Воспитательная программа школы "Ступени"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ №17» г. Пскова

Утверждаю

Директор школы _____/С.М. Алексеева/

«___1_»__сентября_________ 2013 г.

Воспитательная программа «Ступеньки »

( Школа формирования социально активной личности в условиях внедрения ФГОС)

Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, - мы заботимся об их воспитании и обучении, чтобы хорошее стало много лучше, а плохое изменилось и стало хорошим.

Сенека.

Да будет каждая утренняя звезда для вас как бы началом жизни, а каждый закат солнца как бы концом ее, и пусть каждая из этих коротких жизней оставляет по себе след любовного дела, совершенного для других, доброго усилия над собой и какого-

нибудь приобретенного знания. Дж. Рёскин

Нормативно-правовая база воспитательной программы школы

Воспитательная деятельность МБОУ «СОШ №17» осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный, региональный уровень:

- Конституция РФ;

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закон РФ «О защите прав ребенка»;

- Семейный кодекс РФ;

- Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа. Основные положения»;

• Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы».

• Письмо Министерства образования и науки РФ «О направлении программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» от 13.05.2013 г.

Школьный уровень:

• Устав школы;

• Программа развития школы «Образование ради нового качества жизни»;

• Концепция воспитательной системы школы;

• Программа «Формирование духовно -нравственной личности, ориентированной на социальную адаптацию в современных условиях;

- План воспитательной работы на 2013-14 учебный год;

• Планы работы классных руководителей;

• Программа работы школьного самоуправления.

Локальные акты:

- Правила для учащихся;

- Положение об ученическом самоуправлении.

- Положения об общешкольных конкурсах.

Теоретико-методические основы воспитательной программы.

• Научные труды отечественных и зарубежных ученых - представителей гуманистического направления в педагогике (Я. Корчак, У. Глассер, В.А. Сухомлинский, Ш. Амонашвили и др.);

• Публикации о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного и деятельностно-ориентированного подходов в педагогической практике (В.М. Лизинский, О.С. Газман, И.С. Якиманская, А.А. Леонтьев и др.);

• Научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л.Селиванова, И.А. Колесникова, Е.Н. Степанов и др.).

Ключевыми понятиями моделируемой воспитательной системы являются:

базовая культура личности - объективно необходимая целостность, включающая в себя оптимальное наличие свойств, качеств, ориентации личности в области интеллектуальной культуры, культуры здорового образа жизни, общения и взаимоотношений, культуры жизненного самоопределения, демократии и экологической культуры, позволяющих индивиду развиваться в гармонии с общественной культурой, способствующих его успешной социализации;

культура жизненного самоопределения - индивидуальный стиль жизни; условия для полноценного проживания жизни, сформированные на основе культуры отношения человека к самому себе и к обществу;

системный подход - методологическая ориентация в деятельности, при которой объект познания или управления рассматривается как система;

воспитательная система - упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у образовательного учреждения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащегося;

личностно-ориентированньй подход - методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности;

социализация - процесс вхождения личности в жизнь современного общества, в ходе которого человек, с одной стороны, обогащается социальным опытом, с другой - воспроизводит систему социальных связей, реализует себя как личность.

• "Я- концепция" - осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и к окружающим.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

В выполнении поставленных задач участвуют:

- 30 педагогов;

- служба сопровождения: психолог, логопед, социальный педагог.

Реализации задач способствует разносторонняя учебная и внеклассная деятельность в школе.

Школа реализует план мероприятий по модернизации общего образования на 2011-2015 гг. направленных на реализацию национальной образовательной инициативы« Наша новая школа». Школа участвует в муниципальном эксперименте по подготовке к внедрению в ФГОС начального общего образования по теме «Формирование универсальных учебных действий у младших школьников»

Создание в школе образовательных и профильных классов позволяет дифференцировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными способностями учащихся 10 -11 классов.

Школьный компонент распределён на изучение предметов по базисному плану и на индивидуальные, групповые занятия во второй половине дня с целью коррекции пробелов в знаниях учащихся.

Инвариантная часть Учебного плана соответствует государственному образовательному стандарту. Максимальная нагрузка обучающихся соответствует нормам СанПиНов. Режим работы образовательного учреждения, расписание занятий согласовано с органами санэпидемнадзора.

Школа ежегодно участвует в проведении итоговой аттестации по технологиям ЕГЭ.

Школа активно продолжает работу в режиме регионального эксперимента по организации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.

В школе реализуются программы «Школа территория здоровья», «Адаптация первоклассников», «Преемственность в обучении».

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в общегородских спортивных соревнованиях, где занимают призовые места.

Воспитательная работа в школе ведётся в соответствии с планом воспитательной работы, в рамках разработанной концепции, генеральной целью которой является создание системного подхода к воспитательной деятельности, где прослеживается взаимосвязь компонентов педагогического процесса как на уроках, так и во внеурочное время (целевого, содержательного, организационно - деятельностного, оценочно-результативного), что приводит к целостному развитию личности учащегося, создание условий для самоактуализации, самореализации, самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя. Это способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных взаимоотношений в коллективе.

Учащиеся ежегодно принимают участие в городских конкурсах: «Я и пожарная безопасность», «Юные инспектора дорожного движения », «Псковская весна», «Ученик года» и многих других.

Школа сотрудничает с д/с № 29, библиотекой «Библиолюб»

На базе школы работает детская музыкальная школа № 4

В школе функционируют кружки: танцевальный, театральный «Алые паруса», «Акварель», историко-краеведческий музей, «Безопасное колесо», «Юный помощник пожарных», «Очумелые ручки», хор, «Белая Ладья», спортивные секции и т. д. (всего 45 кружков).

В школе организуются праздничные концерты к праздникам: «День знаний», «День пожилого человека», «День Учителя», «День матери», «Новогодние утренники», «Вечер встречи выпускников», «День Защитника Отечества», «Международный женский день», «Масленица», «9 мая», «Выпускной бал».

В спортивно-оздоровительной сфере деятельности проводятся Дни Здоровья, спортивные соревнования (внутришкольные), проводятся классные часы по ППН, беседы с врачом-наркологом, акции «Школа против наркотиков», «Школа против вредных привычек».

В рамках военно-патриотического воспитания в школе проводятся уроки мужества, а школьники ежегодно принимают участие в торжественных митингах, в организации живого коридора на параде 9 мая, организовывают исторически значимые встречи с ветеранами ВОВ.

Концепция воспитательной программы

«Главные задачи современной школы –

раскрытие способностей каждого ученика,

воспитание порядочного и патриотичного человека,

личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,

конкурентном мире. Школьное обучение

должно быть построено так,

чтобы выпускники могли самостоятельно

ставить и достигать серьёзных целей,

умело реагировать на разные жизненные ситуации».

Национальная образовательная инициатива

«Наша новая школа»

1.Пояснительная записка.

Ни одна профессиональная деятельность не существует без наличия осмысленной и сформированной цели. Создание концепции развития воспитательной программы школы обусловлено требованием времени и социально - психологической ситуацией, порожденной общественно- историческим явлением.

Концепция воспитательной программы МБОУ «СОШ №17» г. Пскова строится и развивается в соответствии с законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования, письмом Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении», Конвенцией ООН о правах ребенка, федеральными законами в сфере образования, Уставом школы. Развитие воспитания в системе образования России в последние годы стало одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства образования России, органов управления образованием субъектов РФ, образовательных учреждений.

Это стало возможным, прежде всего потому, что произошли существенные позитивные изменения в обществе и в государстве в целом, определились цели воспитания и обучения как единого процесса. Возникла очевидная необходимость повышения статуса воспитательной работы в школе.

Воспитательная работа в нашей школе осуществляется в процессе взаимодействия «цепочек»: коллектив - социум - личность, проявляющихся в различных сферах деятельности и активности. Сохранение в школе традиций ценностного характера обеспечивает создание атмосферы сотрудничества, ответственности, ощущение сопричастности к коллективу, к общему успеху.

Основным признаком концепции воспитательной программы школы является взаимосвязь всех составных частей школы, всех её состояний, в процессе которых происходит: передача положительного опыта старшего поколения; формирование способности воспользоваться этим капиталом.

Подросткам трудно ориентироваться в современном потоке информации и делать выбор в пользу собственного здоровья, благополучия и успешности. Рядом должны быть взрослые - родители, учителя, которые помогут детям найти верные ориентиры в жизни. Педагоги нашей школы изменили акцент от «работы на всех» к «работе на каждого», на предупреждение асоциального поведения, коррекции личности трудного ребенка, помощи ему в самоутверждении.

