Воспитательный план для 5го класса

Нормативно-правовые документы

в работе

классного руководителя

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся.

Целью воспитания и социализации обучающихся является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование у подростков ценностного отношения к культурно-историческому прошлому России и современной социально-экономической и политической жизни страны;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• воспитание уважения к культуре и традициям коренных народов Севера и других народов, живущих на территории автономного округа, бережного отношения к национальным ценностям, на осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологического сознания, нацеленного на внимательное отношение к состоянию окружающей среды.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования здорового и безопасного образа жизни:

• развитие у обучающегося физических и духовных сил;

• укрепление выносливости, способствующей приобретению навыков здорового образа жизни, умственному развитию, осознанию значимости здоровья как ценности, помогающей четкой организации труда, физическому совершенствованию;

• приобщение к активному отдыху, занятиям физкультурой, туризмом и спортом, практическому участию в работе спортивных секций, состязаниях и спортивно-массовых мероприятиях;

• повышение уровня информированности по вопросам сохранения и укрепления здоровья;

• становление личностных качеств, которые обеспечат психическую устойчивость в обществе и стремление к жизненному успеху;

• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально- психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Для достижения цели и эффективного решения поставленных задач необходим комплекс условий, обеспечивающих раскрытие творческих способностей и самореализацию личности каждого субъекта образовательного процесса. Условия эти следующие:

• использование традиций и позитивного опыта, накопленного коллективом школы для становления, функционирования и развития системы воспитательной работы в современных условиях, их сочетание с поиском новых форм и направлений;

• изучение (мониторинг) интересов, динамики ценностных ориентации обучающихся как основа планирования воспитательной работы;

• совершенствование технологии планирования на уровне всех субъектов воспитательной деятельности;

• создание организационной структуры, координирующей внеурочную деятельность, определяющей ее направления, осуществляющей контроль и несущей ответственность за ее результаты;

• создание системы морального и материального поощрения (стимулирования) наиболее активных участников воспитательного процесса;

• реализация в системе воспитательной работы возможностей ученического самоуправления;

• сочетание работы по направлениям с выполнение целевых программ, связанных насущными потребностями коллектива школы;

• обеспечение материальной и финансовой базы воспитательной работы;

• совершенствование системы управления воспитательным процессом;

• использование воспитательного потенциала учебных предметов для расширения культурного кругозора обучающихся, их творческой и социальной активности;

• реализация целенаправленной кадровой политики, обеспечение профессионализма специалистов, занимающихся воспитательной работой;

• модернизация и разработка новых нормативных и рекомендательных документов (в том числе методического характера), обеспечивающих функционирование и развитие системы воспитательной работы;

• осуществление действенного контроля за содержанием и эффективностью внеучебной работы, использованием ее результатов для корректировки планов и решений.

Основные направления и ценностные основы воспитания и

социализации обучающихся.

Задачи воспитания и социализации обучающихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивает их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры - эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Принципы и особенности организации содержания воспитания и

социализации обучающихся.

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство школы. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты оказывают школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта и др. При этом деятельность школы, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

Характеристика 5 в класса.

I.Общая характеристика класса.

В классе 22 ученика.

1. Возрастной состав: 2006 г. – 2 ученика; 2007г.- 18 учеников; 2008г. – 2 ученика.

2) Соотношение: мальчиков – 12, девочек – 10.

3) Национальный состав: русские – 13, украинцы -1, башкиры – 1, татары – 1, азербайджанцы -2, узбеки -1, лизгинка -1,

киргиз -1, кумычка- 1.

II. Социально – психологическая характеристика класса.

1) Группы по интересам : 4 – ЦДТ, 1 –футбол, 1 –пауэрлифтинг, 1 – ДШИ, художественное отделение, 1 – шахматная школа, «тревожных» группировок нет.

2) ● лидеры – МагометоваАзиза, Эскендарова Милана, Азизова Эльмина, Самойлов Семен, Юрченко Антон (активные, добросовестные, с удовольствием выполняют поручения учителя).

