Вожатская практика

ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА НА ПРАКТИКЕ

ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПРАКТИКИ

1.

Полностью пройти практику в соответствии с указанными в приказе по ууниверситету сроками

Руководитель практики от университета

2.

Выполнить в полном объеме задания, предусмотренные программой практики

1. Составляет рабочий график (план) проведения практики;

2. Разрабатывает индивидуальные задания для обучающихся, выполняемые в период практики;

3. Участвует в распределении обучающихся по рабочим местам и видам работ в организации;

4. Осуществляет контроль соблюдения сроков проведения практики и соответствием ее содержания требованиям, установленным ООП ВО;

5. Оказывает методическую помощь обучающимся при выполнении ими индивидуальных заданий, а также при сборе материалов к выпускной квалификационной работе в ходе преддипломной практики;

6. Оценивает результаты прохождения практики обучающимися.

3.

Подчиняться действующим на предприятии, в учреждении, организации правилам внутреннего трудового порядка

4.

Изучить и строго соблюдать правила охраны труда, техники безопасности и производственной санитарии

5.

Участвовать в научно-исследовательской работе по заданию кафедры

6.

Участвовать в общественной жизни коллектива предприятия, организации, учреждения

7.

Нести ответственность за выполняемую работу и ее результаты наравне со штатными работниками

8.

Вести дневник, в который записываются сведения указанные в программе практики

9.

Собрать в течение практики материалы, необходимые для написания выпускной квалификационной работы и/или отчета о практике, в соответствии с программой практики, индивидуальным заданием на практику и указаниями руководителей практики от университета

10.

Заверить подписями и печатями дневник практики

11.

По окончании практики сдать на проверку руководителю практики от университета отчет, дневник, представить собранные материалы для написания выпускной квалификационной работы и своевременно пройти форму аттестации, предусмотренную учебным планом университета.

Характер инструктажа

Дата

Кто проводил инструктаж

(ФИО, подпись)

Подпись студента

Вводный инструктаж

Повторный инструктаж на рабочем месте

Руководитель практики от университета:

(ФИО, должность. подпись)

Руководитель практики от профильной организации:

(ФИО, должность, подпись)

№ п/п

Содержание деятельности

на практике по этапам

(заполняется в соответствии с программой практики, указываются конкретные виды деятельности)

Сроки выполнения

Индивидуальные задания

с

указанием темы

и/или вида работы

Результаты выполнения индивидуальных заданий (наименование оценочного средства)

Отметка

руководителя практики от профильнойорганзациио выполнении задания

1.

Вводный этап

1.1.

Установочная конференция

0.06.2022

Индивидуальное целеполагание и планирование работы на практике

1.2.

Инструктаж по технике безопасности

0.06.2022

Освоение правил техники безопасности

2.

Основной этап

2.1.

Проведение встречи-знакомства

Проект встречи-знакомства

2.2.

Проведение диагностики на начальном этапе работы с группой (отрядом)

План диагностики

2.3.

Проведение собрания по целеполаганию и планированию смены

Собрание по целеполаганию и планированию смены

2.4.

Организация работы группы (отряда)

План работы с группой (отрядом)

2.5.

Проведение формы воспитательной работы с группой (отрядом)

Форма работы с группой (отрядом) на основе педагогической технологии

2.6.

Проведение коллективного творческого дела с группой

Коллективное творческое дело

2.7.

Проведение собрания по коллективному анализу смены

Собрание по коллективному анализу смены

2.8.

Проведение диагностики в заключительный период смены

Анализ результатов работы с группой (отрядом) (текст)

3.

Заключительный этап

3.1.

Подведение итогов практики

Самоанализ результатов практики (текст)

3.2.

Подготовка и оформление отчетной документации

Дневник и отчет по практики

3.2.

Заключительная конференция по практике

Представление отчетной документации

Сведения о студенте (ФИО, курс обучения, группа)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Наименование ОП

44.03.01 Педагогическое образование направленность (профиль)

Дополнительное образование

Вид практики, тип практики

Производственная практика (педагогическая (вожатская)), концентрированная

Заключение руководителя практики от профильной организации об уровне проявления компетенций:

Компетенция

Высокий

(5 баллов)

Повышенный

(4 балла)

Базовый

(3 балла)

Низкий

(0 баллов)

УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде

ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)

ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей

ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями

ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ

Характеристики, проявленные студентом в период практики

Уровень подготовленности студента к прохождению практики

Умение правильно определять и эффективно решать профессиональные задачи

Степень самостоятельности при выполнении заданий по практике

Инициативность

Оценка трудовой дисциплины

Итоговый балл

(максимум – 55)

Замечания и рекомендации студенту

Руководитель практики

от профильной организации ____________________________________________________ МП