Педагогический коллектив, работая над созданием воспитательной программой, учитывая основные тенденции в развитии современного российского общества:

• возникновение в обществе стихийной, опасной по своим последствиям социальной ситуации для развития молодежи;

• появление новых требований со стороны общества к личности;

• усиление бездуховности, падение культурного уровня подрастающего поколения,

- выбрал методическую тему: «Формирование социально активной личности в условиях внедрения ФГОС».

За последние годы возросла воспитательная функция школы. Сегодня мы стремимся создать условия для формирования и развития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа - вот ведущие ценности, которыми руководствуется педагогический коллектив и которыми насыщена воспитательная система нашей школы.

Организация воспитательного процесса в ОУ закладывает у подрастающего поколения основы общественных идеалов и ценностей, создает условия, при которых каждый ребенок может научиться делать выбор и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются школа и общество.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной программы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.

Воспитательная система создается и развивается в целях оптимизации условий устойчивого развития и самореализации личности как воспитанника, так и педагога.

Наша модель воспитательной программы была создана на основе:

1. Анализа планов воспитательной работы школы прошлых лет. Особое внимание уделено таким параметрам:

• Выполнение воспитательных задач.

• Эффективность мероприятий, в том числе и традиционных для нашей школы.

• Взаимодействие всех элементов воспитательной системы.

2. Проведенного диагностического исследования родителей и обучающихся всех ступеней, в ходе которого выяснили:

• Уровень воспитанности по основным морально-нравственным качествам.

• Выявлены интересы и потребности детей.

• Степень удовлетворенности воспитательной работой в школе.

3. Проведенного исследования среди родителей на предмет их запросов к воспитательной и развивающей деятельности детей.

4. Работы с педагогическим коллективом:

• Проведена оценка профессиональной подготовки педагогических кадров.

• Поиск проблем в воспитательной работе: на методических советах классных руководителей, школьном педагогическом совете.

1. Проведенного исследования социальной среды микрорайона.

Доминирующим направлением работы воспитательной системы является помощь в самореализации личности ребенка, т.е. личностно-ориентированная направленность ВП при условии доверия ребенка и его семьи к требованиям школы, а формирование этих ценностей является основой для формирования личности каждого ученика, что является конечной целью учебно-воспитательного процесса.

2.Миссия школы

Главная цель проекта «Наша новая школа» - общеобразовательное учреждение должно воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. В этой связи главной идеей школы является формирование личности социально адаптированной, ответственной, готовой к самореализации и самоактуализации.

В этой связи миссия Школы состоит в создании условий для обучения, воспитания и развития компетентной, свободной, духовной, гуманной личности, способной к сотрудничеству и творческой жизнедеятельности в открытом социуме.

В рамках данной концепции, воспитательная система школы начинает работу в 2013-2014 уч. году и рассчитана на 7 лет.

Проведенный проблемно-ориентированный анализ и выявил ряд проблем, которые призвана решить данная система:

1.Достаточно высокая степень социальной пассивности учащихся.

Причем эта пассивность распространяется, как на школьную жизнь, так является негативным фактором формирования недостаточно активной гражданской позиции. Много минусов в работе школьного самоуправления.

2. Недостаточно развиты нравственно-эстетические качества личности. При исследовании мнения родителей также была выявлена их заинтересованность в решении данной проблемы.

3. Слабая координация звеньев воспитательной системы школы, что зачастую нивелирует успех отдельных ее частей.

Выявленные проблемы, а также наши концептуальные подходы и идеи легли в основу создания генеральной цели новой воспитательной системы школы.

3. Цель воспитательной системы школы

Генеральной целью воспитательного процесса в условиях личностно-ориентированного воспитания являетсясоздание системного подхода к воспитательной деятельности, где прослеживается взаимосвязь компонентов педагогического процесса как на уроках, так и во внеурочное время( целевого, содержательного, организационн-деятельностного, оценочно-результативного) что приводит к целостному развитию личности обучающихся, способствует развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств обучающихся, их социализации и адаптации в обществе, самовыражению и проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных взаимоотношений в коллективе.

1. Задачи воспитательной деятельности:

Исходя из генеральной цели воспитательной программы, были сформулированы целеполагающие задачи:

1. Организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп.

2. Формирование у ребенка представления о здоровом образе жизни, воспитание потребности в физической культуре.

3. Создание условий для развития детьми лидерских качеств через активизацию их позиции как соорганизаторов воспитательной деятельности, повышение творческой активности и мотивации к учебе.

4. Формирование гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, неравнодушия к своему коллективу, школе.

1. Способствование нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям накопленных поколениями. Воспитание потребности в приобщении к культурным ценностям.

2. Разработать новые формы КТД ( в том числе волонтерская деятельность) с учетом требований современного общества.

3. Перестроить соуправление в школе с учетом методик КТД, развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления, развивать творческую инициативу.

8. Социализация учащихся через добровольческую, общественно-полезную деятельность, воспитание в детях доброты, честности, порядочности, вежливости, основных морально-нравственных норм.

9. Оказание помощи детям из группы риска в корректировании своего поведения, восприятии норм человеческого общежития. Осуществление контроля детей и родителей с девиантным поведением.

10. Включать родителей в разнообразные формы деятельности школы.

11. Совершенствование воспитательной работы в деятельности педагогического коллектива, создание здоровых творческих отношений между детьми и учителями, между учителями и родителями.

12. Повышать научно-теоретический уровень педагогического коллектива в области воспитания детей.

1. ШМО классных руководителей использовать инновационные подходы в своей деятельности.

5. Принципы воспитательной работы6

• Личностно – ориентированные принципы:

-демократизм;

- принцип адаптированности;

- принцип целостного развития;

- принцип психологической комфортности;

- принцип ситуации успеха;

- принцип креативности;

• Культурно – ориентированные принципы:

- Опора на культуру, возможность и способность усваивать культуру, создавать свою культуру, уважая исторически сложившиеся культурные ориентиры.

3. Активизация патриотической направленности воспитания.

- В организации воспитательной деятельности опираться на планы и рекомендации Министерства образования Управления образования, требования ФГОС НО, план работы школы, традиции школы.

Основные приоритеты системы воспитательной деятельности школы

- Уважительное отношение к младшим, сверстникам, взрослым, старикам.

- Уважительное отношение к процессу учебы и к уроку как главному его звену.

- Дружеская атмосфера сотрудничества, сотворчество, соучастия в школьной жизни учащихся и учителей в урочное и внеурочное время.

- Открытие и развитие внутренних (скрытых) возможностей учащихся.

- Осознанный выбор способов самосовершенствования, самоопределения, самореализации, саморефлексии.

• Сохранение, продолжение и развитие лучших традиций школы

• Активизация деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе.

• Всесторонняя поддержка талантливых и одаренных детей через организацию дополнительного образования.

6.Этапы построения воспитательной программы школы

В процессе построения воспитательной программы школы можно выделить следующие этапы:

1-й этап– 2 года — Проектно- экспериментальный

• Проблемно-ориентированный анализ существующей воспитательной системы и планов воспитательной работы, исследование уровня воспитанности детей, их интересов и потребностей, исследование уровня семейного воспитания, оценка профессиональной подготовки педагогических кадров, изучение социальной среды.

• Создание творческих лабораторий и коллектива единомышленников с общеразделяемой позицией. Формирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НО, выделение системообразующей деятельности, которая отражала бы коллективные потребности обучающихся, педагогов и родителей.

• Разработка новой модели воспитательной системы- воспитательной программы, подготовка основных программ воспитательной деятельности, создание условий для их старта: подготовка педагогического коллектива, обсуждение с детским активом новых программ, подготовка материально-технической базы.

• Апробация инноваций в воспитательном процессе.

• Отработка содержания деятельности и структуры системы, активизация процесса массового воспитания через коллектив и рождение новых коллективных традиций.

2-й этап – 2 года – Этап развития воспитательной системы (практический)

• Переход в режим развития, функционирование основных воспитательных программ.

• Мониторинг результативности воспитательной программы, отслеживание связи воспитания с учебно-познавательной деятельностью.

• Формирование банка методических разработок педагогов, освоение нововведений в воспитательной деятельности.

• Разработка подпрограмм воспитания по направлениям деятельности.

• Количественное и качественное закрепление достигнутых результатов.

• Повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов воспитания всех категорий.

3-й этап – 2 года – Диагностический

• Отслеживание результатов системных преобразований, внесение корректив в воспитательную систему.
  Подготовка и запуск дополнительных, корректирующих программ,
  Обновление нормативно-правовой базы школы.

