеты), организация и проведение спортивных праздников.
	Организация деятельности по уходу за растениями класса, подготовке тематических классных часов, выпуск стенгазеты.
	Организация дежурства в классе, подготовка тематических классных часов, выпуск стенгазеты.

Звезда культуры

• Знакомство одноклассников с интересными книгами;

• Организация сюрпризных моментов (поздравления с днём рождения, с праздником);

• Организация досуга на перемене;

• Организация КТД, социальных акций, классных часов;

• Подбор материала для сценариев;

• Ведут концерты и праздники;

Звезда информации

• Ведение «Летописи класса»;

• Организация и проведение еженедельных информационных минут.

Звезда здравоохранения и спорта

• Следят за внешним видом учащихся;

• Личным примером пропагандируют здоровый образ жизни;

• Проводят зарядку, физкультурные паузы;

• Организуют подвижные перемены;

• Помогают проводить спортивные мероприятия в классе.

Звезда образования

• Помощь в учебной работе отстающим одноклассникам;

• Помощь классному руководителю в организации учебной деятельности учащихся: проверке готовности к уроку, выполнение домашнего задания.

• Поощрение хорошистов и отличников;

Звезда природы

• Организация деятельности по уходу за растениями класса,

• Подготовка тематических классных часов, выпуск стенгазеты

Звезда труда

• Организация дежурства в классе.

• Подготовка тематических классных часов, выпуск стенгазеты.

Совет Звезд (актив класса)

• Участвует в планировании воспитательной работы класса-города;

• Рассматривает предложения жителей города.

Лидер класса

• Взаимодействует с членами детского коллектива, регулирует вопросы учебно-воспитательной работы с родителями, классным руководителем;

• Избирается путем голосования.

Все группы-звезды (родители и дети) образуют единый коллектив, обязанности членов детского коллектива меняются 1 раз в четверть.

Структура классного соуправления

Для мотивации активного участия детей в жизни классного коллектива, разработана система стимулов и поощрений. В первом классе, в отличие от последующих лет, обучение детей безоценочное. Но учителю необходимо видеть результаты обучения, поэтому через все учебные предметы идет обучение учащихся самооцениванию, где выбираются такие задания, в которых есть объективный однозначный критерий оценивания. Все это способствует развитию самооценки школьников.

Кроме этого за различные достижения, успехи в учебе и внеурочной деятельности дети собирают фишки. Набрав 10 жетонов одного цвета, дети обменивают их на золотую фишку. За 10 золотых учащиеся получают медаль.

В конце каждой четверти количество баллов подсчитывается, и результаты фиксируются в таблицу классного уголка «Наши достижения». Таким образом, учитель, родители и дети могут отслеживать и сравнивать успехи. В конце года четвертные баллы будут суммированы. Дети будут распределены по трем местам и получат награды соответственно. Надеюсь, традиция подсчета баллов сохранится и в следующих классах. Количественное отражение баллов в таблице «Наши достижения» позволит наглядно отследить активность в жизни класса и успехи каждого ребенка.

Взаимодействие с родителями

Государство закрепило ведущую роль в воспитании детей за семьей. Влияние семьи отличается особой продолжительностью во времени. Дома ребенок проводит примерно две трети своего времени. Привычки, полученные в семье, сохраняются на всю жизнь. Воспитание в семье предполагает включение его в ряд домашних обязанностей, постепенное усложнение заданий и видов деятельности. Сила семейного воспитания в его глубокой эмоциональности, кроме того отношения с любимыми и любящими родителями отличаются предельной доверительностью. Именно поэтому взаимодействие с родителями является основополагающим элементов в воспитательной системе класса.

Запуская механизм воспитательной системы в действие необходимо учитывать влияние семьи на личностное развитие ребенка, его характер, поведение. Семья и школа совместными усилиями должны создавать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, учитывая интересы детей и их возрастные особенности. К сожалению, семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Задача классного руководителя, помочь любящим родителям в воспитании детей, указать пути и условия формирования нравственности ребёнка. Строя взаимодействие с семьёй, необходимо учитывать, что семьи учеников очень разные, в своей работе с семьёй школа должна быть очень корректной.

В идеале семья и школа призваны быть союзниками, а не конкурентами. Педагогов и родителей должна объединить идея сотрудничества, сотворчества, уважения и доверия.