подпись расшифровка

Заключение руководителя практики об уровне проявления компетенций:

УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде

ОПК 2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)

ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей

ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями

ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ

оценочное средство

максимальный балл

оценка руководителя практики от университета

Форма целеполагания, планирования, анализа (целеполагание и планирование практики)

5

Форма диагностики

(план проведения диагностики)

5

Форма целеполагания, планирования, анализа

(собрание по коллективному целеполаганию и планированию)

5

Форма целеполагания, планирования, анализа

(план работы с группой (отрядом))

5

Форма целеполагания, планирования, анализа

(собрание по коллективному анализу)

5

Форма целеполагания, планирования, анализа

(анализ результатов работы с группой (отрядом))

5

Форма целеполагания, планирования, анализа

(самоанализ работы на практике)

5

Форма воспитательной работы

(первая встреча-знакомство)

10

Форма воспитательной работы

(форма работы с отрядом (группой) на основе педагогической технологии)

10

Форма воспитательной работы

(коллективное творческое дело)

10

Итоговый балл

65

Сумма баллов, полученных студентом от руководителей практики

120

Итоговая оценка

компетенции проявляются на высоком уровне

108–120 баллов

5 (отлично)

компетенции проявляются на повышенном уровне

90–109 баллов

4 (хорошо)

компетенции проявляются на базовом уровне

72–89 баллов

3 (удовлетворительно)

компетенции проявляются на низком уровне

0–71 балл

2 (неудовлетворительно)

Замечания и рекомендации студенту

Руководитель практики от университета __________________________________________________________________________________

подпись расшифровка

№ п/п

Результаты выполнения индивидуальных заданий

Стр.

Оценка руководителя практики от университета

Результаты выполнения индивидуальных заданий

2.3.1

Целеполагание и планирование практики

2.3.2

План проведения диагностики

2.3.3

Первая встреча-знакомство

2.3.4

Собрание по коллективному целеполаганию и планированию

2.3.5

План работы с группой (отрядом)

2.3.6

Форма работы с отрядом (группой) на основе педагогической технологии

2.3.7

Коллективное творческое дело

2.3.8

Собрание по коллективному анализу

2.3.9

Анализ результатов работы с группой (отрядом)

2.3.10

Самоанализ работы на практике

2.4

Список литературы

2.5

Приложения

2.5.1

Итоговая оценка за отчет по практике

Цели

(определите минимум две приоритетные для вас цели практики, опираясь на формулировки наиболее значимых для Вас формируемых компетенций (см. последнюю таблицу шаблона))

Задачи

(опираясь на индикаторы выбранных для формулировки целей компетенций, определите задачи работы на практике для каждой цели (узнать…, приобрести умения, получить опыт ….))

Действия по решению задач

(определите действия в период практики, которые будут способствовать решению поставленных задач)

1. Развить навыки социального взаимодействия с детьми.

Узнать, как эффективно организовать работу в команде.

Участвовать в совместной деятельности, организовать игры и занятия с детьми.

2. Приобрести опыт разработки воспитательных программ.

Получить опыт разработки и реализации образовательных мероприятий.

Проанализировать существующие программы, создать собственные идеи мероприятий для детей.

Узнаю

Пойму

Научусь

Как организовать взаимодействие с детьми в группе.

Значение командной работы в образовательном процессе.

Разрабатывать и внедрять воспитательные мероприятия.

Узнал

Понял

Научился

Как выстраивать коммуникацию с детьми.

Важность индивидуального подхода к каждому ребенку.

Использовать различные методы и формы воспитательной работы.

Компетенция

Индикаторы

Сформированные элементы компетенции

(заполняется в конце практики!)

УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде

УК-3.6. Осуществляет социальное взаимодействие и решает командные задачи.

ОПК 2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)

ОПК-2.3. Разрабатывает воспитательные программы и программы организации внеурочной деятельности обучающихся

ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

ОПК-3.5. Использует для организации учебной и воспитательной деятельности современные, в том числе интерактивные, формы и методы воспитательной работы

ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей

ОПК-4.1. Формулирует воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера

ОПК-4.2 Проектирует ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

ОПК-4.4. Планирует процесс духовно-нравственного воспитания обучающихся с учетом современных требований к его организации

ОПК-4.5. Разрабатывает и реализует проекты форм организации деятельности обучающихся, направленных на формирование у них толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде на основе базовых национальных ценностей

ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями

ОПК-6.3. Применяет психолого-педагогические технологии для адресной работы с различными контингентами обучающихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ

ОПК-7.1. Организует взаимодействие с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении профессиональных задач

Цель

Оценить уровень социального взаимодействия и адаптации детей в группе.

Задачи

1. Определить уровень коммуникационных навыков детей.

2. Выявить уровень доверия и сотрудничества между детьми.