• Создание психолого-педагогических рекомендаций для организаторов воспитания всех категорий.

• Обновление блока диагностических методик.

4-й этап – 1 год – Обобщающий

• Оценка эффективности воспитательной системы на основе проблемно-ориентированного анализа и данных мониторинга,

• обобщение опыта, подготовка к печати методических материалов,

• обновление системы за счет инноваций, ведущих к изменению системы.

7. Основные блоки воспитательной системы

Воспитательная система включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников и формированию ключевых компетентностей: 

•  воспитательная работа в процессе обучения; 

•  внеурочная деятельность;

• внешкольная деятельность.

8. Основные направления и содержание деятельности по реализации целей и задач воспитательной работы.

Достичь цели воспитательной программы школы возможно через гуманизацию воспитательной деятельности путем внедрения здоровьесберегающих технологий, развития самоуправления, гражданско-патриотической и нравственно-эстетической деятельности.

Реализация воспитательной системы деятельности базируется на следующих направлениях:

Самоуправление в школе и в классе:

• Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива.

• Развивать самоуправление в школе и в классе.

• Организовать учебу активов классов.

Гражданско-правовое направление:

• Воспитывать уважение к правам, свободам и обязанностям человека.

• Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность.

• Формировать и развивать правовую культуру учащихся, педагогов, родителей.

• Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.

Здоровьесберегающее воспитание:

• Популяризация занятий физической культурой и спортом.

• Пропаганда здорового образа жизни.

• Формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.

• Сотрудничество с медперсоналом школы для изучения и последующей коррекции физического здоровья обучающихся.

• Сотрудничество с родителями учащихся.

• Организация просветительской работы с учащимися по сохранению, развитию, коррекции здоровья через систему

воспитательных мероприятий.

- Организация работы по формированию правильного отношения учащихся и родителей к урокам физической культуры, к занятию спортом.

- Формирование личностной рефлексии учащихся по проблеме.

• Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

• Передать детям опыт социального общения людей, опыт поколений.

• Научить ребенка понимать, что восхождение к индивидуальности – это, в первую очередь, выражение и сохранение чести и достоинства субъектов общения.

• Формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда, творчества для личности, общества и государства

• Формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получать знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека

• Изучение с учащимися исторического опыта организации взаимоотношений людей в человеческих сообществах, их роли и последствий для последующих поколений.

• Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере взаимоотношений с помощью организации активных форм деятельности.

• Создание положительной эмоциональной атмосферы общения, проявлению аналитических и рефлексивных умений во взаимодействии.

• Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме.

• Обучение детей активным формам взаимодействия с использованием тренингов, встреч, часов общения.

• Изучение положения каждого ученика в коллективе и его проблем во взаимодействии, организация коррекционной работы по проблеме на материале диагностики.

Нравственное и духовное воспитание:

• Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и существования других людей; формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.

• Развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

• Воспитывать умение бороться и выживать в экстремальных ситуациях.

• Воспитывать интерес ученика к самому себе, желание самосовершенствоваться.

• Развивать волевые качества ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.

• Сотрудничать с родителями и педагогами в этом направлении, используя активные формы взаимодействия.

• Формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.

Социокультурное и медиакультурное воспитание

• формирование у обучающихся представлений о таких понятиях, как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»

• формирование опыта восприятия информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотворчества, культурного взаимообогащения, духовной консолидации общества

Интеллектуальное воспитание:

• Помогать ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде. Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвижение в интеллектуальном развитии.

• Изучать особенности учебной деятельности класса в целом и возможности каждого ученика в частности с последующей коррекцией.

• На основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогами определить методы, приемы, формы индивидуальной работы с учащимися как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

• Изучать и влиять на кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения и использовать результаты изучения при организации внеклассной работы и работы в школе.

• Организовать просветительскую и консультативную помощь семье.

• С помощью внеклассных мероприятий развивать позитивное отношение ученика к собственному интеллектуальному развитию.

• Привлекать внешкольные учреждения к сотрудничеству для развития интеллектуальных возможностей детей.

Культуротворческое и эстетическое воспитание

• Создание ситуаций для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы использовать в классе.
• Развитие инициативы, самостоятельности, ответственности, открытости и искренности.
• Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.

• Использование активных форм работы с учетом возрастных особенностей учащихся.

• Просвещение и консультативная помощь при выборе кружков, клубов, секций, обществ.

• Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности.

• Развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

• Формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизациюих приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры.

• Формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей.

Воспитание семейных ценностей, работа с семьей

• Формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, о культуре семейной жизни.

• Строить сотрудничество с семьями, исходя из того положения, что воспитание имеет успех лишь тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка, использовать предваряющую реакцию.

• Изучать семьи учащихся.

• На основе диагностики организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, собеседований.

• Устанавливать контакты с людьми, которые для ребенка наиболее значимы и имеют на него положительное влияние.

• Организовать совместное проведение досуга детей и родителей.

• Демонстрировать и поощрять личную инициативу родителей, которые участвуют в жизни класса.

• Сотрудничать с психологической службой школы.

• Оказывать помощь детям в ТЖС.

Правовое воспитание и культура безопасности

• Формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности.

• Формирование электоратной культуры.

• Развитие навыков безопасности и формирование безопасной среды в школе.

Формирование коммуникативной культуры

• Формирование межличностной коммуникации, ответственного отношения к слову как поступку.

• Формирование у обучающихся знаний в области современных коммуникаций и безопасности общения.

• Формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире

Экологическое воспитание

• Формирование ценностного отношения к природе.

• Формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека.

• Формирование экологической культуры.

9. Методологические подходы и основные идеи.

Воспитательная программа школы – это система, генерирующая целостный воспитательный процесс, путем интеграции двух основных подсистем школы – обучающей и воспитывающей. Она объединяет все педагогические воздействия, идущие на ребенка, создавая тем самым единое воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности ребенка.

В современных условиях школа должна не только обеспечивать развитие и самореализацию ребенка в настоящее время, но и готовить его к будущей жизни. Исходя из этих требований: обучающая подсистема должна дать учащимся уровень образованности, соответствующий их потенциалу и обеспечивающий дальнейшее развитие личности; воспитывающая подсистема должна создать у детей систему ценностей, которая обеспечит стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех аспектах человеческой деятельности.

При разработке нашей модели было использовано следующее определение понятия воспитания.

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности. Главное в нем – это создание условий для целенаправленного, систематического развития человека, как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Является частью процесса социализации.

Объектом, субъектом и главным критерием эффективности воспитательной системы школы является развивающаяся личность ребенка.

Таким образом, признавая в качестве приоритета личность ребенка, мы сформулировали модель выпускника:

Выпускник – это свободная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации.

Для реализации этой модели личность должна обладать определенными качественными характеристиками. Данные характеристики можно разбить на четыре группы:

· здоровье;

· культура личности, гражданские и нравственные позиции;

· познавательная деятельность

· знания и умения

Здоровье

1. здоровье физическое и психологическое

2. ведение здорового образа жизни

3. осознанное и активное отношение к здоровью и физической культуре

Культура личности, жизненные и нравственные позиции

1. гуманистическое мировоззрение

2. культура самоопределения личности, стремление к совершенствованию

3. коммуникативность, культура общения

4. бережное отношение к общественным ценностям, гражданственность, патриотизм

5. честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения

6. оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей и достижении целей

7. адекватная самооценка.

Познавательная деятельность

1. интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования

2. осознанные познавательные интересы и стремление реализовывать их

3. способность использовать знания на практике

4. рациональная организация труда, самообразования

Знания и умения

1. достижение уровня компетентности в знаниях

2. целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях

3. знание способов рациональной работы, способность к самообразованию

4. умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем

Для реализации такой модели личности выпускника, мы построили воспитательную программу школы, основанную на нескольких методологических подходах. В качестве основных нами использовано два методологических подхода:

1. Системный подход.

Сущность подхода заключается в системном видении педагогических явлений и процессов, происходящих в школе, то есть видеть в педагогических явлениях разные компоненты, устанавливать между ними связи, оценивать результаты их взаимодействия, устанавливать связи с другими внешними системами.

Школа обладает всеми признаками такой системы:

1. Наличие совокупности элементов. Элемент в составе системы выполняет только одному ему присущую функцию, которая может быть реализована при условии взаимосвязи с другими элементами.

2. Система обладает определенными связями и отношениями между элементами. Способ взаимодействия этих элементов в системе определяет ее структурное построение. Поведение системы, её развитие, свойства обусловлены не столько поведением отдельных элементов, сколько свойствами структуры.