Основная цель при организации взаимодействия с родителями в рамках воспитательной системы «Созвездие» заключается в создании условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания детей.

Задачи:

создавать условия для духовного общения детей и родителей;

создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей;

преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях;

вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс;

способствовать формированию у детей и родителей позитивных семейных ценностей.

Работа с родителями включает следующие направления и формы работы:

Основные направления	Формы работы с семьёй
психолого - педагогическое просвещение родителей	индивидуальные и тематические консультации
	индивидуальные беседы
	конференции
	родительские собрания
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс	дни творчества
	открытые уроки и внеклассные мероприятия
	помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса
участие в управлении учебно-воспитательным процессом	участие родителей класса в работе совета школы
	участие родителей класса в работе классного и общешкольного родительских комитетов
	участие в работе общественного совета содействия семье и школе

Структура классного совета соуправления«Ребята и родители»

Отдел	Функциональные обязанности
Отдел культуры	Организация культурной жизни класса, организация и проведение классных часов, организация КТД, соц. акций освещение культурных достижений учащихся.
Отдел образования	Помощь кл. рук.в организации интеллектуальных игр, поощрение хорошистов и отличников (изготовление дипломов и грамот).
Информационный отдел	Освещение школьной жизни, организация деятельности классной типографии по оформлению «Классной» газеты» ведение летописи класса в виде фотоальбомов.
Отдел спорта и здравоохранения	Организация деятельности по пропаганде здорового образа жизни (тематические классные часы, встречи с интересными людьми, выпуск стенгазеты), организация и проведение спортивных праздников.

Структура родительского коллектива

Председатель родительского комитета

Родительский комитет класса

Отдел по организации КТД

Отдел по организации выездных мероприятий

Отдел по социально-правовым вопросам

Отдел по организации классной типографии

Отдел по пропаганде ЗОЖ

Работа педагога с родителями ведется по следующим направлениям:

Основные направления	Формы работы
психолого - педагогическое просвещение родителей	индивидуальные и тематические консультации
	индивидуальные беседы
	Конференции
	родительские собрания
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс	дни творчества
	открытые уроки и внеклассные мероприятия
	помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса
участие в управлении учебно-воспитательным процессом	участие родителей класса в работе совета школы
	участие родителей класса в работе классного и общешкольного родительских комитетов
	участие в работе общественного совета содействия семье и школе

Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы

1 класс

	«Я – Человек»	«Мой мир знаний»	«Я и семья»	«Я и природа»	«Я и Отечество»	Работа с родителями
сентябрь	Классный час«Знакомство»	Практическое занятие «Учебная книга – наш друг»	Классный час «Мой дом – наведу порядок в нем»	Экскурсия «Вот и осень пришла»		Род.собрание: «Знакомство с родителями учеников-первоклассников»
октябрь	Классный час «Мы школьниками стали» (правила поведения)	Классный час «Правила общения»	Классный час «Школа – мой второй дом»	Прогулка с пользой «В природе должно быть чисто и красиво»		Род.собрание :« Проблема адаптации первоклассников в школе» Форма проведения: круглый стол.
ноябрь	Классный час «Приветствия»	Классный час «Деньги в нашей жизни»	Классный час «День рождения»		Урок гражданственности»День народного единства»	Индивидуальные консультации.
декабрь	Классный час «Влияние характера на поступки и поведение человека»	Классный час «Праздник в нашей жизни»	«Мои родные» выставка рисунков	Классный час «Наши друзья животные»	Путешествие по календарю «Праздник для всей страны»	Род.собрание:«Телевизор в жизни семьи и первоклассника».
январь	Классный час «Настроение»	Классный час «Внешний вид человека»	«Семейные праздники» (рассказы и рисунки)		Лирико-патриотический час «Россия – родина моя! »	Индивидуальные консультации.
февраль	Классный час - беседа «Мальчики и девочки»			Классный час «Природа и человек»	Конкурс-викторина «О солдатах и генералах»	Индивидуальные консультации.
март	«Мимика и жесты» занятие-тренинг	Викторина – игра «Мои любимые уроки»	Викторина «О наших бабушках, мамах, сестрах»			Род.собрание: «Эмоции положительные и отрицательные».
апрель	Ролевая игра «Учимся дружить»	Правила поведения в общественных местах		Классный час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Пожар в лесу»	Выставка –беседа «О тех, кто мир нам подарил»
май	Классный час «Я - ученик»	Учебная игра «Что такое правила хорошего тона	Классный час «Моя семья»	«Пусть будет чистым город наш» практическое задание на лето	Классный час «След войны в моей семье»	Род. Собрание: «Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»

