Воспитательная программа "Белый ключ"

Воспитательная программа

«Белый ключ»

Возраст детей: 6,6 - 11 лет

Сроки реализации: 4 года

Автор: Александренко Е.А.

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

ГБОУ СОШ с.Кошки

2012 г.

Оглавление

1. Аннотация…………………………………………………………….3 - 4

2. Пояснительная записка………………………………………………4 -6

3. Основные принципы и подходы к реализации программы……… 7 – 9
4. Этапы и условия успешной реализации программы………………10-11
5. Основные направления воспитания……………………………… 12 - 18

6. План работы с родителями……………………………………......18 - 19

7. Ожидаемые результаты реализации программы……………………20

8. Критерии оценивания результатов реализации программы………21

Аннотация

Дети - это наша старость. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

А. С. Макаренко

Данная программа реализуется в 1-4Г классе ГБОУ СОШ с.Кошки с 2012 года. Программа предполагает охват школьников 1-4 классов и имеет долгосрочную перспективу.

Программа направлена на идентификацию обучающегося с семьей, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации, на формирование жизненных установок, способность личности активно проявлять жизненную позицию, готовность утверждать этические идеалы общества, убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям.

Актуальность программы обусловлена современной стратегией обновления образования: необходимостью выполнения важной задачи образовательной системы - стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.

Программой реализуется комплекс мероприятий, направленных на духовно- нравственное развитие и воспитание младших школьников:

• добровольческая деятельность,

• метод проектов,

• внеклассные мероприятия,

• досуг.

Выполнение программы создаст благоприятную среду для формирования свойств духовно развитой личности, потребности творить и совершенствоваться.

Название программы выбрано не случайно. Село Белый Ключ – моё родное село, моя малая родина. Название своё получило по чистым, прозрачным родникам (белым ключам) находящимся в селе и его окрестностях. Сама природа села нацеливает на здоровый образ жизни: река с чистыми прохладными родниками, лес с чистым воздухом, пропитанным запахом целебных трав и грибов, вода «Айсберг», которая добывается из природного источника и уникальна по своему составу.
Но это название для программы я взяла не только потому, что в ней есть направление здоровьесбережения, но, главным образом потому, что чистый родник – это детские души, которые мы либо сохраним в их чистоте, обогатив духовно, либо засорим, сделав чистый родничок стоячим болотцем.
Каждый ребёнок по-своему талантлив, но ему нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, самореализоваться. И я, как педагог, всегда ставлю перед собой цель – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть, и дать стимул самосовершенствоваться. Как роднички, сливаясь, образуют реку, так развитие личностных качеств ребёнка влияет на жизнедеятельность всего коллектива. Поэтому, я считаю, что развитие личности и коллектива — взаимосвязанные процессы. Предполагая, что наш коллектив всё же станет полноводной рекой, мы отправимся по ней в роли молодых матросов – юнг. Но чтобы стать командой, нужно многое узнать и многому научиться.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров. А есть эти ориентиры там, где хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к страницам нашей отечественной истории.

С этим целеполаганием тесно связаны и цели воспитательной программы «Белый ключ» в начальной школе. Специфика программы заключается в том, что она, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалами естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

В программе подчёркивается связь человека с природой, его взаимодействие с окружающим миром. Внедрение Федерального государственного стандарта образования предусматривает использование системно-деятельностного подхода и личностно-ориентированных технологий обучения. В ходе реализации программы «Белый ключ» широко используются организационно-деятельностные мероприятия. Они не только оживляют жизнь класса, но и позволяют формировать базовые компетенции учащихся. Традиционно каждый годовой праздник - это общая организация детско-взрослой жизни. Он естественно ориентирован на создание благоприятной воспитательной среды для детей разных возрастов, рассчитан на детскую подражательность, образное мышление, на этически оформленное копирование моделей поведения взрослых, воспроизводство в символической форме тех реальных действий, которые исподволь подготавливают детей в игровой форме к взрослой жизни. С этой же целью отведено много времени на практическую работу учащихся в парах, группах.