3. Система обладает интегративными качествами, то есть такими, которыми не обладают отдельные компоненты.

4. Система взаимодействует с другими системами.

1. Специфическим свойством социальной системы является наличие цели.

2. Личностно - ориентированный подход.

Сущность подхода заключается в методологической ориентации педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Этот подход связан с устремлением педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств.

Признаками этого подхода являются:

1.Построение взаимоотношений между педагогом и ребенком на основе сотрудничества, совместного творчества и взаимной ответственности. Эмпатическое понимание ребенка.

2. Природосообразность воспитания. Ведение воспитательной работы в соответствии с индивидуальными возрастными, психологическими, половыми особенностями детей.

3. Создание оптимистической установки, ситуации успеха, опирающейся на сильные стороны личности ребенка.

4. Разнообразие форм и видов деятельности для предоставления ребенку возможности выбора в приложении своих сил.

5. Создание условий ребенку для самопознания и самореализации себя как личности и как члена общества.

6. Стимулирование развития позитивных творческих устремлений детей.

Наряду с этими основными методологическими подходами мы частично использовали и другие подходы:

3. Средовой подход.

Использование окружающей социальной среды, её культурных и социальных объектов, для более гармоничного развития личности ребенка и воспитания гражданственности.

4. Рефлексивный подход.

Использование приемов рефлексии для формирования у ребенка потребности осуществлять непрерывную самооценку себя, своих отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, корректировании с учетом этого собственной позиции.

5. Проблемно-ориентированный подход.

Выявление проблем на основе анализа содержания собственной деятельности и деятельности всех участников педагогического процесса.

10.Системное построение процесса воспитания.

Основными идеями и принципами этой концепции являются.

1)Цель – свободная, гармоничная личность

2)Воспитательные задачи:

· Формирование целостной картины мира.

· Формирование гражданского самосознания

· Приобщение к общечеловеческим ценностям

· Развитие креативности, как черты личности.

· Осознание собственного «Я», помощь в самореализации.

3) Принципы воспитательного процесса:

• Личностный подход в воспитании

• Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе

• Средовой подход в воспитательной деятельности

• Дифференцированный подход к воспитанию детей

• Природосообразность воспитания

• Культуросообразность воспитания

• Эстетизация среды жизнедеятельности и развития ребенка

• Принцип эффективности социального взаимодействия

• Принцип ориентации воспитания наразвитие социальной и культурной компетентности

• Принцип системности

• Принцип психологической комфортности

• Принцип обратной связи

• Принцип адаптивности

• Принцип обратной связи

• Демократизм

• Дисциплина и порядок

• Стимулирование и вознаграждение

4) Содержание воспитательного процесса.

Основу содержания составляют общечеловеческие ценности: Человек и человечество. Патриотизм. Социальная солидарность. Гражданственность. Традиционные российские религии. Искусство и литература. Труд и творчество. Семья. Наука. Отечество. Земля. Мир. Природа.

5) Путь приобщения

Формирование отдельных целевых программ.

6) Механизм воспитания

Главный механизм – это функционирование воспитательной системы, в рамках которой проектируются и создаются наиболее благоприятные условия для всестороннего развития учащихся. В практике используется педагогическое средство – ключевое дело-акция, КТД.

Для реализации данных подходов понадобилось видоизменить систему управления воспитательным процессом.

Система управления воспитательным процессом.

11.Деятельность:

• диагностическая

• гражданско-патриотическая

• учебно-познавательная

• трудовая

• общественно-полезная

• эстетическая

• художественно-творческая

• ценностно-ориентированная

• спортивно-оздоровительная

• коррекционная

12. Управление воспитательным процессом осуществляют следующие группы:

1. группа, формирующая социальный заказ в виде цели и задач.

2. группа, осуществления воспитывающей деятельности, как на индивидуальном, так и на коллективном уров

3. группа решающая специальные воспитательные задачи – вспомогательные службы.

Управленческая деятельность имеет следующие направления:

1.Работа с ученическим коллективом:

• Организация работы школьных органов ученического самоуправления.

• Организация коллективно-творческих дел.

• Организация индивидуальной работы с учащимися.

2.Работа с педагогическими кадрами:

• Организация работы МО классных руководителей.

• Обмен опытом работы.

• Организация открытых воспитательных мероприятий.

• Проведение педагогических советов.

• Ведение портфолио классов.

3.Организация социального партнерства:

1. Развитие и укрепление шефских отношений с воинскими частями, предприятиями микрорайона.

2. Создание и развитие нормативно-правовой базы.

4. Сотрудничество с родителями:

• Повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, деловые игры, открытые уроки, классные мероприятия, индивидуальные тематические консультации)

• Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы)

• Участие родителей в управлении школой (Управляющий совет, классные родительские комитеты).

1. Работа с педагогами дополнительного образования:

Создание рабочих программ кружковой и секционной разнонаправленной деятельности.

Формирование социального заказа осуществляется при взаимодействии:

1. Директор школы – осуществляет руководство школой на основе нормативных документов и собственной позиции, выражает заказ властных органов как на государственном, так и на местном уровне.

2. Управляющий Совет школы – состоит из родителей, учеников-старшеклассников, представителей учительского коллектива. Совет выражает заказ со стороны родителей и детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые мероприятия.

3. Педагогический совет – ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы.

Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются:

1. Заместитель директора по воспитательной работе – осуществляет организационное, методическое и диагностическое руководство воспитательной работой.

2. Классные руководители – осуществляют воспитательную работу с классами на коллективном и индивидуальном уровне, помогают в проведении общешкольных дел, ведут работу с родителями.

3. Учителя-предметники – реализуют воспитательную через работу с микрогруппами и отдельными учащимися, проводят тематические мероприятия в школе.

4. Ученический актив – образует советы дел по разработке и проведению школьных акций и отдельных дел, организуют работу классных коллективов и отдельных детей.

5. Родительская общественность – помимо деятельности традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке школьных праздников и дел, в учебно-познавательной деятельности.

К вспомогательным службам относятся те элементы воспитательной системы, которые осуществляют специализированное воздействие, работают по определенным программам:

• “Образование ради нового качества жизни».

• «Профилактика наркомании и других вредных привычек — основа формирования здорового образа жизни».

• «Формирование духовно-нравственной личности, ориентированной на социальную адаптацию в современных условиях».

• «Школа — территория здоровья».

• «Одаренные дети».

• «Информатизация школы».

• «Уважение к правам и законам государства — основа жизни российского гражданина».

1. Блок дополнительного образования – в школе представлены, те направления, которые работают на системообразующие программы воспитательной работы.

2. Историко-патриотический центр – включает виртуальный школьный музей, материалы библиотеки.

3. Социальный педагог и Административный совет – ведут профилактическую работу с группой риска, разбирают правонарушения совершенные в школе, проводят мероприятия по профилактике курения, алкоголизма, наркомании.

4. Психологическая служба – осуществляет мониторинг в школе, а также индивидуальную работу с детьми, нуждающимися в помощи.

1. При используемой в школе системе дел-акций, КТД происходит интеграция усилий всех служб воспитательной системы, каждая из которых имеет свой выход в этих акциях.

2. Школьное самоуправление, состоящие из детей, также являются активным элементом управления воспитательным процессом, так как непосредственно подготавливают, организуют и проводят школьные дела.

3. Деятельность заместителя директора по воспитательной работе становится в большей степени координирующей и методической, чем организаторской.

Программы воспитательной деятельности.

Воспитательная деятельность в школе строится по нескольким программам деятельности. Их количество не является постоянной величиной так, по мере их реализации может возникнуть необходимость в новых программах, дополняющих старые и расширяющие спектр воспитательной работы.

В настоящее время школа работает по 7 программам:

· 1 программа являются системообразующими – то есть на них базируется основная воспитательная деятельность и построена работа с массовой школой.

· 6 программ являются вспомогательными – то есть дополняют основные программы по отдельным видам воспитательной работы или предназначены для определенной группы детей.

Данные программы имеют следующие возможности:

1. Вариативность:

Каждая программа рассчитана на свое время действия, от 3 до 5 лет. Во всех из них есть как традиционные ежегодные дела, так и дела, проводимые с большей периодичностью. Это позволяет использовать разные варианты сочетания школьных мероприятий, избегая их повтора, что вносит разнообразие в воспитательную работу.

2. Динамичность:

В конце учебного года, при подведении итогов работы, все программы подвергаются определенной корректировке. Ее смысл сводиться:

• к усилению программы (методическая, организационная и материально – техническая поддержка), в случае низкой результативности.

• к изъятию или изменению неэффективных форм работы.

