Все профессии важны

№

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые БУДы

Прогнозируемые результаты

1

Самоопределение к деятельности

Обучающимся предложено назвать самые древние профессии, затем рабочие специальности, а затем современные новые профессии (выписать на доске):

- портной, учитель, врач, строитель;

- строитель, плотник, сварщик, водитель;

- блоггер, дизайнер, оператор ЭВМ

Учащиеся вступают в диалог с учителем, одноклассниками

Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение

Коммуникативные

Регулятивные (самоопределение к деятельности)

Создать эмоциональный настрой на мероприятие, мотивировать учащихся на работу.

2

Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии

Я предлагаю вам провести классный час по теме: «Все профессии важны»

Почему выбрана эта тема классного часа?

Учащиеся обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками

Личностные, каждый учащийся принял участие в предварительной подготовке

Коммуникативные (формулировка собственного мнения)

3

Постановка мотивационных задач

Учитель в позиции консультанта побуждает учащихся к принятию задач

Цель: Определить свой тип темперамента, особенности поведения

Узнать какие профессии предпочтительны для каждого типа темперамента

Что нужно, чтобы достичь данной цели?

План:

1.Что влияет на выбор специальности?

2. Соответствует ли тип темперамента профессии? (на примере родителей)

Учащиеся используют заготовки со шкалой по определению своего типа темперамента, фигуры психогеометрического теста – это было

домашним заданием

Личностные (самоопределение к познавательной деятельности),

регулятивные (целеполагание), коммуникативные

Умение участвовать в диалоге при обсуждении темы и целей

4

Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия.

Учащиеся называют критерии, которые влияют на выбор специальности: умения, знания, здоровье, образование, желание заработать деньги, желание учиться, навыки трудовой деятельности (учитель записывает на доске, чтоб потом представить профессии родителей и что им для этого понадобилось).

- Теперь проверим домашнее задание, как вы с родителями обсудили и определили свой тип темперамента.

Обучающиеся называют по заготовкам свои типы темперамента. Затем пытаются определить тип темперамента и тех одноклассников, которые отсутствуют.

Герои мультфильмов хорошо отражают каждый тип темперамента, что и представлено учащимся в презентации: ослик Иа - меланхолик, Маша из мультфильма «Маша и медведь» - холерик, кот Леопольд – флегматик, пёс Шарик из мультфильма «Простоквашино» - сангвиник.

А также известные личности с ярко выраженными качествами одного из темпераментов:

Пушкин А.С. – холерик, Лермонтов М.Ю. – сангвиник, Гоголь Н.В. – меланхолик, Кутузов М.И. – флегматик.

В презентации обучающиеся знакомятся с профессиями, соответствующие каждому типу темперамента:

Сангвиник – учитель, повар, продавец, врач;

Флегматик – механик, электрик, водитель;

Меланхолик – модельер, токарь, автослесарь;

Холерик – артист, журналист, строитель.

Типы темперамента, определенные для родителей обучающихся, также можно соотнести с их профессиями.

- Специальности родителей соответствуют их профессиям, а тип темперамента одного из родителей идентичен типу их ребёнка, то есть учащегося.

Эмоциональная окраска каждого типа темперамента отражена в игровой ситуации «Шляпа на скамейке», где учащиеся с интересом поучаствовали.

- Попробуйте по психогеометрическому тесту определить особенности своего поведения.

- Умение принять себя таким, какой ты есть и постараться воспитать в себе лучшие качества или изменить привычки.

В презентации учащиеся находят ответы на вопросы о рабочих профессиях: повар, водитель, портной, маляр, тракторист.

- Каждая рабочая профессия имеет свое место по значимости и востребованности в обществе.

Учащиеся обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками

Учащиеся с интересом выслушивают мнение одноклассников о самих себе, соответствии тестовых определений их особенностям поведения

Личностные: определять правила работы в парах,

Регулятивные: определять промежуточные цели с учётом конечного результата;

определять и формулировать цель деятельности;

высказывать своё предположение.

Познавательные: находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на мероприятии.

• Коммуникативная компетенция: умение устанавливать контакт, максимально полно и точно передавать информацию, обосновывать свое решение, обмениваться информацией.

• Информационная компетенция: умение анализировать информацию, обобщать и делать выводы.

• Учебно-познавательная компетенция: умение устанавливать связи между отдельными объектами, умение применять усвоенные знания в новых ситуациях.

Компетенция личностного самосовершенствования: умение осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, умение анализировать свои достижения и ошибки.

5

Составление модели выпускника.

Создание творческого проекта «Специальность и тип темперамента родителей».

- Вы выбираете специальность, которая вам предпочтительна и ваш выбор ограничен, но возможности совершенствовать мастерство всегда есть.

- Давайте свои трудовые навыки использовать во благо своей будущей специальности, для этого необходимо составить модель выпускника по критериям.

Критерии:

1. Умение – использование начальных трудовых навыков, приобретенных в школе.

2. Знания и их применение для успешного обучения по специальности.

3. Желание стать профессионалом своего дела.

4. Самодисциплина.

5. Развитие творческих способностей.

Творческий проект подразумевает посещение рабочих мест родителей, беседа с коллегами родителей для ознакомления и личного представления учащимися о содержании труда в различных производственных областях.

«Каждому человеку соответствует определенный род деятельности, который делает его полезным для общества и одновременно приносит ему счастье…»

(Морис Баррес французский писатель)

Профориентационная экскурсия как одна из эффективных форм профессионального просвещения обучающихся
(Ефимова Е. Н.)

Работа по плану:

1.Сбор информации о желании родителей пригласить к себе на предприятие.

2. Предварительная беседа в классе о специальности каждого из родителей.

3. Учащиеся самостоятельно ведут переговоры с родителями, завершающий этап которых за учителем.

4. Экскурсия на предприятия родителей.

5. Подведение итогов о посещении предприятий родителей или схожих с ними.

Объяснить, что значит модель выпускника на примере «примерный ученик».

Предложить составить критерии заранее.

Учащиеся самостоятельно договариваются с родителями, затем сообщают результат договора педагогу

Личностные: умение вести переговоры с родителями.

Регулятивные: самостоятельность выбора аргументов для посещения классом предприятий, где трудятся родители,

определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные: выразить свою точку зрения о посещении предприятий,

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участие в дискуссии.

Регулятивные: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на мероприятии, совместное определение «модели выпускника» по критериям.

• Коммуникативная компетенция: умение осуществлять поиск информации, определений; обосновывать свое решение, обмениваться информацией.

• Информационная компетенция: умение использовать информацию по своему предпочтению, обобщать и делать выводы.

Компетенция личностного самосовершенствования: умение признавать свои слабые и сильные стороны, вырабатывать привычки для самосовершенствования.

6

Рефлексия деятельности

-Мы достигли поставленной цели? (да)

Классный час не зря прошел? (нет)

Какие универсальные действия развивали: личностные, коммуникативные, познавательные.

Закончить тему классного часа: «Все профессии нужны и все профессии важны».

Выработайте свой девиз: «Все профессии важны, знания и труд вложи».

Вступают в диалог с учителем.

Высказывают своё мнение.

Рефлексия как краткое мнение каждого из учащихся, к примеру «совпадают ли желания в слове «хочу» со словом «надо» у меня».

Коммуникативные (формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации), регулятивные (оценка своей деятельности.)