2 класс

	«Я – Человек»	«Мой мир знаний»	«Я и семья»	«Я и природа»	«Я и Отечество»	Работа с родителями
сентябрь	Классный час «Человек среди людей»	Классный час «Зачем мы ходим в школу?»		Викторина «Путешествие в мир животных»	Классный час «Мое и чужое в школьной жизни»	Род.собрание: «Задачи на 2019-2020 учебный год».
октябрь	«Что такое хорошо!» (час нравственного разговора)	Классный час «Как мы выполняем домашние задания»			Классный час «Патриотизм начинается с малого с любви к тому месту, где ты живешь»	Индивидуальные консультации.
ноябрь	Праздник «При солнышке тепло, при матери - добро»	Игра – путешествие «Путешествие в страну мультфильмов»		Экологическое заочное путешествие	Конкурс рисунков «Люблю тебя, моя Россия»	Род.собрание: «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома».
декабрь	Классный час «Спешите делать добро»	Правила дорожного движения «Что значит быть ответственным»	Елочная игрушка своими руками «В мастерской Деда Мороза»		Классный час «Личная безопасность»	Индивидуальные консультации.
январь	Час общения «Моя любимая игрушка»	Представление «Моя любимая игрушка»		Игра «Экологические тропинки, мы усвоим без запинки»		Род.собрание: «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».
февраль	Этическая беседа - практикум «Вы сказали, здравствуйте!»		Классный час «Профессии наших родителей»		Классный час «Путешествие в страну справедливости»	Индивидуальные консультации.
март	Классный час «Правила гигиены»	Классный час «Мой любимый сказочный герой»			Игра «Азбука безопасного поведения на улице»	Род.собрание: «Наказание и поощрение в семье».
апрель	Классный час «Трудно ли учиться в школе»	Сказка родина чувств А.С.Пушкин «У лукоморья»		Познавательная игра – конкурс «Эти удивительные растения»	Викторина «Мы крутили глобус»	Пед. лекторий «Роль книги в формировании кругозора ребенка».
май	Классный час «Самооценка и взаимооценка, как способ познать себя и других»	Интеллектуальный марафон «Чему учат в школе»		Поле чудес «Там на неведомых дорожках» «Животные нашей области» викторина	Урок-путешествие «Знания нужны мне и моей стране»	Род.собрание: «Итоги года», «Спорт в семье» - выступления родителей

3 класс

	«Я – Человек»	«Мой мир знаний»	«Я и семья»	«Я и природа»	«Я и Отечество»	Работа с родителями
сентябрь	Час откровенного разговора «Считаете ли вы себя культурным человеком»	Классный час «Культура умственного труда в классе и дома»	Беседа «Моя семья»		Заочное путешествие по достопримечательностям Нижегородской области	Род.собрание: «Задачи на 2020-2021учебный год».
октябрь	Путешествие в страну именин	«Путешествие в страну неразгаданных тайн» Устный журнал	Поисковая операция «Как образовалась моя семья»		Конкурс рисунков «Мой любимый город»	Индивидуальные консультации.
ноябрь	Классный час «Учим старинные хороводные игры и песни русского народа»	Классный час «Краткие сведения о пожарной охране. Виды травм (переломы, ожоги, ушибы) и их предупреждения	Классный час «Самые дорогие для нас слова: мамам, Родина, мир»	Беседа «Способы самоуправления»	Беседа «Символы российского государства	Род.собрание: «Значение общения в развитии личностных качеств ребенка».
декабрь	Праздник «Новогодний карнавал»	КВН по русскому языку		Конкурс знатоков природы		Индивидуальные консультации.
январь	Беседа-представление «Я и мои таланты»		Рождественские встречи	Заочное путешествие «Чем богат наш край?»		Род.собрание: «Трудовое участие ребенка в жизни семьи».
февраль	Классный час «Как я умею преодолевать трудности»	«Считай, смекай, отгадывай» внеклассное занятие по математике»		Классный час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Что это?»	Конкурс-рассказ об истории создания песни «То, что деды не допели, мы допоем»	Индивидуальные консультации.
март		Игра «Умники и умницы» (внеклассное мероприятие по русскому языку)	Встреча с мамами и бабушками «Как трудно быть мамой»	Конкурс-праздник «Коса – девичья краса»		Род.собрание: «Воображение и его роль в жизни ребенка».
апрель	«Я чувствую себя счастливым, когда…» классный час – беседа	«Почему их так называют?» Внеклассное занятие по русскому языку и окружающему миру		Беседа «Гринпис»	«Мудрые заповеди предков» - Беседа	Пед. лекторий «Развитие мышления ребенка в семье».
май	Встреча с интересным человеком: «Орден в твоем доме? О чем рассказал орден»	Классный час «Огонь друг и враг человека. Как действовать при пожаре»		Экскурсия по Нижегородскому Кремлю	Классный час: День Победы.	Род.собрание: «Итоги прошедшего учебного года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты».