3. Возрастная дифференциация:

Для каждой возрастной категории преимущественно используются свои формы:

• в начальной школе – преобладание познавательно-учебных форм

• в среднем звене – преобладание форм творческой реализации знаний умений и навыков в виде соревнований и конкурсов, концертов и т.д.

• в старшей школе – использование организаторских форм деятельности, привлечение их как организаторов мероприятий

4. Реализация через комплексные общешкольные акции:

На протяжении учебного года в школе проводятся 4 акции:

• сентябрь-начало ноября. Акция «Школа - наш дом»

• конец апреля - май. Акция «Вахта памяти»

• в течение года . Акция «Мы за здоровый образ жизни»

• в течение года «Твори добро».

На стартовом деле акции каждый класс получает задание, которое он должен выполнить в ходе акции, а на итоговом деле они рассказывают о том, что было сделано. Задания составляются с учетом: 1) возрастной категории (вплоть до параллели); 2)включают в себя элементы разных программ; 3) строятся по цепочке: работа индивидуальная или микроколлективом – работа классного коллектива в целом – выход на общешкольные мероприятия.

Такая система на наш взгляд имеет ряд своих плюсов:

• Происходит интеграция практически всех воспитательных программ вокруг общей цели, что усиливает их действие.

• Вводится элемент соревнования не по отдельным мероприятиям, а по целому комплексу разноплановых дел, что в свою очередь приводит к более гармоничному развитию личности.

• Интеграция программ помогает сделать воспитательную работу более разнообразной и интересной.

• Учет возрастных особенностей в рамках одного дела позволяет поставить посильные задачи и конкурировать на уровне школы, что создает для ребенка ситуацию успеха и помогает его самореализации.

• Позволяет классному руководителю использовать, как индивидуальные методы, так и коллективные методы.

На наш взгляд, несомненными плюсами данной модели являются ее морально-нравственная, гражданско-патриотическая и общественно-полезная направленность. Это представляется особо ценным в нашей современной России, которая стремиться к построению подлинно гражданского общества, а ведь школа - это часть воспитательной системы российского общества. Кроме того, в данной модели мы достигли достаточно сбалансированной системы разных видов и форм воспитательной работы.

Направления воспитательной работы

Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.

Модуль «Гражданин» (гражданско-патриотическое воспитание)

Цели:

• Изучение истории страны, края, народа, семьи.

• Формирование патриотического отношения к Родине.

• Воспитание гражданственности.

• Развитие общественно активной инициативы, творчества.

• Изучение истории родного края

• Привитие стремления сохранять традиции.

Работа школы в данном направлении:

- общешкольные мероприятия, посвященные Победе в ВОВ.

- месячник военно-патриотического воспитания, посвященный Дню защитника Отечества.

- проведение интегрированных уроков по истории, литературе на патриотическую тематику.

-поздравление ветеранов ВОВ и труда.

-участие в охране памятников.

- участие в поиске и пополнении исторических и культурных фондов.

- проведение тематических классных часов и культурных фондов.

- проведение общешкольных мероприятий, посвященных великим псковичам.

- экскурсии.

Дополнительное образование

• кружок «Основы православной культуры»

• краеведческий кружок

• кружок «Тайны истории»

Модуль «Здоровье» (спортивно-оздоровительная деятельность, ЗОЖ)

Цели:

- Воспитание потребности вести здоровый образ жизни, правильно питаться, соблюдать гигиену.

-Использование здоровьесберегающих технологий на уроках и внеурочной деятельности.

-Выработка потребности в занятиях в спортивных кружках, секциях.

- Формирование правильного отношения к собственному здоровью.

Работа школы в данном направлении:

- ведение постоянного контроля со стороны учителей по соблюдению правил гигиены

- классные и внеклассные консультации, наставления учителей по укреплению здоровья школьников, пропаганда ведения здорового образа жизни

- обязательная физзарядка в начале учебного дня, физкультминутки в ходе каждого урока, гимнастика для глаз

-проведение классных часов и общешкольных мероприятий (Дни здоровья), посвященных ведению здорового образа жизни

-взаимодействие с родителями (лекторий для родителей, консультации, индивидуальные беседы)

- работа спортивных секций и кружков, подготовка школьников к различным спортивным соревнованиям

Дополнительное образование

• ОФП

• Спортивные игры

• Кружок «Твое здоровье»

Модуль «Интеллект» (учебно-познавательная деятельность)

Цели:

• поиск форм самовыражения, проявления индивидуальности

• увеличение багажа знаний

• знакомство с богатством культур мира

Работа школы в данном направлении:

- проведение предметных недель, познавательных игр

- олимпиады по предметам, турниры эрудитов

-научно-практическая конференция

-проведение рейтинга успеваемости классов

-ознакомление родителей с успехами детей

-внедрение информационных технологий

Дополнительное образование

Модуль «Досуг» (организация внеучебной деятельности)

• творческое развитие

• развитие коммуникативных способностей

• привитие чувства прекрасного

• развитие активности и самостоятельности, организаторских способностей. Умения распоряжаться своим свободным временем

Работа школы в этом направлении

• организация кружковой работы, внеурочной деятельности

• взаимосвязь с социальными институтами города

• работа органов ученического самоуправления

• конкурс «Ученик года»

Дополнительное образование

• познавательные кружки

• школа вожатых

Модуль «Общение» (нравственно-эстетическое воспитание)

Цели:

- привитие нравственных, моральных принципов

- развитие коммуникативных умений

-воспитание толерантности

-привитие стремления творить добро

- творческое развитие

Работа школы в этом направлении

-работа учителей гуманитарного цикла по привитию чувства доброты, духовности, понимания прекрасного (интегрированные у роки)

-поиск, развитие и поддержка одаренных детей

-проведение Дня открытых дверей, праздников, экскурсий, походов, выставок работ учащихся, шефских концертов для дошкольников и младших школьников, встреч с интересными людьми

-работа кружка «Основы православной культуры»

-работа танцевального кружка

• занятия в музыкальной школе

• воспитание и обучение на уроках технологии

• посещение театров, музеев, выставок

Дополнительное образование

ДМШ на базе школы

Модуль «Сигнал» (профилактика ДДТТ)

Цели:

- предупреждение дорожнотранспортных происшествий

- воспитание культуры поведения на дорогах

- просвещение родителей по вопросам безопасной жизнедеятельности

- предупреждение травматизма во время каникул

Работа школы в данном направлении

-тематические классные часы, беседы

- уроки ОБЖ

-лекторий для родителей

-общешкольные дисциплинарные линейки

- работа Административного совета школы

Дополнительное образование

Модуль «Подросток» ( профилактика безнадзорности и ассоциального поведения)

Цели:

• социальная адаптация личности ребенка в обществе,

• формирование высоконравственных, творческих, адекватных современному обществу качеств личности — человека и гражданина России.

- формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.

-координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

-социальная защита детей, находящихся под опекой.

-формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.

-профилактика правонарушений среди подростков.

-организация целевого досуга учащихся.

-психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих заключение ПМПК.

• накопление традиций и инноваций

Работа школы в этом направлении

• работа органов ученического самоуправления

• работа Административного совета школы

• правовое образование обучающихся (классные часы, КТД, беседы, консультации)

• правовой лекторий для родителей

• встречи с инспектором ПДН

Дополнительное образование

• кружок «Твои права и обязанности»

Модуль «Семья» (работа с родителями, вовлечение их в жизнь школы)

Цели:

- выявление образовательных и воспитательных потребностей родителей

- активное вовлечение родителей во все виды школьной деятельности

- организация -повышение правовой культуры родителей

помощи нуждающимся семьям

Работа школы в данном направлении

• организация бесплатного горячего питания

• выявление семей, нуждающихся в помощи

• работа школьного родительского комитета

• работа Управляющего совета школы

• КТД

• домашние задания, предусматривающие участие родителей в их выполнении

Дополнительное образование

• кружок «Алые паруса»

Ожидаемые результаты и перспективы:

Таким образом, выстраивается воспитательная программа школы, направленная на включение ребенка в различные виды деятельности. Диагностические таблицы позволяют смоделировать образ выпускника начальной, основной и средней ступеней образования: выпускник, выходя из школы, обладает набором определенных нравственных качеств, которые формируют в нем значимые

компетенции:

Я знаю	Я умею	Я могу
Кем быть Как себя вести Как общаться Чего хочу	Отстаивать свое мнение Делать выбор Делать выводы Принимать нестандартные решения Брать на себя ответственность	Продолжить образование Самореализоваться творчески Быть человеком и гражданином Быть самодостаточной личностью.