3. Оценить индивидуальные особенности каждого ребенка в группе.

Критерии

Показатели

Методики

Периоды смены

начальный

основной

заключительный

Социальные навыки

1. Уровень инициативности в общении с другими.
2. Уровень умения работать в команде.

Наблюдение за поведением детей в играх и групповых занятиях.

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

Эмоциональное состояние

1. Уровень эмоционального комфорта в группе.
2. Наличие конфликтов и уровень их разрешения.

Анкеты для детей и родителей, беседы.

Индивидуальные особенности

1. Уровень саморегуляции.
2. Уровень самостоятельности в выполнении заданий.

Игровые методики, индивидуальные задания.

Цель встречи

Создать атмосферу доверия и комфорта, познакомить детей друг с другом и с организатором.

Решаемые задачи

1. Установить начальный контакт между детьми и организатором.
2. Познакомить детей друг с другом.
3. Выявить интересы и предпочтения детей.

Ход встречи

Этап

Действия организатора

Используемые приемы

1. Приветствие и вводная часть

Приветствие участников, создание позитивной атмосферы.

Игровое упражнение «Снежный ком» — каждый называет свое имя и одно хобби.

2. Знакомство детей друг с другом

Проведение различных игр на знакомство (например, «Имя и жест»).

Групповые игры, обсуждение в парах.

3. Обсуждение ожиданий и интересов

Вопросы к детям о том, что они хотели бы делать в лагере.

Мозговой штурм, использование флипчарта.

4. Завершение встречи

Подведение итогов, благодарность за участие, настрой на позитив.

Игровое упражнение для завершения — «Обнимашки».

Методика для изучения результатов и эффективности встречи

1. Наблюдение за взаимодействием детей во время встреч.

2. Анкетирование детей после встречи о том, что им понравилось, а что нет.

3. Оценка вовлеченности детей в предлагаемые активности.

Самоанализ результатов проведения встречи

1. Как решены поставленные задачи?

Все задачи были решены, дети активно участвовали в играх и обсуждениях, начали знакомиться друг с другом.

2. Насколько удалось обеспечить субъектную позицию участников и включить в деятельность всех детей, что это подтверждает?

Большинство детей проявляли инициативу, активно участвовали в обсуждениях и играх, что подтверждается высокими показателями вовлеченности.

3. Что вызвало затруднения и почему?

Некоторые дети были стеснительны и неохотно знакомились, что может быть связано с неуверенностью в новом коллективе.

4. Какую информацию удалось получить в рамках встречи о детях?

Выявлены интересы и увлечения детей, уровень коммуникационных навыков, а также возможные трудности в общении.

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников встречи?

Игровые методики, использование интерактивных элементов, возможность свободного выбора действий

6. Что изменили бы в будущем, почему?

В будущем можно добавить больше различных игровых форматов для знакомства, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно и мог проявить себя.

Цель

Определить общие цели и задачи деятельности группы, разработать план мероприятий на смену.

Задачи

Воспитательные

Организационно-педагогические

1. Сформировать чувство ответственности за коллективные решения.
2. Развить навыки сотрудничества и взаимодействия между участниками.

1. Определить цели и задачи работы группы на смену.
2. Составить детальный план мероприятий.

План подготовки

1. Подготовить материалы для собрания (флипчарт, маркеры, раздаточные материалы).

2. Организовать пространство для собрания, чтобы создать комфортную атмосферу.

3. Убедиться, что все участники осведомлены о времени и месте собрания.

Ход собрания

Этап

Действия организатора

Приемы

Вступительное слово

Приветствие участников, создание позитивного настроя.

Игровое упражнение для разогрева, например, «Энергизатор».

Целеполагание

Обоснование и выдвижение цели

Обоснование и выдвижение цели.

Обсуждение в группах, использование вопросов для рефлексии.

Определение путей ее достижения (задач)

Определение путей ее достижения (задач).

Мозговой штурм, деление задач на первоочередные и второстепенные.

Проектирование результата

Проектирование результата.

Визуализация целей (например, создание коллажа или схемы на флипчарте).

Планирование

Структурирование предмета планирования (по задачам или направлениям)

Структурирование предмета планирования (по задачам или направлениям).

Разделение задач по категориям (краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные).

Подбор средств достижения цели и решения задач

Подбор средств достижения цели и решения задач.

Составление списка необходимых ресурсов и условий для выполнения задач.

Распределение событий во времени

Распределение событий во времени.

Построение графика мероприятий, использование календаря или таймлайна.

Распределение ответственности

Распределение ответственности.

Назначение ответственных, обсуждение обязанностей и роли каждого.

Оформление плана

Оформление плана.

Закрепление плана на флипчарте, раздача печатных копий или отправка электронного документа.

