Возрастные особенности младших школьников

- Для того, чтобы не возникло негативного отношения к учебе, взрослому важно внушать ребенку мысль, что учение – очень интересная, и в то же время, серьезная работа, так как она позволит узнать много нового, занимательного, нужного.

- Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. Важно подкреплять это чувство одобрением, похвалой, который подчеркивает даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперед.

- Планирование у ребенка должно стать обязательным.

Например: «В нескольких словах скажи, как будешь выполнять задание?» — подобными предложениями взрослый может побуждать ребенка к планированию своих действий.

- Запрещается предъявлять завышенные требования, торопить ребенка, читать нотации и проявлять неуместное нетерпение. А также — дразнить его, допускать ироничные намеки, так как это может нанести урон самооценке ребенка.

- В ответ на жалобы, оправдания ребенка (например, «Не могу ... «Мне надоело» и т.п.,) лучше отвечать: «Да, я понимаю твое состояние», «Я вижу, что ты немного устал...», «Я уважаю твое решение, и в то же время, у нас есть договоренность...»

ГБУ ДПО «РСПЦ»

Март, 2024г.

Закладываются основные черты характера ребёнка: он учится различать добро и зло, оценивать свои поступки и других людей, усваивает нормы и правила поведения в обществе.

Дети этого возраста начинают воспринимать себя как личность, формируется их самооценка.

В школе они приобретают новые знания и углубляют уже имеющиеся, расширяется их кругозор.

Развиваются основные мыслительные процессы: сравнение и обобщение, определение причин и следствий.

Произвольное внимание неустойчивое, поэтому они легко отвлекаются.

Неоднократно повторяемые требования учат детей проявлять больше сдержанности и осознанности в демонстрации эмоций, у ребёнка постепенно устанавливается устойчивое эмоциональное поведение.

Происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности (ведущая деятельность) — учебная деятельность.

В школе ребенок приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус.

Меняется восприятие своего места в системе отношений, меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.

Происходит интенсивный физический рост, за счет чего может наблюдаться дисгармония в физическом развитии

В возрасте 6 – 11 лет

- Учебная деятельность становится ведущей деятельностью (характерны результативность, обязательность, произвольность, рефлексия, внутренний план действий -планирование в уме, умение анализировать).

- Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению (формируется теоретическое отношение к действительности и на его основе — теоретическое мышление и основы теоретического сознания).

- Отчетливо виден социальный смысл учения (в отношении к отметкам).

- Мотивация достижения становится доминирующей.

- Происходит смена референтной группы (ребенок готов к пониманию смысла норм и правил к их повседневному выполнению).

- Происходит смена распорядка дня (день становится строго нормированным.)

Укрепляется новая внутренняя позиция (ребенок определяет свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству).

- Меняется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми (развивается сомосознание - что зависит от его успеваемости, особенностей общения учителя с классом, стиля семейного воспитания, принятых в семье ценности, взаимоотношений родителей и школы и др.)

- Развивается умению приобретать друзей и

находить общий язык с разными людьми.

- Интенсивно формируется личность ребенка

через расширение социальных связей со

сверстниками, взрослыми в школе и вне.

- Отношение к окружающему миру напрямую зависит от психологической ситуации вокруг ребенка

Возрастные особенности младших школьников

Младший школьный возраст определяется от 6 до 11 лет.

социальное восприятие окружающего мира — позволяют начать процесс