ВОЗМОЖНЫЕ КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Их содержание следующее:

Для учащихся - уровень достижения модельных качеств, зафиксированных в Образе выпускника.

Для учителя - уровень социально-педагогического партнерства в целеполагании и деятельности:

а) умение ставить цели совместной деятельности;

б) умение подбирать технологии социально-педагогического проектирования;

в) умение реализовывать принципы открытости образования во взаимодействии с различными социальными партнерами.

Для администрации – уровень управления системой качественных изменений:

а) умение проектировать изменения;

б) умение проводить контрольно-оценочную деятельность процессов и результатов в условиях инновационной деятельности;

в) умение строить программы ресурсного обеспечения изменений.

Для школы в целом - содержательная, технологическая, организационная целостность реализации целей:

а) проектирование новых результатов деятельности школы;

б) выстраивание субъект-субъектных отношений в процессе образования и социализации личности;

в) обеспечение единства учебной, внеучебной деятельности и дополнительного образования как условия достижения целей;

г) оптимизация внутренних маркетинговых и внешних социокультурных целей школы для воспитания нового человека.

Количественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы:

1. Количество ценностно-ориентированных общешкольных проектов в год

2. Количество творческих детских объединений, клубов, студий, кружков

3. Количество успешных выступлений в городских, региональных, российских мероприятиях

4. Количество представленных на обсуждение, публикацию, выступление педагогических материалов о воспитательной деятельности

5. Процент занятости дополнительным образованием внутри школы

6. Количество несовершеннолетних, состоящих на учете в ОДН,КДН, на внутришкольном учёте.

7. Процент активности учащихся в классных мероприятиях, классов в общешкольных мероприятиях

8. Количество учителей, подготовивших обучающихся для участия в городских, региональных, российских мероприятиях

9. Количество родителей, активно участвующих в делах класса и школы.

10.Количество организаций, привлекаемых школой к воспитательной деятельности.

11. Уровень воспитанности учащихся.

12. Общая годовая экспертиза эффективности воспитательной деятельности по 6 показателям: результативность, адекватность, широта, современность, упорядоченность, инновационность.

Порядок, сроки и методы подсчета количественных показателей определяются локальными актами, которые необходимо разработать, создав для этого рабочие группы.

КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ.

Для исследования результативности воспитательной системы используется совокупность критериев, показателей и методик изучения.

Критерии эффективности.	Показатели.	Методики изучения
Воспитанность.	Самооценка личностных качеств. (4кл)	Методика «Репка». Кафедра педагогики РГПУ им. Герцена.
	Уровень самооценки.	Методика Газмана О. С. «Саморазвитие личности подростка».
	Уровень саморазвития.
	Уровень саморазвития.
	Уровень воспитанности
Сформированность индивидуальности выпускника школы.	Нравственная направленность.	Тест Н. Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», педагогическое наблюдение
	Креативность личности выпускника.	Метод экспертной оценки продуктов творческой деятельности учащихся.
	Компетентность выпускника.	Наблюдение, анкетирование.
Удовлетворённость обучащихся, педагогов и родителей жизнедеятель ностью в школе и результатами воспитательного процесса.	Комфортность, защищённость личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе.	Методика А .А. Андреева «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью»
	Удовлетворённость педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе.	Методика Е. Н. Степанова «Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»
	Удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания ребёнка, его положением в школьном коллективе.	Методика Е. Н. Степанова «Изучение удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения»
Сформированность классного коллектива.	Эталонность школьного коллектива в восприятии его членов.	«Социально-психологическая самоаттестация коллектива» методика Р. С. Немова
Уровень самоуправления.	Самоуправление в классе, школе.	Методика М. Рожкова «Самоуправление»
Взаимоотношения в семье.	Комфортность, защищённость ребёнка в семье.	Анкетирование.
Здоровье учащихся.	Отношение учащихся к своему здоровью.	Анкетирование.
Читательская активность.	Количество прочитанных книг на одного ученика.	Мониторинг.

программа воспитания.

Ступень	Цели по блокам	Задачи педагогов	Результаты реализации программы
1-я ступень 1 – 2 КЛАС СЫ «Мы — пскови чи»	Сформио вать ценностное отношения к природе и человеку.	Примитивно-поведенческий уровень. Воспитание любви к « малой родине» Развитие произвольности психических процессов Формирование качеств, составляющих культуру поведения. Развитие коммуникативных навыков. Формирование навыков санитарно-гигиенической культуры. Развитие навыков самообслуживания, творчества.	Дисциплина, этикет. Не позволяет себя обижать. Знает свой край (обычаи, природу, народ, известных людей) Выполнение трудовых обязанностей Выполнение учебных обязанностей. Формирование ОУУН. Отсутствие правонарушений, злостных поступков. Замечает, реагирует на прекрасное. Знает, что есть семья, член семьи. Осознание половой принадлежности. Соблюдает правила поведения в природе. Проявляет уважение к другим, умеет общаться с взрослыми и сверстниками Знает о существовании мест, где идёт война. Различает состояния мир- война.
3 КЛАСС.	Сформиро вать ценностное отношение к нормам культурной жизни.	Природа России и Псковского края. Многообразие флоры и фауны. Развитие произвольности психических процессов. Формирование культуры взаимоотношений. Приобщение к гигиенической культуре. Развитие навыков самообслуживания, творчества.
4 КЛАСС УСВОЕ НИЕ ЭЛЕ МЕН ТАР НЫХ НОРМ ОБЩЕ ЖИТИЯ		Формирование отношения к природе как общему дому. Развитие произвольности психических процессов. Формирование культуры поведения. Организация здорового образа жизни. Формирование опыта деятельности. Развитие творчества.
2-я ступень 5 КЛАСС «Мы — россия не»	Сформиро вать представле ния о человеке как субъекте и высшей ценности на земле.	Эмоциональный уровень Расширение представлений о человеке. ( Человек и природа. Человек в его многообразных увлечениях.Человек и семья) Развитие психических качеств личности, психосаморегуляции. Освоение двух уровней этикета. Приобщение к здоровому образу жизни. Организация коллективной деятельности, развитие творчества.	Способен к сопереживанию. Оценивает свои достоинства и недостатки. Проявляет интерес к общественно - политическим процессам, переживает успехи, неудачи. Выполняет поручения. Трудолюбие. Познавательный интерес. Формирование компетентностей. Любознательность. Стремление к общению с прекрасным. Самообслуживание. Выполняет социальные роли (Брат, сестра, внук, сын, дочь, друг) Переживает трагедии. Чувствует радость и гордость за удачи. Переживает трагедии народов. Сочувствует. Ценит радость мирной жизни
6 КЛАСС		Расширение представлений о человеке.(Человек в отношении к самому себе. Человек и семья.) Развитие процесса саморегуляции. Формирование положительной «Я» -концепции. Овладение третьим уровнем этикета. Приобщение к здоровому образу жизни. Развитие коллективистских отношений внутри класса. Повышение творческого потенциала.
7 КЛАСС	Сформиро вать ценностное отношение к социальному устройству.	Расширение представлений о человеке. Формирование представления об индивидуальности и особенностях своего «Я» Формирование отношения к этикету как к норме жизни общества. Формирование полового самосознания и здорового образа жизни. Развитие творческого мышления и самостоятельности.
8 КЛАСС ЭМО ЦИО НАЛЬ НАЯ СОПРИЧАСТ НОСТЬ		Расширение представлений о разных способах социального устройства Формирование представления о самосознании и его месте в самовоспитывающей деятельности. Воспитание грамотного отношения к медико - профилактическим мерам, как средству сохранения здоровья человека. Формирование отношения к этикету как норме жизни общества. Формирование навыков коллективной творческой деятельности.
3-я ступень 9 КЛАСС «Мы — с планеты Земля»	Сформиро вать жизненную позицию индиви дуального выбора пути.	Мотивированно-поведенческий уровень. Формирование отношения человека к обществу Формирование у подростка представления о самосознании и его месте в самовоспитании. Овладение четвёртым уровнем этикета. Формирование представлений о здоровом образе жизни как гарантии здоровья будущего потомства. Формирование навыков КТД.	Постоянно ориентирован на других людей. Культивирует свои достоинства. Общественно активен, инициативен. Развиты чувства гражданственности, патриотизма. Участие в общественно полезных делах. Умеет трудоустроиться. Самообразовательная работа. Компетентен. Самостоятельное общение с прекрасным. Не приемлет вандализма. Чувствует себя членом семьи, ответственность, полезность, сопереживание. Экологическое сознание. Готов служить миру. Пропагандирует мирный образ жизни. Ощущает гармонию мира.
10-11 КЛАСС ПОВЕДЕНИЕ, ПОСТРОЕННОЕ НА УБЕЖДЕНИИ, ОСОЗНАНИЕ ЗНАЧЕ НИЯ И СМЫСЛА ЦЕННОСТЕЙ		Формирование идеала человека, жизненной позиции. Формирование навыков безопасного поведения «Познай себя» Формирование готовности к активному самопознанию и объективному самосознанию. Развитие творчества и самотворчества, самоуправления.