Заключение

Подведение итогов собрания, благодарность участникам за активное участие.

Краткий опрос по итогам собрания, вопросы на обратную связь.

Методика для изучения эффективности собрания

1. Анкетирование участников: предложить участникам заполнить анкету, где они оценивают, насколько собрание помогло достичь целей, были ли понятны задачи и распределение ролей.

2. Рефлексия в группе: обсудить с участниками, какие моменты были наиболее полезны и какие аспекты вызвали затруднения.

3. Наблюдение: фиксировать поведение участников во время собрания (активность, заинтересованность, участие в обсуждениях).

4. Анализ выполнения плана: оценить, насколько составленный на собрании план мероприятий выполняется на практике.

Самоанализ собрания

1. Как решены поставленные задачи?

Основные задачи были решены: участники активно принимали участие в обсуждении, выдвигали предложения и сформировали общий план мероприятий. Цели и задачи на смену были определены, что позволило составить структурированный план. Некоторые задачи требовали дополнительного уточнения, но это удалось решить в процессе обсуждений.

2. Насколько удалось обеспечить субъектную позицию участников, что это подтверждает?

Субъектная позиция участников проявилась в их инициативности и вовлеченности. Многие активно делились идеями, участвовали в мозговых штурмах и предлагали свои варианты решения задач. Это подтверждается тем, что в ходе собрания некоторые участники предлагали корректировки в план мероприятий, что было принято во внимание.

3. Что вызвало затруднения и почему?

Затруднения возникли на этапе распределения ответственности, так как не все участники были готовы сразу взять на себя конкретные роли. Также сложность представляло планирование долгосрочных мероприятий из-за неопределенности некоторых внешних факторов, которые нужно учитывать.

4. Насколько удалось учесть индивидуальные особенности участников и обеспечить их проявление и развитие на собрании? Что об этом свидетельствует?

Индивидуальные особенности учитывались за счет разных форматов работы: часть времени уделили групповому обсуждению, часть — индивидуальной рефлексии. Некоторые участники, которые были менее активны в обсуждениях, проявили себя на этапе проектирования результата, предложив креативные идеи для визуализации целей. Это показывает, что подход был достаточно гибким, чтобы каждый мог внести свой вклад.

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников собрания?

Использование игровых упражнений в начале помогло снять напряжение и создать более непринужденную атмосферу, что повысило активность участников. Вопросы для рефлексии и мозговые штурмы также способствовали развитию самостоятельности и личной заинтересованности в результатах собрания.

6. Что изменили бы в будущем, почему?

В будущем стоило бы заранее подготовить небольшой информационный блок о целях собрания, чтобы участники имели общее понимание задач еще до его начала. Это позволило бы сэкономить время на начальных этапах и сразу перейти к более конкретным вопросам. Также можно было бы уделить больше внимания технике распределения ответственности, предложив участникам выбрать роли по своим предпочтениям и возможностям заранее.

Цель работы с группой (отрядом)

Создать условия для гармоничного развития детей, укрепления их коллективных отношений и формирования полезных навыков через участие в разнообразных мероприятиях.

Воспитательные задачи

Организационно-педагогические задачи

Сформировать навыки самостоятельности и ответственности у детей.

Разработать и реализовать план мероприятий, направленных на развитие личностных и социальных качеств участников.

Организовать работу с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, обеспечить разнообразие видов деятельности.

Создать условия для безопасного и комфортного пребывания в коллективе.

Развивать умение работать в команде и решать конфликты мирным путем.

Обеспечить активное включение всех участников в процесс планирования и проведения мероприятий.

Способствовать укреплению дружеских связей и взаимопомощи среди участников.

Планируемые результаты

Для детей

Для временного детского коллектива

1. Повышение уровня самостоятельности и ответственности в повседневных делах.

2. Развитие коммуникативных навыков, улучшение способности выражать свои мысли и работать в группе.

3. Формирование позитивного отношения к общественно полезной деятельности.

4. Усвоение навыков планирования и распределения времени.

1. Сформированный сплоченный коллектив, где дети чувствуют себя комфортно и поддерживают друг друга.

2. Налаженная система взаимодействия и общения между участниками.

3. Повышение общей активности и вовлеченности в процесс проведения мероприятий.

4. Создание устойчивых традиций и обычаев, поддерживающих дружеские связи и коллективный дух.

28 мая (вторник)

29 мая (среда)

30 мая (четверг)

31 мая (пятница)

3 июня (Понедельник)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 - Завтрак

День

Инструктаж по технике безопасности (ТБ)

Операция «Здоровье»

12:30-13:00 - обед

Вечер

« Включаем режим «ЛЕТО!»!
Оформление отрядного уголка, Подготовка к открытию лагерной смены

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 - Завтрак

День

Подготовка к торжественному открытию лагерной смены

12:30-13:00 - обед

Вечер

Открытие лагерной смены, Развлекательная программа «Привет! Лагерь!»

