Возможности развития коммуникативных умений детей 4-5 лет

Возможности развития коммуникативных умений детей 4-5 лет

Признание самоценности дошкольного возраста и отношения к нему как к уникальному периоду развития личности определило задачу изучения особенностей формирования коммуникативных умений у детей 3 – 7 лет. В разработке этого вопроса педагогическая практика опиралась на концепцию деятельности Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и психолого-педагогические исследования Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.Г. Нечаевой, Я.Л. Коломинского, А.И. Аржановой, М.И. Лисиной, и др.

М.И. Лисина, А.Г. Рузская, З.М. Богуславская, и др. исследовали взаимосвязь между развитием коммуникативных умений и психическим развитием дошкольника и влияние их на общий уровень развития деятельности. Содержание и характер общения дошкольников со взрослыми исследовали З.М. Богуславская, С.В. Корницкая, М.И. Лисина, А.Г. Рузская и др., со сверстниками – Л.Н. Башлакова, Т.И. Ерофеева, А.А. Рояк, Б.С.Волков и Н.В.Волкова. Проблемой формирования культуры общения занимались Т.А. Антонова, М.В. Ильяшенко, Н.С. Малетина, С.В. Петерина.

Какими именно коммуникативными умениями могут овладеть дошкольники 4-5 лет? Епишина Л.В. , рассматривая педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности, выделяет следующие компоненты структуры коммуникативных умений детей 4 – 5 лет:

• информационно-коммуникативные умения: умение начать, поддержать и завершить общение, привлечь внимание собеседника; умение ориентироваться в партнерах и ситуациях общения (адекватно реагировать на знакомого и незнакомого человека, понять намерения, мотивы общения партнеров); умение употреблять средства вербального и невербального общения, использовать слова и знаки вежливости;

• регуляционно-коммуникативные умения: умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями партнеров; умение помогать партнеру и самому принимать помощь; умение решать конфликты адекватными способами;

• аффективно-коммуникативные умения: умение замечать и адекватно реагировать на эмоциональное состояние партнера; умение проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнерам.

В целом можно отметить, что цели и содержание детского общения с возрастом претерпевают существенные изменения. Данные теоретические положения позволили выделить особенности формирования коммуникативных умений у детей 4-5 лет: усвоение детьми коммуникативных моделей происходит в совместной деятельности со взрослым. В общении со взрослыми он узнает, как нужно:

• говорить и делать правильно

• слушать и понимать другого

• усваивать новые знания.

В младшем возрасте школьники втрое чаще одобряют ровесника и в девять раз чаще вступают с ним в конфликтные отношения, чем при взаимодействии со взрослым. При этом преобладают:

- действенные умения;

- риторические умения;

- умение вести диалог;

- умение слышать и слушать и вести спор;

- умение вставать на точку зрения другого;

-умение работать сообща для достижения общей цели.

Наряду с потребностью в сотрудничестве исследователями Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной выделяется потребность в признании сверстниками. Ребенок учится в общении со сверстниками:

• выражать себя

• управлять другими

• вступать в разнообразные отношения.

Рассмотрим далее факторы развития коммуникативных умений дошкольников. Для нормального развития ребенку необходимо не только общение со взрослыми, но и общение со сверстниками. В общении со сверстником можно наблюдать множество действий и обращений, которые практически не встречаются в контактах со взрослыми. Ребенок спорит со сверстником, навязывает свою волю, успокаивает, требует, приказывает, обманывает, жалеет.

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. В формировании социальных потребностей и умений ребенка, в освоении им опыта человеческой деятельности ведущая роль принадлежит совместным играм со сверстниками.

В игре моделируются реальные отношения взрослых, происходит осмысление детьми различных явлений действительности. Таким образом, в игре создаются благоприятные условия для формирования коммуникативных умений (А.П.Усова, Р.И.Жуковская, Д.В. Менджерицкая). Проблема формирования коммуникативных умений в процессе игровой деятельности поднималась учеными – психологами: А.А. Леонтьевым, Г.М. Андреевой, В.С. Мухиной.

Наиболее ярко взаимодействие и общение проходит в малых группах – например, группах детского сада. Одним из факторов формирования коммуникативных умений у детей 4-5 лет является благоприятный психологический климат в группе детского сада и в семье. Существуют группы более благополучные, чем остальные, с высоким уровнем взаимных симпатий и удовлетворенностью отношений, где почти не наблюдается "изолированных" детей. В этих группах обнаруживается высокий уровень общения и почти отсутствуют дети, которых сверстники не хотят принимать в общую игру. Ценностные ориентации в таких группах как правило направлены на нравственные качества.

Затронем вопрос о детях с трудностями в общении. Каковы причины их изолированности? Известно, что в таких случаях не может быть полноценного развития личности ребенка, т.к. обедняется опыт научения социальным ролям, нарушается формирование самооценки ребенка, способствуя развитию у ребенка неуверенности в себе. В ряде случаев затруднения в общения могут вызвать у этих детей недоброжелательное отношение к сверстникам, озлобленность, агрессию в качестве компенсации. А.А. Рояк выделяет следующие характерные трудности :

• ребенок стремится к сверстнику, но его не принимают в игру.

• ребенок стремится к сверстникам, и они играют с ним, но их общение носит формальный характер.

• ребенок уходит от сверстников, но они настроены к нему дружелюбно.

• ребенок уходит от сверстников, и они избегают контакта с ним.

Все эти трудности автор объясняет нарушением одного или всех следующих условий "полноценного общения":

• наличие взаимных симпатий;

• наличие интереса к деятельности сверстника, стремление играть вместе;

• наличие сопереживания;

• наличие способности "приспосабливаться" друг к другу;

• наличие необходимого уровня игровых умений и навыков.

Таким образом, недостаточное владение коммуникативными умениями является одним из факторов появления трудностей в общении и дальнейшего накопления этих трудностей.

Итак, отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь личностного и социального развития.

Для описания модели формирования коммуникативных умений важно определить критерии сформированности коммуникативных умений у детей 4-5 лет: умение ориентироваться в ситуации общения, употребление вербальных и невербальных средств общения, умение организовать процесс общения, преодоление конфликтов, эмоциональное восприятие партнера по общению.