Приложение

Программа по профилактике правонарушений среди детей и подростков «Внимание! Подросток!»

1. Цели и задачи

Цель: формирование полноценной, психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением способной к самореализации и самоопределению.

Задачи:

• Усиление координации предупредительно-профилактической деятельности всех ведомств, решающих данную проблему.

• Эффективность профилактики асоциального поведения детей и молодежи, детской беспризорности, правонарушений и других негативных явлений.

• Повышение уровня вспитательно-профилактической работы с детьми и подростками в школе через взаимодействие с комиссией по делам несовершеннолетних.

• Активизация разъяснительной работы учащихся и родителей по вопросам правопорядка.

• Привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в школе.

• Повышение самосознания учащихся через разнообразные формы.

• Развитие системы организованности досуга и отдыха детей и подростков группы риска в каникулярное время.

• Выявление и пересечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений, антиобщественных действий.

• Обеспечение социальной защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.

• Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

• Изменение ценностного отношения детей и подростков к наркотикам, алкоголю, курению и формированию личной ответственности за свое поведение.

• Противодействие экстремистским проявлениям в подростковой и детской среде.

• Воспитание толерантного отношения, терпимости к человеку независимо от его расовой и национальной принадлежности.

2. Организационные мероприятия

• Планирование и корректирование работы по профилактике правонарушений.

• Проведение мероприятий по выявлению детей и подростков, склонных к правонарушениям.

• Систематическая работа с детьми, требующими особого педагогического внимания.

• Участие в проведении операции «Подросток», в проведении «Дней профилактики» совместно с ИДН.

• Своевременное принятие мер по поступившим сигналам о правонарушениях учащихся.

3. Работа с детьми и подростками

• Консультации по оказанию подросткам и их родителям информационно-правовой помощи.

• Изучение Конвенции ООН о правах ребенка и четкое соблюдение этих прав всеми в школе.

• Охват организационным отдыхом и трудом детей и подростков группы риска в каникулярное время и интересным, содержательным досугом в течение всего года.

• Организация медицинских обследований детей и подростков, склонных к употреблению алкоголя, наркотических и токсических веществ.

• Организация занятий для подростков по саморегуляции, по развитию способности правильно выражать эмоции, по овладению способов разрешения конфликтов.

• Организация медико-социально-психолого-педагогической службы по работе с детьми и подростками, родителями и педагогами.

• Активизация работы прикладных, технических, спортивных, туристических кружков.

• Проведение вечерних дискотек, экскурсий и путешествий.

4. Работа с семьей

• Выявление семей, уклоняющихся от воспитания детей и подростков, неблагополучных семей. Работа с ними.

• Организация консультаций специалистов: психологов, педагогов, медиков – для родителей.

• Организация тематических встреч родителей с работниками образования, правоохранительных органов, прокуратуры, органов здравоохранения.

5. Правовой всеобуч детей и подростков

1. Проведение бесед , лекций, классных часов по разъяснению правил поведения и правовой информации.

2. Разъяснение детям и подросткам ответственности за заведомо ложные сообщения о фактах терроризма, о неподобающем поведении вблизи железной дороги.

3. Проведение тематических бесед и лекций по правовым вопросам с привлечением специалистов по праву.

4. Изучение государственных и международных документов о правах человека, о положении в обществе и правах ребенка.

6. Профилактическая работа

• Психолого-педагогическая работа по предупреждению правонарушений.

• Воспитание духовно-нравственных ценностей россиянина.

• Всестороннее развитие способностей, творческой и социальной активности подростков.

• Создание благоприятного микроклимата для детей и подростков. Воспитание у подростков и молодежи потребности в здоровом образе жизни.

• Координация отдельных форм, методов, направлений работы, объединение их в единое целое.

• Создание обстановки психологического климата нетерпимости к употреблению любых видов психоактивных веществ. (ПАВ).

• Формирование альтернативной «моды» на здоровый образ жизни.

7. Изменение ценностного отношения подростков и молодежи к наркотикам, алкоголю, курению и формирование личной ответственности за свое поведение.

• Активно и целенаправленно формируется антинаркотическая среда.

• Воспитание у каждого подростка психологического иммунитета к употреблению ПАВ.

• Воспитывать твердую установку у каждого участника программы на отказ от приема наркотиков, негативное отношение к курению, употреблению алкоголя.

8. План реализации программы

Профилактическая работа

Дата	Проводимые мероприятия
Сентябрь	Безопасность на дорогах
Октябрь	Правила поведения в общественных местах. Административные правонарушения
Ноябрь	Международный день отказа от курения
Декабрь	Всемирный день борьбы со СПИДом. Права человека- твои права
Январь	Разговор о наркотиках
Февраль	Здоровые родители
Март	Семья – ячейка общества
Апрель	Закон строг и справедлив
Май	Чтобы лето было радостным

План работы по предупреждению правонарушений среди детей и подростков и родителей

Дата	Проводимые мероприятия
Сентябрь	Выявление детей, требующих особого педагогического внимания. Составление списков детей, стоящих на различных видах учета. Составление списков семей, оказавшихся в социально опасном положении. Диспансеризация и профосмотры детей в услових школы.
Октябрь	Информационно-правовая помощь учащимся и их родителям Организация клуба для родителей будущих первоклассников «Мамина школа» День открытых дверей. Общешкольное родительское собрание «Социально-правовая и экономическая защита личности ребёнка».
Ноябрь	Месячник по профилактике правонарушений и преступлений Педсовет «Чтобы не допустить беды ( о работе педколлектива по предупреждению и профилактике правонарушений, преступлений, аддитивного поведения и асоциальных проявлений школьников)» Анкетирование потребностей родителей
Декабрь	Организация досуга детей и подростков группы риска в каникулярное время Общешкольное родительское собрание «Духовно-нравственные ориентиры семейного воспитания»
Январь	Психологический мониторинг здоровья учащихся: - тест на адаптацию в начальной школе, средней школе -тест на тревожность Тематические классные часы по профилактике наркомании, алкоголизма и воспитанию здорового образа жизни
Февраль	Профориентационная работа среди подростков, требующих особого педагогического внимания. «Родительская конференция «Безопасное поведение ребёнка- забота семьи и школы»
Март	Комплексные рейды по микрорайону школы с целью посещения семей учащихся, стоящих на внутрешкольном контроле. Общешкольное родительское собрание «Гармония общения в семье- как условие благополучности личности ребёнка»
Апрель	Индивидуальная работа с детьми группы риска Создание банка вопросов и пожеланий родителей. Круглый стол «Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении подростка» Анкетирование потребностей и предложений родителей.
Май	Общешкольное родительское собрание «Семья и школа. Итоги и планы партнёрства» Организация летнего отдыха и занятости детей и подростков, требующих особого педагогического внимания и стоящих на различных видах учета

Правовой всеобуч для детей

1-4-е классы

Дата	Проводимые мероприятия
Октябрь	Правила поведения в школе
Ноябрь	Что такое Родина?
Декабрь	Герб, флаг, гимн России
Январь	Конституция РФ
Февраль	Что такое личность?
Март	Сегодня привычка, завтра – порок
Апрель	Охрана природы – твоя обязанность
Май	Правила поведения во время летних каникул

5-8-е классы

Дата	Проводимые мероприятия
Октябрь	Что такое Устав школы
Ноябрь	Личная ответственность школьника
Декабрь	Самое ценное – это жизнь
Январь	Помощник в преступлении – тоже преступник
Февраль	Легко ли искупить вину ?
Март	Почему нельзя нарушать законы
Апрель	Последствия проступка
Май	Как себя вести летом

9-11-е классы

Дата	Проводимые мероприятия
Октябрь	Устав школы – закон для ученика
Ноябрь	Что такое суд и прокуратура
Декабрь	Кодекс достойного человека
Январь	Закон обо мне и мне о законе
Март	Основы трудового законодательства
Апрель	Законодательство о браке и семье
Май	Вступая во взрослую жизнь

Организация досуговой деятельности детей и подростков

Дата	Проводимые мероприятия
Сентябрь	День Знаний. Запись в кружки и секции. Организационные собрания органов детского самоуправления
Октябрь	День пожилых людей. День учителя. Проведение спортивных мероприятий, КТД
Ноябрь	День народного единства. Международный день отказа от курения. Международный день толерантности. Всемирный день детей
Декабрь	Всемирный день борьбы со СПИДом. Проведение новогодних праздников, вечеров
Январь	Рождество, Святки
Февраль	Месячник военно-патриотической работы. «А ну-ка,парни»
Март	Праздничный концерт для мам. Неделя детской книжки
Апрель	Экологический месячник «Береги свою планету». Работа над социальными проектами
Май	Неделя солдатской славы. День Победы. Игра «Зарница», «Орлёнок» «Последний звонок»
Июнь	День защиты детей. Пришкольный оздоровительный лагерь
Июль	Отдых детей в районном лагере «Радость»
Август	День физкультурника.