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

10:00 – Интерактивная программа «Безопасное лето!»

День

Конкурс рисунков на асфальте «Моя безопасность летом»

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время «Мы вместе играем и вместе веселимся»

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

10:00 – Игровая программа «Восьмой элемент» (призы)

День

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время «Мы вместе играем и вместе веселимся»

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 - Завтрак

День

Кино (Семибратовский ДК «Балто 2. В Поисках волка»)

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

4 июня (Вторник)

5 июня (Среда)

6 июня (Четверг)

7 июня (Пятница)

10 июня (понедельник)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 - Завтрак

День

Визит в библиотеку (Термозавод 2 отряд)

Подготовка в выставке рисунков «Сказки Пушкина»

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

День

Квиз-игра «Лето-о-о-о!»

Просмотр фильма «Конек-горбунок»

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 - Завтрак

10:00 – День Русского языка (1 и 2 отряд)

День

Визит в библиотеку (Термозавод 4 отряд)

Поселковая библиотека 3 отряд

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 - Завтрак

День

Мастер-класс в Лионе

«Отдыхаем вкусно!"

Библиотека Термозавод-2 отряд

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

9:00 – «Космик»

Планетарий, твистинг, эбру

День

Творческая мастерская «Очумелые ручки» открытки ко Дню России

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

11 июня (вторник)

12 июня (среда)

13 июня (Четверг)

14 июня (пятница)

Дата

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

День

Мастер-класс

в Лионе

«Отдыхаем вкусно!»

Своя игра

«моя любимая

Россия»

Игровая программа

«День России»

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

ВЫХОДНОЙ

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

10:00 - Интеллектуальная игра «Двигай»

День

Мастер-класс

в Лионе

«Отдыхаем вкусно!»

«Малые Олимпийские

игры»

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

День

Мастер-класс

в Лионе

«Отдыхаем вкусно!»

4 отряд — Поселковая

библиотека

1 отряд - детская

библиотека

12:30-13:00 - обед

Вечер

Игровая программа «ДЕНЬ ИМЕНИННИКА»

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

День

12:30-13:00 - обед

Вечер

Игровая программа «ДЕНЬ ИМЕНИННИКА»

17 июня (понедельник)

18 июня (Вторник)

19 июня (среда)

20 июня (четверг)

21 июня (птяница)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

День

Своя игра

«Хочу всё знать!»

Игровая программа

«Миссия выполнима»

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

День

Библиотека

Поселковая — 1 отряд

Игра по станциям

«Сказочники в

Сказках»

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

День

ФЕСТИВАЛЬ ГТО

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

10.00-Мероприятие, посвященное Дню памяти и скорби

Топораш Г.Б.

День

Библиотека

Термозавод — З отряд

10.00-

Мероприятие,

посвященное Дню

памяти и скорби

(беседа. жпложение

цветов к

памятникам)

Топораш ГЛ.

12:30-13:00 - обед

Вечер

Отрядное время («Мы играем и развиваемся. И все вместе веселимся!»)

Утро

8:15 – Зарядка

8:30 – Линейка

8:45 – Завтрак

11:00 -Игровая программа

«Один в один» (концерт)

День

12:30-13:00 - обед

ЗАКРЫТИЕ ЛАГЕРНОЙ

СМЕНЫ

Вечер

Игровая программа

АНИМАТОР

Тема

Развитие командного взаимодействия через игровые и интерактивные формы деятельности.

Возраст участников

9–12 лет.

Цель

Формирование навыков сотрудничества и ответственности в коллективной деятельности.

Задачи

воспитательные

Развить навыки взаимодействия и взаимопомощи.

Сформировать у детей чувство ответственности за коллективный результат.

Способствовать повышению коммуникативных навыков.

организационно-педагогические

Создать условия для активного включения всех участников в совместную деятельность.

Организовать работу с учетом возрастных особенностей детей.

Обеспечить комфортную и безопасную атмосферу для проведения занятия.

Планируемые результаты

Для детей

1. Развитие навыков сотрудничества и коллективного взаимодействия.

2. Повышение уровня коммуникативной компетентности.

3. Усвоение основных правил коллективной деятельности.

Для группы

1. Сформированный дружный и сплоченный коллектив.

2. Повышение уровня вовлеченности и активности участников.

Дополнительные материалы

1. Маркеры и флипчарт для записи идей.

2. Раздаточные материалы с заданиями.

3. Награды или поощрения для участников.

Структура

Этап

Действия организатора

Используемые приемы

Вступительная часть

Приветствие, создание позитивного настроя, краткий инструктаж.

