Воспитательная система "Пять ступеней к успеху"

Воспитательная система

«Пять ступеней к успеху»

Классный руководитель: Болдина Е.В.

Психолого – педагогическая характеристика

7класса

На начало …учебного года в классе 25 человек ( 1 человек на индивидуальном обучении –…), в том числе мальчиков – 13, девочек – 12.

Возрастной состав класса – дети … года рождения(1 человек) и … года рождения

(24 человека).

По отношению к учебной деятельности класс средний, ближе к слабому. Учащиеся требуют постоянного контроля, как со стороны учителей, так и со стороны родителей. Ребята не могут преодолевать трудности в учебе самостоятельно, не умеют правильно и рационально расходовать учебное и свободное время. Даже самые ответственные показывают очень неровные результаты в учебной деятельности, то взлеты, то падения, среди текущих оценок «четверки» чередуются с «двойками».

Ребята стараются принимать участие в школьных мероприятиях, но не всегда ответственно к ним относятся. Не хватает у ребят усидчивости.

В классе 8 хорошистов…, неуспевающих нет.

Особого внимания заслуживают слабоуспевающие учащиеся: …. Им необходима постоянная помощь в организации дополнительных занятий по предметам.

У ребят привито бережное отношение к труду, понимают ценность труда, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели.

Критические замечания со стороны старших воспринимают адекватно.

В повседневном настроении ребят чаще преобладает мажорный, приподнятый, бодрый тон.

Коллектив 7Г нельзя назвать единым целым. Он состоит из отдельных групп по симпатиям, которые активно взаимодействуют. Дети доброжелательны друг к другу, по-доброму относятся к новичкам. В пятом классе из 5А была переведена …, очень задиристая девочка. Дети приняли ее очень спокойно. В 6 классе Лена, чтобы привлечь к себе внимание, начала толкаться, плеваться, пинаться, по-другому общаться она не умеет, хотя девочка показывает очень хорошие результаты в учебе, одна из лучших учениц класса, ее поведение вызвало агрессию со стороны мальчиков. Регулярные беседы с учащимися и одновременное взросление их привели к принятию друг друга.

Также в 6 классе были конфликты между двумя девочками, обладающими ярко выраженными задатками лидеров и имеющими сильную потребность в самовыражении, …. Стремление девочек быть первыми, привлечь на свою сторону как можно больше других членов классного коллектива, привело к образованию враждебных микрогрупп, спорам, конфликтам и взаимным обидам. Но при совместной работе с родителями благополучно все разрешилось. Девочек объединило общее занятие – занятия в … школе.

На сегодняшний день отношения между всеми девочками очень ровные, конфликты не наблюдаются.

Одной из проблем 7-го класса стали взаимоотношения между мальчиками -…. Они пытаются с помощью применения физической силы самоутвердиться за счет слабых физически учеников. Уже было проведено несколько профилактических бесед, ребята обещали, что такое больше не повторится. Взяты на внутришкольный учет.

В классе: 11 учащихся воспитываются в полных семьях; 14 человек в неполных. Из 25 человек 6 многодетных. Практически все родители положительно относятся к школе и заинтересованы в получении детьми хорошего образования. В семьях родители пытаются создавать благоприятные условия для развития детей, но, к сожалению, не у всех получается, в неполных семьях приоритет родители отдают устройству своей личной жизни.

Большинство родителей поддерживают тесную связь с классным руководителем и учителями – предметниками.

Третья часть учащихся помимо образовательной школы получают дополнительное образование в кружках, секциях, спортивных школах.

Наличие положительных лидеров способствует развитию самоуправления в классе.

Самоуправление организовано по следующим направлениям.

1. Учебное

2. Трудовое

3.Спортивное

4. Экологическое

5.Информационное

6. Художественно

7.Культмассовое

Староста:…, заместители…:

Цели и задачи воспитательной системы

7 класс

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных проблем является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении.

Поэтому одним из главных направлений работы классного руководителя должно стать формирование у детей нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений, а также создание возможности самовыражения и самореализации.

Главной и определяющей деятельностью учащихся становится общение.

Целью яляется: создание в классном коллективе гуманистической атмосферы доверия, комфортности, защищенности и творческогосодружества детей как необходимой базы для нравственного интеллектуального развития каждого ребенка, а также развитие и укрепления классного содружества, главными ценностями которого должны стать дружба, взаимопомощь, толерантность и умение сотрудничать.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

• продолжить воспитательную работу по сплочению и развитию коллектива: воспитанию чувства товарищества, доброжелательного отношения друг к другу, воспитанию культуры человеческого общения;

• систематически проводить работу по формированию у учащихся любви к Родине, ее традициям, нравам, обычаям, культурным ценностям;

• воспитывать правильное понимание истинных человеческих ценностей, умение видеть красоту и создавать ее в школе, классе, семье;

• формировать нравственные личностные качества;

• знакомить с примерами положительных идеалов;

• создавать возможность самовыражения и самореализации;

• продолжить работу по воспитанию ответственного отношения к учебе;

• проводить работу по привитию деловых качеств, правильной организации времени, его рациональному распределению и разумному использованию.