4 класс

	«Я – Человек»	«Мой мир знаний»	«Я и семья»	«Я и природа»	«Я и Отечество»	Работа с родителями
сентябрь	Классный час «Мои сильные и слабые стороны»	Информационный час «Это интересно»	Беседа – диспут «За что уважают в семье и обществе»	Викторина «Растительный мир земного шара»	Путешествие по страницам журналов «О людях нашей страны»	Родительское собрание «Физиологическое взросление и его влияние на формирование нравственных личностных качеств ребёнка»»
октябрь	Классный час «Кому нужна моя помощь?»	«Азбука безопасного поведения»		Беседа «Растения – синоптики»	Доверительная беседа «Мои мечты, мои желания»	Индивидуальные консультации
ноябрь	Классный час «Мир моих увлечений»	Классный час «Я человек и гражданин»	Праздник «Я песню милой маме пою»		Утренник «Россия, мы дети твои»	Родительское собрание «Воспитании любви к природе»
декабрь	Классный час (психология) «Тренировка памяти»	Праздничный репортаж «Как празднуют Новый год в странах мира»		Викторина «Животный мир земного шара»	Доверительная беседа «Друг в моей жизни»	Индивидуальные консультации
январь	Классный час «Благодарность это…»	Классный час «Домашнее задание и как мы его выполняем»	«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» (беседа )		Информационный час «Чем живет планета Земля?»	Родительское собрание «Что делать если…»Ситуации для обсуждения с родителями»
февраль	Классный час «Все работы хороши»	Доверительная беседа «Невидимые враги человека, которые мешают жить»		Экологическая беседа «Экология – это наука о том, как сберечь дом»	Газетное слово о жизни в мире	Индивидуальные консультации
март	«Встречают по одежке, провожают по уму» (история одежды мальчиков и девочек)	Праздник «Музыкальная гостиная»	Семейная гостиная «Тепло родного очага»	Беседа «Почему важно не забыть о гигиене?»		Родительское собрание «Проблема преемственности обучения в начальном и среднем звене, пути и способы решения»
апрель	Классный час «Готов ли я к учебе в 5-ом классе»	Классный час «Вредные привычки»		Экскурсия «Весна! Весна! И все ей радо!»	Классный час «Что значит быть счастливым в своей стране»	Индивидуальные консультации
май	«Мое хочу и мое надо» (час доверительного разговора)		Тестирование «Семейные проблемы глазами детей»	Экологический плакат «Гармония в природе»	Вахта памяти «Звучит памятный набат»	Родительское собрание «Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника»

Ожидаемые результаты

Модель воспитанника начальной школы

Предполагаемыми итогами реализации воспитательной системы класса станут:

1. приобщение младшего школьника к нормам нравственности и общечеловеческих ценностей;

2. наличие способности мыслить рационально, эффективно и целесообразно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни;

3. осознание своей роли в обществе и в семье, сформированность ценностного отношения к семье;

4. гарантия понимания нравственного и практического отношение к окружающей среде и важности здоровья для будущего самоутверждения;

5. осознание чувства национальной принадлежности, любви к Родине, сформированность гражданственности и нравственных основ личности.