Работа с родителями

Дата		Проводимые мероприятия
Сентябрь		Посещение на дому
Октябрь		Выборы родительского комитета Общешкольное родительское собрание «Социально-правовая, экономическая защита личности ребёнка»
Ноябрь		Организация университета педагогических знаний для родителей. Анкетирование потребностей родителей
Декабрь		Организация досуга детей и подростков группы риска в каникулярное время Общешкольное родительское собрание «Духовно-нравственные ориентиры семейного воспитания»
Февраль		Родительская конференция «Безопасное поведение ребёнка- забота семьи и школы» Роль и ответственность семьи в профилактике наркомании, токсикомании и других вредных привычек среди детей и подростков.
Март		Законодательство об обязанностях родителей Общешкольное родительское собрание «Гармония общения в семье- как условие благополучности личности ребёнка»
Апрель		Трудовое воспитание в семье. Создание банка вопросов и пожеланий родителей. Круглый стол «Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении подростка» Анкетирование потребностей и предложений родителей.
Май		Заключительное собрание родителей «Семья и школа. Итоги партнёрства»
В течение года		Консультации для родителей: - Рациональное питание детей. - Развитие физической активности школьников, предупреждение гиподинамии. - Коррекция психики детей - Половое воспитание детей - Профилактика асоциального поведения детей и подростков
В течение года	Проведение бесед, консультаций с родителями детей, входящих в группу риска

Родительский лекторий

1-4-е классы

Дата	Темы занятий
Сентябрь	Режим дня школьника. Оказание помощи детям в учебе
Октябрь	Анкетирование родителей (интересы ребенка, особенности развития)
Ноябрь	Организация занятий школьника, направленная на укрепление здоровья ребенка и привитие навыков здорового образа жизни
Декабрь	Трудовое воспитание школьника
Январь	Воспитание правовой культуры
Февраль	Воспитание без насилия
Март	Что надо знать о своих детях?
Апрель	Роль книги в жизни ребенка
Май	Итоговый отчет : «Калейдоскоп добрых сердец»

5-8-е классы

Дата	Темы занятий
Сентябрь	Перспективы развития школы
Октябрь	Профилактика наркомании и токсикомании
Ноябрь	Роль семьи в развитии познавательной активности учащегося
Декабрь	Воспитание общечеловеческих качеств на основе передачи опыта старших младшим
Январь	Основы коммуникативного общения
Февраль	Воспитание без насилия
Март	Беседа психолога»Как помочь детям в развитии интеллектуальных умений в условиях семьи»
Апрель	Итоговая аттестация. Подготовка к новому учебному году
Май	Что надо знать о своих детях?

10-11-е классы

Дата	Темы занятий
Сентябрь	Перспективы развития школы
Октябрь	Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привития навыков здорового образа жизни
Ноябрь	Нравственно-правовое воспитание в семье
Декабрь	Роль родителей в профессиональной ориентации детей
Январь	Понимание демократии и гуманизма как основных критериев оценки выбора своих идеалов
Февраль	Гармоничное физическое развитие учащихся в соответствии с возрастными нормами
Март	От правильного питания – к нравственному здоровью и и сознательной жизни
Апрель	Формы продолжения образования

Каникулы

Дата	Проводимые мероприятия
Ноябрь	День народного единства. Работа школьных кружков. Спортивные соревнования. Творческие конкурсы. Профильная смена пришкольного лагеря.
Январь	Посещение Дома культуры («Рождественские встречи»)
Март	«Книжкина неделя» Работа кружков, спортивных секций
Июнь	Работа в трудовом объединении школьников «Росток» Туристические походы. Осуществление социальных экологических проектов Отдых детей в пришкольном оздоровительном лагере «Сверчок»
Июль	Отдых детей в районном лагере «Радость»
Август	Отдых детей в районном лагере «Радость»

Работа с детьми и подростками девиантного поведения

Дата	Проводимые мероприятия
Сентябрь	Составление банка данных. Вовлечение детей и подростков с девиантным поведением в кружки и спортивные секции
Октябрь	Индивидуальные беседы с подростками. Беседа с родителями. Рейды в семьи, оказавшиеся в социально опасном положении. Посещение детей и подростков с девиантным поведением на дому.
Ноябрь	Психолого-педагогическая помощь в работе с детьми, подростками. Организация досуга детей в каникулярное время.
Декабрь	Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации). Привлечение детей девиантного поведения к общественно-полезной деятельности школы
Январь	Социально-педагогическая работа с подростками. Диагностика с психологом. Организация досуга детей в каникулярное время
Февраль	Тренинг. Психолого-педагогические консультирования
Март	Индивидуальная работа, консультации для родителей. Пропаганда ЗОЖ. Организация досуга детей в каникулярное время
Апрель	Педконсилиум. Обработка документации по работе с подростками девиантного поведения
Май	Сбор сведений об отдыхе летом. Организация летнего отдыха

План мероприятий по профилактике и предупреждению детского суицида

№ п/п	Наименование мероприятия	Дата
1	Проведение классных часов по программе «Здоровье»	1 раз в месяц
2	Кл. руководителям спланировать работу с трудными семьями	До 15.09
3	Рейды «Подросток»	1 раз в месяц
4	Скоординировать работу социально-психологической службы школы	До 10.09
5	Разработать индивидуальный план работы с детьми девиантного поведения	До 10.09
6	Цикл бесед «Как прекрасен этот мир…» с педагогическим коллективом по вопросам предупреждения детского суицида	1 раз в четверть
7	Встреча учащихся с родителями, психологами, врачами, юристами	Ноябрь
8	Конкурс стенгазет «Не навреди здоровью своему»	Ноябрь
9	Выставка творческих работ учащихся с тематической направленностью «Я люблю тебя, жизнь»	Март
10	Читательская конференция «Жизнь надо прожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»	Январь

План проведения месячника профилактики правонарушений среди несовершеннолетних с 10 ноября по 10 декабря

№ п/п	Наименование мероприятия	Дата проведения
1	Административная планерка
2	«Круглый стол» по профилактике правонарушений с учащимися 5-11-х классов, работниками РОВД, прокуратуры, КДН
3	Тематические классные часы: - «Можно ли прожить без правил поведения»(1-4-е классы) - «Ваши права и обязанности» (5-8-е классы) - «Человек, государство, Закон» (9-11-е классы)
4	День здоровья
5	Индивидуальные беседы с детьми, требующими особого педагогического внимания, стоящими на различных видах учета
6	Встречи с медработниками: - «Режим для школьника» - встреча с врачом-педиатром (1-4-е классы) - «Мудрые советы» - встреча с врачом-наркологом (5-8-е классы) - «Вступая во взрослую жизнь» - встреча с врачом-гинекологом (9-11-е классы)
7	Международный день толерантности. Лекторий «Память о Холокосте – путь к толерантности»
8	Международный день отказа от курения: - КТД «Скажем НЕТ вредным привычкам!» (1-4-е классы) - «Курить или не курить? Вот в чем вопрос» - дискуссия (5-8-е классы) - Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек» (9-11-е классы)
9	Всемирный день детей
10	Выставка книг в школьной библиотеке «На улице и в комнате, о том, ребята, помните»
11	Рейд по микрорайону школы
12	Общешкольное родительское собрание «Роль семьи в развитии моральных качеств ребенка»
13	День матери России
14	Индивидуальная работа с неблагополучными семьями
15	Всемирный день борьбы со СПИДом: - «Мой выбор – НЕТ наркотикам» (5-8-е классы) - «Не сломай свою судьбу» (9-11-е классы)
16	Встречи с представителями общественных организаций (районный женсовет, общественная палата, районное отделение «Молодая гвардия», «Мои права»
17	Выпуск стенгазет «Я и Закон», «Моя Конституция»
18	День прав человека. Права человека – твои права