Игровое упражнение для разогрева («Энергизатор»).

Основные этапы занятия

Обсуждение целей и задач занятия, деление на команды.

Мозговой штурм, вопросы для рефлексии.

Проведение командных игр или конкурсов на развитие сотрудничества.

Игры на сплочение (например, «Перетягивание каната»).

Обсуждение результатов командной деятельности.

Рефлексия, обсуждение в круге («Что получилось, что нет?»).

Заключение

Подведение итогов, благодарность участникам, раздача наград.

Награждение активных участников, вопросы на обратную связь.

Методика для изучения эффективности формы

1. Анкетирование участников с вопросами об их впечатлениях и результатах.

2. Наблюдение за поведением детей: насколько активно и слаженно они действовали в командах.

3. Рефлексия: обсуждение, что понравилось и что можно было бы улучшить.

Самоанализ результатов проведения

1. Какие действия и приемы помогли решить поставленные задачи?

Игровые упражнения и командные конкурсы способствовали развитию навыков взаимодействия и сплоченности. Использование рефлексии помогло детям осознать свои успехи и затруднения.

2. Что обеспечило субъектную позицию участников и включение их в совместную деятельность, почему?

Активное участие детей в обсуждении задач и в выборе способов их решения позволило создать условия для субъектной позиции. Они могли предлагать свои идеи и участвовать в принятии решений.

3. Что вызвало затруднения и почему?

Некоторые дети испытывали трудности при работе в команде из-за разных уровней развития коммуникативных навыков. Также возникали сложности с распределением ролей в командах.

4. Какие действия и приемы обеспечили возможность организации адресной работы с каждым ребенком?

Индивидуальный подход в играх, где учитывались личные особенности и интересы детей, помог организовать адресную работу. Вопросы для рефлексии позволяли выявить личные успехи каждого.

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников занятия?

Рефлексия и обсуждение результатов дали возможность каждому высказаться и предложить свои варианты решения задач. Игровые элементы также повышали интерес и вовлеченность.

6. Что изменили бы в будущем, почему?

В будущем можно было бы добавить больше командных игр с элементами творчества, чтобы дети могли проявить себя с разных сторон. Это повысит разнообразие и увеличит интерес к занятию.

Направление воспитательной деятельности

Социально-педагогическое направление

Название

«Фестиваль дружбы и творчества».

Общий замысел дела

Организация и проведение фестиваля, в рамках которого участники могут продемонстрировать свои таланты, принять участие в конкурсах и командных играх, а также развить навыки взаимодействия и сотрудничества.

Цель

Создание условий для укрепления дружеских связей среди участников и формирования навыков коллективной творческой деятельности.

Задачи

воспитательные

1. Способствовать развитию навыков общения и коллективного взаимодействия.

2. Формировать у детей позитивное отношение к совместной творческой деятельности.

3. Повысить уровень самооценки и уверенности в себе через публичные выступления.

организационно-педагогические

1. Обеспечить включение всех участников в процесс подготовки и проведения фестиваля.

2. Организовать разнообразные формы деятельности, учитывая интересы и способности детей.

3. Создать условия для безопасного и комфортного участия.

Планируемые результаты

Качественные

1. Повышение уровня взаимопонимания и сплоченности среди участников.

2. Развитие творческих способностей и уверенности в себе.

3. Укрепление дружеских связей и сотрудничества.

Количественные

1. Участие не менее 80% детей в активных мероприятиях фестиваля.

2. Проведение не менее 5 различных конкурсов или активностей.

3. Получение обратной связи от участников (анкетирование).

Описание деятельности участников

Этап организации

Действия на этапе

Используемые приемы

Предварительная подготовка

Обсуждение общей идеи, выбор ответственных за различные мероприятия.

Мозговой штурм, анкетирование для выявления интересов.

Коллективное планирование

Определение программы фестиваля, распределение обязанностей.

Работа в малых группах, мозговой штурм, обсуждение.

Коллективная подготовка

Подготовка сценария, оформление пространства, репетиции.

Творческие мастерские, работа в командах.

Проведение дела

Реализация запланированных мероприятий, конкурсов и выступлений.

Презентации, выступления, командные игры.

Коллективное подведение итогов

Обсуждение результатов, благодарность участникам.

Рефлексия в кругу, награждение лучших участников.

Ближайшее последействие

Подготовка отчета, обсуждение возможных улучшений, организация постмероприятий.

Анкетирование, обсуждение в малых группах.

Методика изучения эффективности коллективного творческого дела

1. Анкетирование участников с целью выяснить их впечатления и оценить результативность мероприятия.

2. Наблюдение за поведением детей во время и после проведения дела, анализ изменений в их поведении.