Механизм отслеживания результатов

В работе с детьми педагогу необходимо прослеживать социально-психологические изменения в классном коллективе, формирование межличностных отношений, ценностные приобретения детей и их продвижения. Для этого он должен регулярно проводить анализ воспитательных результатов, сопоставляя их с целью своей деятельности. Полученные данные необходимо использовать для коррекции программы.

Для отслеживания эффективности программы используется группа методик изучения воспитательного процесса:

• информативно-констатирующие (тесты, анкеты, беседы, интервью);

• коррекционно-развивающие (групповые занятия, тренинги, индивидуальные беседы);

• продуктивный (изучение результатов творческой и интеллектуальной деятельности учеников);

• действенно-поведенческие (непосредственное и опосредованное наблюдение, естественные и искусственные ситуации, дискуссии, анализ взаимодействия).

№ п/п	Предмет мониторинга	Показатели и критерии эффективности воспитательной системы	Методы исследования (автор, название методики)
1.	Личность школьника	- ценностно-смысловые ориентиры и нравственные качества учащихся - сформированность гражданских навыков - здоровье учащихся - творческие способности	- Уровень воспитанности учащихся методика Н.П. Капустина - Методика «Проблема изучения школьной мотивации учащихся» - М.И. Рожков Методика для изучения социализированности личности учащегося - Анализ состояния физического здоровья учащихся - Портфолио учащихся
2.	Психолого-педагогическая культура родителей учащихся	- уровень знаний и умений родителей в сфере детско-родительских отношений	- Анкета для родителей «Выявление педагогической культуры родителей» - Анкета для родителей «Определение индивидуального подхода в воспитании ребенка» - Анкета для родителей «Изучение взаимоотношений «ребенок – родитель»
3.	Детский коллектив как условие развития личности	- уровень сформированности классного коллектива	- Диагностическая проектная методика «Изучение детского коллектива» (1, 2 кл/) - М.И.Рожков «Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (3, 4 класс)
4.	Удовлетворенность жизнедеятельностью класса всех участников образовательного процесса	- удовлетворенность учащихся, учителей и родителей организацией воспитательной работы в классе	- методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (А. А. Андреев); - Анкета для родителей «Изучение отношений родителей к школе»; - Е.Н.Степанов «Методика изучения удовлетворенности родителей работой ОО

ЛИТЕРАТУРА

1. Данилюк А.Я.,Кондаков А.М., Тишков В.А. /Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.,Москва «Просвещение»,2009г

2. Ожегов С.И. ,Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка/Российская АН.;Российский фонд школы;- 2-е изд., испр. и доп.- М.:АЗЪ,1994-928с.-ISBN

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. /М-во образования и науки Рос. Федерации.-М.:Просвещение,2010.

4. Цветкова И. В. Как составить и успешно реализовать программу воспитания: Методическое пособие. – М., 2003.

5. Воспитательная система класса: теория и практика. Методические рекомендации/Под ред. Е. Н. Степанова. - М.,ТЦ Сфера, 2005.

6. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя (1-4 классы) / Под ред. И. С. Артюховой. – М., ВАКО, 2005

7. Рожков М. И. Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.:ГИЦ Владос, 2001.

8. Короткова Л.Д. Духовно - нравственное воспитание средствами авторских сказок. Методическое пособие. - М.:ЦГЛ, 2006

9. Формирование гражданственности младших школьников: занятия с учащимися, беседы с родителями / авт.-сост. О. А. Ещеркина. – Волгоград: Учитель, 2007.

10. Щуркова Н.Е., Павлова Е.П. Воспитание счастьем, счастье воспитания. (Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе).-М.: Центр «Педагогический поиск», 2004-160с.

11. Щуркова Н.Е. "Программа воспитания школьника". М.: Педагогическое общество России, 2001.

12. Научно-методический журнал «Классный руководитель», №5, 2008.

13. Научно-методический журнал «Классный руководитель» №3, 2003.

14. Александрова Л. Н. Использование проектной методики в начальной школе.

15.Общешкольный проект «С чего начинается Родина».// http://festival.1september.ru/articles/411013/

16. Волявко Н. Н. «Мы будущее России!» (программа патриотического воспитания). //http://festival.1september.ru/articles/531949/

17. Воспитание гражданина – основные идеи, система, цель и задачи, условия реализации. // http://www.jourclub.ru/6/112

18. Образовательная программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Я рожден в России». // http://festival.1september.ru/articles/518222/

45