Младший школьный возраст не просто один из этапов периода детства. Это очень важный этап человеческой жизни. Начальную школу называют фундаментом предстоящей жизни. Традиционная народная культура является важной составной частью национальной культуры каждого народа. Вспомним слова К.Д.Ушинского, который говорил, что воспитание, лишённое народных корней, - бессильно.

Программа «Белый ключ» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Правовая база программы:

• Закон «Об образовании».

• Конвенция ООН о правах ребёнка.

• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».

• ООП НОО ФГОС «Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

• Методические рекомендации Министерства образования РФ о взаимодействии ОУ с семьёй.

• Устав школы.

Основная цель программы:

Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, поддержки и толерантности на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов для развития, самовыражения, самоутверждения и самореализации личности каждого обучающегося.

Задачи:

- Формировать потребности в самообразовании, развивать эрудицию.

- Воспитывать, присваивать навыки культурного поведения в школе, дома, на улице.

- Приобщать к общечеловеческим ценностям, освоение и присвоение этих ценностей (воспитание доброжелательности друг к другу, уважение к старшим, любовь к младшим).

- Уделять внимание экологическому воспитанию младших школьников.

- Развивать художественные интересы, творческие способности.

-Способствовать физическому развитию и укреплению здоровья, формирование представления о здоровом образе жизни как основе существования человека на Земле.

- Формировать самостоятельность учащихся.

- Формировать желания активно преобразовать действительность.

Основные принципы и подходы к реализации программы

Программа «Белый ключ» работает по следующим принципам:

1. Принцип открытости. Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Классный руководитель должен быть очень убедителен, предлагая учащимся те или иные мероприятия и чутко прислушиваться к мнению детей.

2. Принцип максимальной активности. Этот принцип обеспечивается тем, что все мероприятия предусматривают максимальный уровень включенности в деятельность каждого участника.

3. Принцип максимальной достоверности информации. Все участники занятий вовлекаются в специально разработанные действия: выполнение заданий, упражнений, наблюдение за поведением других, анализ собственных чувств, эмоций, состояний. Именно социальный опыт ребенка, преобразуемый им в процессе осмысления собственной деятельности в достоверные знания, становится базой для формирования жизненно важных навыков. Этот принцип обеспечивается тем, что средством “извлечения” знаний является собственная деятельность участников группы.

4. Принцип партнерского общения. Здесь педагог должен занять позицию равенства собственного мнения и мнений участников, предоставляя каждому возможность высказываться, рассуждать, анализировать. Предлагаемые занятия предполагают активное участие каждого в “создании заново” правил, норм, истин. Реализация принципа партнерского общения создает атмосферу открытости, доверия, которая позволяет не стесняясь экспериментировать, открыто высказать свое мнение.

5. Принцип привлекательности будущего дела. Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным результатом выполняемого дела. Младшим школьникам присуща конкретность типа: "Что будет, если...", им неинтересны абстрактные и расплывчатые цели.

6. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Классный руководитель должен видеть участие каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству ее оценить. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его жесты, мимика, интонация. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

7. Принцип взаимодействия семьи, школы и социума в процессе формирования жизненно важных навыков. Формирование жизненно важных навыков невозможно без участия семьи каждого ребенка. Ряд базисных навыков изначально формируется в семье и поддерживается ею на протяжении всего детства и юности. В процессе занятий педагог и родители имеют возможность сблизить свои воспитательные позиции, выявить и обсудить волнующие их проблемы. Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды деятельности, ведущие типы общения, социальная обстановка, сложившаяся в нашей стране.

8. Принцип системности и последовательности усвоения новых умений, навыков. Только через системный подход к организации воспитательного процесса возможно обеспечить целостность становления личности воспитанника.

Этапы и методы успешной реализации программы

- изучение личностных характеристик членов классного коллектива, их интересов, потребностей

- изучение запросов родителей

- формирование единого воспитательного пространства

- развитие в каждом ребенке самостоятельности, инициативности, творчества

- определение перспектив жизнедеятельности класса

- закладывание основ проектной деятельности

- создание коллектива единомышленников: классный руководитель, родители и ученики

- укрепление межличностных отношений

- отработка содержания воспитательной деятельности, внесение корректив

- развитие самоуправления в классе

- интеграция учебной и внеурочной деятельности

- организация комплексного изучения личности школьника, сопоставление его ценностных ориентиров с моделью выпускника начальной школы

- выявление «проблемных зон» и способов их решения

- анализ эффективности воспитательной программы, рекомендации по её усовершенствованию

Явления воспитания очень сложны и противоречивы, а потому единое логическое основание для классификации многочисленных способов педагогического воздействия найти трудно. Так, например, по результатам методы воздействия можно разделить на два класса:

• влияния, создающие нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи,

• влияния, создающие привычки, определяющие тот или иной тип поведения.