3. Рефлексия: обсуждение с детьми, что им понравилось и что можно было бы улучшить в будущем.

Самоанализ результатов проведения коллективного творческого дела

1. Как решены поставленные задачи?

Поставленные задачи были решены через активное включение детей в подготовку и проведение фестиваля. Участники проявили творчество, ответственность и активно взаимодействовали друг с другом.

2. Насколько удалось обеспечить субъектную позицию участников и включить в деятельность всех членов коллектива, что это подтверждает?

Все участники имели возможность предлагать идеи и участвовать в подготовке. Это подтверждают множественные примеры включенности детей в разные этапы подготовки, такие как декорации, сценарий и конкурсы.

3. Что вызвало затруднения и почему?

На этапе распределения обязанностей возникли трудности из-за разных уровней мотивации и интересов. Некоторым детям потребовалось больше времени на адаптацию к совместной работе.

4. Насколько удалось учесть индивидуальные особенности участников и обеспечить их проявление и развитие в совместной деятельности? Что об этом свидетельствует?

Индивидуальные особенности учитывались при распределении задач. Дети с высокими творческими способностями участвовали в разработке сценария, а те, кто больше любит активные действия, были вовлечены в организацию игр. Это обеспечило равное участие и раскрытие потенциала каждого.

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников дела?

Использование приемов рефлексии и активного обсуждения, когда каждый мог высказать свое мнение и предложить идеи. Командные игры также способствовали повышению уровня включенности.

6. Что изменили бы в будущем, почему?

В будущем стоит добавить больше предварительных тренировок для участия в конкурсах, чтобы снизить возможные тревожность и неуверенность у детей. Также можно разнообразить виды активности, чтобы удовлетворить интересы всех участников.

Цель

Провести анализ прошедшего мероприятия или периода деятельности в группе с целью выявления успехов, проблем и путей их решения. Подвести итоги и наметить планы на будущее.

Задачи

Воспитательные

Организационно-педагогические

1. Развить у участников умение критически оценивать свою деятельность.

2. Способствовать формированию ответственности за коллективные решения.

3. Повысить мотивацию к участию в дальнейших мероприятиях.

Организационно-педагогические

1. Организовать процесс коллективного анализа и обсуждения.

2. Структурировать итоги мероприятия для более глубокого понимания.

3. Наметить конкретные шаги по улучшению работы группы.

План подготовки

1. Подготовить материалы для анализа: флипчарты, маркеры, раздаточные листы.

2. Сформировать список вопросов для обсуждения и анализа.

3. Убедиться, что все участники готовы к обсуждению и знакомы с темой собрания.

4. Создать комфортное пространство для проведения собрания (расположить стулья полукругом, если нужно).

Ход собрания

Этап (стадия)

Действия организатора

Приемы

Синтез 1

Описание явления в целом

Описание явления в целом: организатор кратко рассказывает о предмете обсуждения и предлагает участникам поделиться общими впечатлениями.

Игровое упражнение для разогрева, обсуждение в кругу.

Анализ

Структурирование предмета анализа (по задачам или направлениям)

Структурирование предмета анализа по задачам или направлениям. Предлагается обсудить, какие цели были достигнуты и в чем были трудности.

Работа в группах, использование методики "Плюс-Минус-Интересно".

Сравнение

Сравнение: сопоставление результатов с ожидаемыми.

Использование вопросов на выявление различий и сходств.

Установление причинно-следственных связей

Установление причинно-следственных связей: выявление причин успехов и трудностей.

Метод «Почему?» (несколько вопросов «почему?» подряд).

Синтез 2

Абстрагирование

Абстрагирование: переход к общим выводам и рекомендациям на будущее.

Коллективное формулирование итогов, запись на флипчарте.

Заключение

Подведение итогов обсуждения, благодарность за участие, озвучивание дальнейших шагов.

Круг рефлексии, где каждый делится одним выводом.

Методика для изучения эффективности собрания

1. Анкетирование участников для оценки их восприятия процесса обсуждения.

2. Наблюдение за активностью участников во время обсуждения, анализ степени их вовлеченности.

3. Оценка качества предлагаемых решений и их соответствия поставленным целям.

Самоанализ собрания

1. Как решены поставленные задачи?

Задачи были решены благодаря активному включению участников в обсуждение и структурированному анализу. Каждый участник мог высказаться, и это позволило получить полное представление о ситуации.

2. Насколько удалось обеспечить субъектную позицию участников, что это подтверждает?

Участники имели возможность предлагать свои идеи и оценивать результаты деятельности. Это подтверждается тем, что многие идеи, предложенные детьми, были приняты и учтены в дальнейшем планировании.

3. Что вызвало затруднения и почему?