Краткая характеристика этапов развития воспитательной системы

Воспитательная система проходит в своем развитии несколько стадий, которые мы назвали «Пять ступеней к успеху»

5класс

Ступень первая – «Новая жизнь»

Основная задача – адаптация учащихся к жизни и учебе в средней школе.

Ведущая деятельность – учебная.

6класс

Ступень вторая – «Мы вместе»

Основная задача – освоение учащимися социального пространства и пространства отношений.

Основная задача – повышение культуры межличностных отношений.

7 класс

Ступень третья – «Я и коллектив»

Ведущая деятельность – общение.

Доминирующее чувство – чувство взрослости.

Основная задача – сплочение коллектива через социальнозначимую деятельность, дающую возможность каждому ребенку проявить свою индивидуальность и побывать

в «ситуации успеха».

8 класс

Ступень четвертая – «Я – взрослый!?»

Основная черта – направленность на собственную личность, склонность к самоисследованию и самоанализу.

Основная задача – формирование системы личностных ценностей.

9 класс

Ступень пятая - «Мой выбор»

Основная задача – содействие личностному, профессиональному, духовно – нравственному самоопределению учащихся.

Основная черта личности – активный поиск себя, сферы приложения своих мыслей и действий.

Возрастные особенности подростков

Как известно, важнейшим содержанием психического развития подростков становится развитие самосознания, у подростков возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению своих возможностей и их оценке. В развитии познания подростком окружающей действительности наступает период, когда объектом относительно глубокого изучения становится человек, его внутренний мир. Интерес к себе, к собственной психической жизни и к качествам своей личности рождает потребность сравнивать себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Так формируется представление подростка о собственной личности.

Л.С. Выготский выдвинул гипотезу о несовпадении трех точек созревания – полового, общеорганического и социального. Это несовпадение создает почву для основного противоречия подросткового возраста. Возникновение у ребенка чувства взрослости является центральным и специфичным новообразованием этого возраста. Именно оно как бы включает специфическую социальную активность подростков: они становятся восприимчивы к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих в мире взрослых и в их отношениях. Именно в подростковом возрасте происходит сознательное усвоение ценностей.

В нравственном плане подросток начинает руководствоваться в своем поведении теми нравственными убеждениями, которые он усваивает под влиянием окружающей среды( семьи, сверстников) в процессе учебно – воспитательной работы.

В подростковом возрасте происходит изменение характера познавательной деятельности. Подросток становится способным к более сложному аналитико – синтетическому восприятию предметов и явлений. У него формируется способность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать относительно глубокие выводы и обобщения. Развивается способность к абстрактному мышлению. Для подросткового возраста характерно интенсивное развитие произвольной памяти, возрастание умения логически обрабатывать материал для запоминания.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что дети откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредоточиться долго на одном и том же деле.

Значимой особенностью мышления у подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всеми соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю, родители недоумевают и считают, что их ребенок подвергается чужому влиянию и в семьях наступает кризисная ситуация: «верхи» не могут, а «низы» не хотят мыслить и вести себя по-старому.

В этом возрасте подросток весьма подражателен. Это может привести его к ошибочным и даже аморальным представлениям и поступкам.

Мальчики- подростки склонны выбирать себе кумирами сильных, смелых и мужественных людей. Притягательными могут для них стать местные хулиганы. Подражая им, подростки, сами того не понимая, переходят ту опасную грань, за

которой смелость становится жестокостью, независимость – подлостью, любовь к себе– насилием над другими. Девочки – подростки хотят общаться с мальчиками более старшего возраста.

По мнению Л.Е.Тарасовой, в подростковом возрасте складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна – со взрослыми, другая – со сверстниками. Эти системы взаимоотношений нередко противоречат друг с другом по содержанию и по регулирующим их нормам.

Для подросткового возраста характерно господство детского общества над взрослым. Здесь – то и складывается новая система взглядов, осваивается область моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения.

Положение принципиального равенства сверстников делает общение с ними особенно привлекательным для подростков, представляет большую ценность, часто отодвигающую на второй план учение и общение с родными. Поскольку общение с товарищами начинает приносить подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных потребностей и интересов, он начинает больше времени проводить со сверстниками.

Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются очень тяжело. Для того, чтобы завоевать друзей, привлечь к себе внимание сверстников, подросток старается сделать все возможное и невозможное; иногда ради этого идет на прямое нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт со взрослыми.