● микроклимат классного коллектива – спокойный;

● микрогруппы – по принципу дружеских отношений (2 – 4 чел.); к общим делам в классе проявляют активное отношение и творческий подход, могут под руководством подготовить, организовать и провести классное или внеклассное мероприятие;

3) Социальный состав семей:

● неполные семьи (воспитывает мама) – Шамаев Никита,Чуприна Дарья, Самойлов Семён, Удовик Александра.

Многодетные – Морозов Роман, Магометова Азиза, Кожоева Самира, Азизова Эльмина, Самойлов Семен.

● большинство родителей заинтересованы школьной жизнью своих детей;

● родительский комитет - Шамаева Светлана Анатольевна, Самойлова Диана Анатольевна.

III. Организованность класса.

Ребята в классе могут организоваться для выполнения коллективных дел, трудовых и учебных, трудолюбивы; умеют и готовы подчиняться активу (актив класса – староста и его помощники).

IV. Общественное мнение в классе.

● большинство учеников ответственные, соответствие слов и дел;

● критика и самокритика (способны высказать своё мнение, но не всегда самокритичны и способны принять свою вину);

V. Состояние здоровья детей.

● со сниженным зрением.8 учащихся;

VI. Качество успеваемости учащихся.

● учаться с мотивацией к учёбе – Кожоева С., Самойлов С, Чуприна Д., Магометова А., Шарипова С., Щербинин М., Эскендарова М.

● учаться без мотивации к учёбе – Мунькин Г, Халматов Ш.

хорошисты –

VII. Традиции класса: совместные походы в музей, кино, экскурсии, интеллект центр, ресурсный музейный центр и т. д.;

Охват детей программами дополнительного образования в 5в классе

на 01.09.2018 год

Занятость детей в урочное и внеурочное время

Класс: 5в

Кл.рук-ль: Верясова Наталья Васильевна

Циклограмма для классного руководителя:

Ежедневно:

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно:

1. Проверка дневников учащихся.

2. Классный час по пятницам в 12.00 в кабинете № 7.

3. Проведение мероприятий в классе (по плану).

4. Работа с родителями (по ситуации).

5. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

Каждый месяц:

1. Посещение уроков в своем классе.

2. Встреча с родительским активом.

Один раз в четверть.

1. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

2. Проведение родительского собрания.

Один раз в месяц

1. Классный час – организационный.

2. Классное собрание

3. Беседа по ПДД.

4. Беседа по ТБ.

5. Час общения.

6. Единые классные часы согласно приказам.

Виды деятельности и поручения учащихся в классе

Староста класса: Эскендарова Милана

Помощники старосты:

1. Учебная служба класса: Азизова Эльмина, Набиева Пари.

2. Информационная служба: Юрченко Антон, Самойлов Семён.

3. Спортивная служба класса: Апшанов Амир, Мунькин Георгий.

4. Трудовая служба класса: Халматов Шербоходир, Рубанов Ростислав.

5. Досуговая служба класса: Магометова Азиза, Ефименко Алиса.

6. Медицинская служба класса: Кожоева Самира, Удовик Александровна.

7. Библиотечная служба класса: Чуприна Дарья. Щербинин Максим.

8. Служба дежурства по школе, по класс: Анаскин Артемий, Лёвкин Владимир.

Список группы риска

Поддубная Вероника, Мунькин Георгий, Халматов Шербоходир.

Анализ работы

Классного руководителя

Класс 4 в по итогам за 2017 - 2018 учебный год

1. Участие класса в общешкольных мероприятиях

1. Посещение учреждений дополнительного образования

1. Особо интересные дела, классные часы

1. Взаимодействие с семьёй

1. Социально – психологическое сопровождение учащихся, родителей

1. Работа с ученическим самоуправлением в классе (охват учащихся)

Староста класса - 1 чел.;

Учебный сектор - 2 чел.;

Спортивный сектор – 2 чел.;

Культмассовый сектор – 5 чел.;

Трудовой сектор - 5 чел.;

Информационный сектор - 3 чел.