Трудности возникли на этапе установления причинно-следственных связей, так как не все дети сразу смогли формулировать причины успехов или неудач. Возможно, следовало бы заранее подготовить их к такому типу анализа.

4. Насколько удалось учесть индивидуальные особенности участников и обеспечить их проявление и развитие на собрании? Что об этом свидетельствует?

Были созданы условия для выражения мнений каждого, например, путем работы в малых группах. Это позволило каждому внести вклад в обсуждение.

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников собрания?

Работа в группах и метод «Плюс-Минус-Интересно» позволили включить всех в процесс обсуждения. Также вопросы «почему?» способствовали более глубокому анализу.

6. Что изменили бы в будущем, почему?

В будущем стоит добавить больше игровых приемов, чтобы поддерживать интерес участников. Также можно заранее подготовить примеры для обсуждения, чтобы облегчить этап установления причинно-следственных связей.

Синтез первого порядка

(описание результатов работы в целом)

Насколько удалось реализовать поставленные цель и задачи работы с отрядом (группой)?

Поставленные цель и задачи были достигнуты в целом. Участники активно вовлекались в мероприятия, проявляли ответственность за коллективные решения и сотрудничали друг с другом. Все запланированные мероприятия были проведены, и большая часть участников достигла планируемых результатов.

Какие из планируемых результатов достигнуты? Что об этом свидетельствует?

1. Развитие чувства ответственности — участники сами предлагали идеи и принимали участие в планировании и оценке мероприятий.

2. Улучшение коммуникативных навыков — дети активно взаимодействовали друг с другом, решая коллективные задачи.

3. Повышение уровня мотивации к участию в мероприятиях — большинство детей принимали участие в играх, конкурсах и обсуждениях.
   Эти результаты подтверждаются наблюдениями за активностью детей и отзывами, полученными в процессе анкетирования.

Какие педагогические средства использовались для достижения поставленных цели, задач и планируемых результатов?

1. Игровые приемы и активные формы занятий.

2. Коллективное планирование и обсуждение.

3. Индивидуальные подходы в работе с участниками.

4. Методика «Плюс-Минус-Интересно» для анализа ситуаций.

Анализ

Какие положительные изменения произошли с детьми и временным детским коллективом? Что этому способствовало?

1. Укрепилось чувство сплоченности и взаимной поддержки. Это произошло благодаря регулярным групповым играм и совместной подготовке к мероприятиям.

2. Развились навыки решения проблем и преодоления трудностей в коллективе. На это повлияла практика обсуждения и планирования коллективных действий.

3. Повысилась ответственность за свои действия — дети научились учитывать мнение других и осознавать последствия своих решений.

Какие проблемы возникали в решении поставленных задач? С чем они связаны?

1. Некоторые участники сначала избегали активного участия из-за недостатка уверенности в себе. Это было связано с разным уровнем подготовки и опыта в коллективной деятельности.

2. Сложности с организацией адресной работы с каждым ребенком в условиях большой группы. Индивидуальный подход не всегда удавался из-за ограниченного времени.

Какие педагогические средства, использованные в работе коллективом, были наиболее эффективны? Почему?

1. Игровые приемы — они создавали атмосферу вовлеченности и интереса.

2. Коллективное обсуждение — помогало развивать ответственность и чувство принадлежности к коллективу.

3. Работа в малых группах — способствовала более глубокой проработке задач и позволяла учитывать особенности каждого ребенка.

Какие педагогические средства, использованные в работе с временным детским коллективом, были малоэффективны или неэффективны? Почему?

1. Длительные лекционные формы — дети быстро теряли внимание, и это снижало их вовлеченность. Такие формы не подходят для младшего школьного возраста.

2. Однообразные задания — быстро надоедали и не способствовали активному включению всех участников.

Синтез второго порядка

(выводы по результатам анализа)

Какие способы взаимодействия с детьми целесообразно использовать при организации работы с отрядом (группой)?

1. Интерактивные методы, такие как игры, дискуссии и проектная деятельность.

2. Организация малых групп для более глубокого обсуждения и решения задач.

3. Использование смешанных форм, включающих индивидуальные и коллективные задания.

Каким образом можно предотвратить возникновение проблем в работе с детьми и отрядом (группой)?

1. Проводить предварительную диагностику уровня подготовки и особенностей участников.

2. Вовлекать детей в планирование мероприятий, чтобы учитывать их интересы и предпочтения.

3. Чередовать разные формы деятельности, чтобы избежать утомляемости и однообразия.

Какие педагогические средства целесообразно использовать для организации работы с членами временного детского коллектива?

1. Игровые методики для вовлечения всех участников.

2. Обсуждения в кругу для рефлексии и оценки мероприятий.

3. Проектные задания, которые позволят каждому вносить вклад в коллективную деятельность.