Для многих подростков универсальной психологической целью является избавление от родительской опеки. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, они тем не менее испытывают сильное желание быть самостоятельным и равными с ними в правах. Создается специфическая для этого возраста ситуация: права взрослых он ограничивает, а свои расширяет.

Самооценка в подростковом возрасте является, как правило, низкой и неустойчивой. У многих подростков она завышена, а уровень притязаний к родителям, учителям, сверстникам выше реальных возможностей. Нередко на этой основе у подростков возникает ощущение несправедливого отношения к нему. Поэтому они могут быть аффективно обиженными, подозрительными, недоверчивыми, часто агрессивными и всегда – чувствительными к оценочным суждениям в их адрес и жаждущими самоутверждения в любой форме.

Подростковый возраст – самый благоприятный для творческого развития. Учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходства и различия, определять причину и следствия. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказывать свое мнение и суждение, а также самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

Механизм построения и функционирования воспитательной системы 7 класса

Главным системообразующим фактором является коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно – ориентированный и творческий характер. Основу ее составляет годовой круг традиционных дел, ориентированных на определенные типы воспитания в соответствии с программой развития школы: «Поколение успешных».

1.Интеллектуальное воспитание (подпрограмма « Интеллект – клуб»)

2.Гражданское воспитание (подпрограмма « Школа – государство»)

3.Эститеческое воспитание (подпрограмма «В мире прекрасного»)

4.Экологическое воспитание (подпрограмма «Земля – мой дом»)

5.Физическое воспитание, популяризация здорового образа жизни (подпрограмма «Здоровая нация»)

Важную роль в осуществлении спректированного замысла воспитательной системы играют

Правила построения жизнедеятельности в классном коллективе

1. Будь активным и любознательным. Если тебя ничто не интересует, значит ты – юный старик.

2. Помни, скромность украшает человека. Но излишняя скромность – это прямой путь к безвестности! Не стесняйся заявить о своих талантах и способностях.

3. Проявляй активность: не жди поручений и просьб, сам ищи возможные ситуации приложения своих сил и умений.

4. Радуйся успехам других.

5. Не увлекайся критикой. Действуй по принципу: «Отвергаешь – предлагай!»

6. Не жди похвалы и наград, умей получать удовольствие от самой деятельности.

7. Не останавливайся на достигнутом. Попытайся проявить себя в других видах деятельности.

8. Не замыкайся на своем классном коллективе, будь открыт для новых знакомств.

9. Помни: быть умным - престижно! Учись самостоятельно приобретать знания из различных источников и использовать их.

10. Уважай традиции и историю своего народа. Не сомневайся: «Народ, забывший свою историю, умрет»

11. Сделай для себя правильный выбор: пусть твоим девизом станут слова «Я за здоровый образ жизни!»

12. Спеши сделать добро! Помни: «Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так довольно»

13. Прежде, чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.

14. Хочешь, чтобы тебя уважали? Уважай человеческое достоинство других.

Вспоминай о своей физической силе только помогая людям или защищая более слабого.

Работа с родителями

Цель работы в направлении « Семья» - сближение интересов родителей и учителей по реализации воспитательной системы класса.

1. Родительские собрания ( 1 раз в четверть)

Сентябрь « Организация учебного процесса в классе и дополнительного образования. Школьная карта»

Ноябрь « Критический возраст»

Январь « В мире вредных привычек»

Апрель « Роль семьи в формировании позитивной самооценки подростка»

Май «Итоговое собрание. Права и обязанности подростка: поиск равновесия»

2. Выбор родительского комитета класса(сентябрь)

Председатель: …

Члены родительского комитета: …

3. Заседание родительского комитета класса ( 1 раз в четверть) для совместного планирования воспитательной работы и обсуждения текущих вопросов.

4. Участие родителей в работе общешкольного родительского комитета.

5. Составление социального паспорта класса

6. Сбор и оформление документов для обеспечения льготным питанием отдельных категорий учащихся: многодетные, малоимущие семьи. ( семьи …)

7. Своевременное информирование родителей о состоянии учебной деятельности в классе: проверка дневников 1 раз в неделю.

8. Индивидуальные беседы с родителями

9. Организация встреч родителей с администрацией школы.

10. Организация встреч родителей с учителями – предметниками.

11. Постоянная демонстрация достижений учащихся.

12. Сбор сведений о летнем отдыхе.

13. Привлечение учачихся класса к летней трудовой практике.

14. Изучение удовлетворенности родителей работой школы и воспитательной работой в классном коллективе.

Структурный портрет личности выпускника 9 класса (ожидаемые результаты)

Личность с сформированной системой личностных и культурных ценностей

Личность, ориентирован-

ная на достиже-

ние успеха

Личность, обладающая высоким уровнем развития коммуникативной культуры

Личность, умеющая работать в коллективе, уважающее чужое мнение,вносящая прекрасное в повседневную жизнь

Личность,осознанно выбирающая здоровый образ жизни