Анализ работы

1. Какие воспитательные программы использовались

При работе с 4 в классом были использованы следующие воспитательные программы:

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы»;

- Закон РФ «Об образовании» от 01.12.2007 № 309 – ФЗ 9ст.14 п.2. ст.9.п.6) Конвенция о правах ребёнка»;

- Приказ МО РФ «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодёжи в 1999-2000годах» от 23.03.1999, № 718».

Цель и задача 2014-2015 учебного года МБОУ СОШ №6.

Цель школы: Воспитание духовно-нравственного патриотичного человека, физически здоровой личности, готовой к социализации в современном обществе.

Задачи школы:

1. Повышение социального статуса воспитания в системе образования школы.

2. Организация педагогически целесообразной деятельности с учащимися для:

- проявления природной активности детей, их творчества и социальной самореализации;

- приобщения к национальной культуре;

- развития коммуникативных навыков;

- формирования правовой культуры;

- реального участия детей в улучшении окружающей жизни;

- развитие общественных объединений по интересам, защите своих прав;

- воспитания чувства причастности и ответственности за судьбу города, страны, стремления совершенствовать окружающую жизнь;

- осознания ценностей «Здоровье», «Образование», «Семья»;

- развитие и саморазвитие человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.

2 . Цели и задачи 2017-2018 учебного года

Цель: сформировать в классе отношения товарищества и взаимовыручки на основе развития интереса учащихся друг к другу.

Задачи:

1. Сплочение класса в единый, дружный коллектив.

2. Повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся.

3.Повышение социального статуса воспитания в системе образования города.

4.Организация педагогически целесообразной деятельности с учащимися для:

--проявления природной активности детей, их творческой и социальной самореализации;

--приобщения к национальной культуре;

--развития коммуникативных навыков;

--формирования правовой культуры;

--реального участия детей в улучшении окружающей жизни;

--развития общественных объединений по интересам;

--воспитания чувства причастности и ответственности за судьбу города, страны, стремления совершенствовать окружающую жизнь;

--осознание ценностей «Здоровье», «Образование» и «Семья»;

--развития и саморазвития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.

3. Отрицательные стороны: отсутствуют

4.Положительные стороны: по наблюдениям за детьми я выявила, что большинство детей в классе мотивированы на учёбу и творческие дела. Коллектив сформирован.

Проведенный итоговый срез уровня воспитанности показал, что  по классу уровень воспитанности хороший. Определённые результаты в течение учебного года достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению учащихся, учителей и родителей, в классе сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Большинство ребят стараются быть доброжелательными, самостоятельными, активными. Важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации, которые влияют на общественное мнение в коллективе. Сплочению классного коллектива в значительной мере способствовали такие формы работы как коллективные походы в музей, в развлекательные центры поздравление именинников.

5. Вывод:

Цели и задачи, поставленные мною на этот учебный год достигнуты. Для решения этих задач предполагалось создание ситуации успеха, т.к. это самый эффективный путь адаптации учащихся. В начале учебного года был составлен воспитательный план, который разрабатывался на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности. Практика показала, что не были в достаточной степени реализованы такие возможности и резервы как организация спортивных секций и соревнований для учащихся 2 класса.

6. Цели и задачи на следующий год 2018-2019:

• формирование классного коллектива как благоприятной среды развития жизнедеятельности школьников;

• усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности (правила культуры поведения);

• проявлять творческие способности учащихся;

• воспитывать чувство уверенности и умение слушать других, культуру межличностных взаимоотношений;

• стремление к повышению успеваемости и качества знаний путем воспитания сознательного, ответственного отношения к учебному труду;

1. формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

2. организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

3. продолжать патриотическое воспитание, через участие в различных мероприятиях;

4. формирование навыков самоконтроля;

Продолжать работу по развитию самоуправления в классе