Наиболее последовательной и современной представляется классификация, разработанная Щукиной Г. И., в которой выделяют такие группы методов:

• методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся в интересах формирования у них нравственных взглядов и убеждений (методы формирования сознания личности);

• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

• методы стимулирования поведения и деятельности.

Первый этап правильно организованного воспитания – знание (понимание) воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформированы в процессе воспитания. Ведь, действительно, трудно воспитать, выработать какое-либо качество, не добившись прежде всего ясного понимания значения этого качества. Эти методы получили общее название методов формирования сознания личности.

Методы этой группы очень важны и для успешного прохождения следующего важного этапа воспитательного процесса – формирования чувств, эмоционального переживания требуемого поведения. Если ученики остаются безразличны к педагогическому воздействию, то, как известно, процесс развивается медленно и редко достигает намеченной цели. Глубокие чувства рождаются тогда, когда осознанная школьниками идея облекается в яркие, волнующие образы.

В учебных пособиях прежних лет методы этой группы назывались короче и выразительнее – методами убеждения, поскольку главное их назначение – формирование устойчивых убеждений. Не знания, а убеждения стимулируют поступки школьников. Методы достигают цели, когда у воспитанников сформировалась готовность активно включаться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность.

Убеждение в воспитательном процессе достигается при использовании различных приемов и методов: чтение и анализ притч, басен, назидательных рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения, диспуты, пример.

В младших классах часто используется рассказ на этическую тему. Это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок. Поэтому сегодня особенно востребованы слова К.Д.Ушинского: «Читать – это ещё ничего не значит. Что и как читать – вот суть вопроса». Исследования указывают на постепенное снижение роли книги в системе духовных ценностей школьников, на утрату чувства культуры и эстетики языка. С этой целью в программу включён проект «Юный читатель», в котором предусмотрено и социальное партнёрство (детская библиотека, РДК), и работа с семьёй (семейное чтение) и интеграция учебной и внеурочной деятельности (см. приложение).

План работы с родителями

Тематика родительских собраний

Родительский комитет

План работы родительского комитета

Сентябрь - Помощь в проведении экскурсии. Выявление малообеспеченных семей.

Октябрь - Помощь в проведении «Праздника Покров»

Ноябрь - Организация поездки в музей.

Декабрь - Изготовление игрушек к Новому году на выставки и на подарки детям в детский дом.

Январь - Помощь в организации праздника здоровья «Папа, мама, я – читающая семья».

Февраль - Помощь в организации и проведении экскурсии в сельский музей, подготовка к в/с игре «Зарница».

Март - Участие в общешкольной выставке «Наши семейные таланты».

Апрель - Помощь в организации и проведении всероссийских и районных акций.

Май - Чтение книг о войне, помощь в подготовке мероприятий ко Дню Победы.

Ожидаемые результаты реализации программы

К концу начальной школы мне хотелось бы видеть в своих воспитанниках достаточно сформированные для их возраста личностные качества:

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Оценивание результатов реализации программы

«Белый ключ»

- динамика развития творческих способностей учащихся, личностных качеств учащихся;

- личностные достижения учащихся, выраженные в новых знаниях, умениях, навыках;

- участие в различного рода конкурсах и соревнованиях;

- динамика в развитии умения конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- наличие законов, традиций класса на основе законов и традиций нашей страны;

- наличие фото, видеоматериала;

- продукты творческой деятельности (газеты, плакаты, сценарии);

- удовлетворенность детей, родителей организацией работы учителя.

Средства оценивания эффективности реализации программы

• анкетирование;

• диагностика;

• собеседование;

• тестирование.