Всеобщая история россии 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лесная средняя общеобразовательная школа»

Бийского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО

заместитель директорапо УВР _______________ Николаева С.Б.

Экспертное заключение № ____

от«___» _______________ 201 __ г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ «Лесная СОШ»_______________ Курцева М.А.

Приказ № _________

oт «___» ____________ 201 __ г.

Рабочая программа учебного предмета «Всеобщая история»

(История Нового времени)

для 9 класса

основного общего образования

Составитель программы: Поротикова Е.М., учитель истории

Лесное 2019

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………………..с.3

Содержание учебного курса……………………………………………………..с.6

Тематическое планирование …………………………………………………….с.8

Планируемые образовательные результаты…………………………………..с. 9

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ……….с. 13

Лист внесения изменений в рабочую программу …………………………….с. 14

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования; / Министерство образования и науки РФ.— М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897

2. Федерального перечня учебников

3. Программы для общеобразовательных учреждений. «История» (6-9 кл.). М., «Просвещение», 2011 г. Курс «История Средних веков», «Новая история», «Новейшая история».

4. Примерной образовательной программой основного общего образования от 8 апреля 2015 г. к учебнику А. Я. Юдовской и др. «Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс».

5. Рабочей программы Несмелова М. Л. По Всеобщей истории, Истории Нового времени. 9 класс. М., «Просвещение», 2020

6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Лесная СОШ»

7. Учебного плана МБОУ «Лесная СОШ»

8. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Лесная средняя общеобразовательная школа», 2017

Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена на изучение курса «Всеобщая история» (9 класс).

Программа предполагает использование учебника А. Я Юдовской «Всеобщая история. История Нового времени» 9 класс, Москва, «Просвещение» 2019

Тематическое планирование рассчитано на 30 часов (2 часа в неделю; 1-я пол.года).

Обоснование выбора авторской программы:

Пособие написано с учётом современного уровня развития исторической науки и педагогики, синхронизации курса всеобщей истории и истории России, требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (предмет «История»), возрастных особенностей девятиклассников.

Изменения, внесенные в авторскую учебную программу.

Рабочая программа рассчитана на 30 часа (программа –35 ч.);2 часа в неделю; первое полугодие.

Сокращение объема учебного времени на 5 часов объясняется учётом методических рекомендаций Министерства образования и науки Алтайского края «Преподавание учебных предметов «История России» и «Всеобщая история» в условиях реализации ФГОС основного общего образования», 2018. Сокращение произведено за счет резервного времени, предусмотренного авторской программой (3 часа) и сокращения времени на итоговое повторение на 1 час.

Целью изучения всеобщей истории в 9 классе является базовая историческая подготовка и социализация учащихся на основе осмысления исторического опыта человечества эпохи Нового времени. Изучаемый исторический период является чрезвычайно важным в процессе становления мировой цивилизации. В этот период зарождаются и формируются политические, экономические, социальные и духовные ценности, присущие современному миру. Изучение данного исторического периода будет способствовать самоидентификации учащихся, определению ими своих ценностных ориентиров и приоритетов.

Изучение истории в основной школе направлено на решение следующих задач:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к представителям других народов и стран.

• формирование ключевых компетентностей школьников:

• Ценностно- смысловая

• Общекультурная

• Учебно- познавательная

• Информационная

• Коммуникативная

• Социально- трудовая

• Компетентность личного самосовершенствования

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению истории.

Основные Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок-конференция, урок-презентация и т.д

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- частично поисковый

-иллюстративно - репродуктивный

- проблемный и т. д.

Формы промежуточной аттестации:

устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, выступления на семинарах и конференциях, рефера­тивные работы и сообщения учащихся.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа (1 ч).

Содержание курса

«Всеобщая история. История Нового времени» в 9 классе

Промышленный переворот. Развитие техники, транспорта и средства коммуникации. Сельское хозяйство в условиях индустриализации.Торговля и промышленная революция. Изменение географии европейского производства. Политика меркателизма.Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков.слияния предприятий.Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, его черты. Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Социалистические учения первой половине 19 века. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. Рождение ревизионизма.

Новые тенденции в экономическом развитии индустриальных стран. Появление новых форм производства, торговли и кредита. Усиление экономического соперничества между великими державами.

Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Первый и второй Интернационал.

Колониальные империи. Доминионы. Колонии и зависимые страны. Колониальная политика Германии, США и Японии. Историческая роль колониализма.

Франция в период Консульства. Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи.

Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз. 12 Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.

Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм. Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг.

Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения. Страны Азии в ХIХ в. Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление 13 британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегунатаТокугава, преобразования эпохи Мэйдзи. Война за независимость в Латинской Америке Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Африки в Новое время Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов. Развитие культуры в XIX в. Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество. Международные отношения в XIX в. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.

Военные союзы в Европе и назревание общеевропейского кризиса. Формирование военно-политических блоков великих держав. Русско-японская война. Возникновение Тройственного соглашения (Антанты). Марокканский кризис.

Боснийский кризис. Балканские войны. Июльский кризис 1914 г. и начало Первой мировой войны.

Новая научная картина мира. А. Эйнштейн. Путешествия и развитие географических знаний. Открытия в астрономии, химии, физике. Биология и эволюционное учение. Ч. Дарвин. Революция в медицине. Л. Пастер. Р. Кох. Гуманитарные и социальные науки. Начальное и общее образование. Женское образование. Немецкая университетская революция. А. Гумбольд. Распространение идеи университета за пределы Европы.

Золотой век европейской культуры. Художественные стили и направления в литературе, изобразительное искусство, архитектура и музыка. Культура модерна. Зарождение массовой культуры. Возрождение Олимпийских игр. Кинематограф.

Духовный кризис индустриального общества. Декаданс.

Тематический план

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты изучения истории в 9 классе включают:

 осознание и эмоционально положительное принятие своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности на основе знания истории и основ культурного наследия человечества эпохи Нового времени;

 освоение гуманистических и демократических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека через знакомство с политической историей европейских государств и США, процессами формирования либерального, консервативного и демократического общественных движений, борьбой за всеобщее избирательное право;

 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе путём создания учебных ситуаций ценностного и нравственного выбора;

 развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому мировой цивилизации;

 понимание культурного многообразия современного мира; уважение мировоззрения, истории, культуры, религии, традиций и ценностей своего и других народов на основе изучения различных типов цивилизаций, культур и этносов эпохи Нового времени;

 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира в эпоху Нового времени;

 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

Метапредметные результаты изучения истории в 9 классе включают универсальные учебные действия:

 освоение обучающимися межпредметныхпонятийи универсальных учебных действий (позновательных, коммуникативных, регулятивных), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике

 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях, осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

 целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планирование путей достижения цели;

 организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, определение целей и функций участников, способов взаимодействия;

 работа в группе, предполагающая установление эффективного сотрудничества и продуктивной кооперации; интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия как с ровесниками, так и со старшими по возрасту;

 формулирование собственной позиции, её аргументация и координирование с позициями партнёров при выработке общего решения; спор и отстаивание своей позиции невраждебным для оппонентов образом;

 учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

 установление и сравнение различных точек зрения перед выбором и принятием решения;

 умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, владение устной и письменной речью; построение монологического контекстного высказывания;

 владение основами коммуникативной рефлексии;

 реализация проектно-исследовательской деятельности;

 выдвижение гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проведение исследование её объективности (под руководством учителя);

 формулирование умозаключений и выводов на основе аргументации; создание и преобразование моделей и схем для решения задач, перевод сложной информации из графического представления в текстовое и наоборот;

 определение понятий, их обобщение

— осуществление логической операции перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

 построение логического рассуждения и установление причинноследственных связей;  сравнение, сериация и классификация, самостоятельный выбор оснований и критериев для указанных логических операций; классификация на основе дихотомического (раздвоенного) деления;

 объяснение явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования;  структурирование текста: умение выделять в нём главную идею, определять основное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты изучения истории в 9 классе включают:

 целостные представления об историческом пути народов и государств мира во второй период Нового времени как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

 исторические знания о территории государств мира и их границах, об их изменениях на протяжении XIX

— начала ХХ вв., использование исторической карты для анализа и описания военных действий, процессов объединения Германии и Италии, колониальной политики европейских государств и США;

 знания о социально-политическом устройстве крупнейших государств и регионов в XIX

— начале ХХ вв.;

 знание основных идеологий XIX в. (консерваторы, либералы, демократы, социалисты, коммунисты, националисты), их отличительных черт и особенностей, роли идеологий в политической жизни государств, в борьбе за права и свободы граждан;

 понимание процессов промышленной революции, индустриализации, монополизации, миграции населения, урбанизации, происходящих в экономике стран Европы, США, Латинской Америки, Азии и Африки в XIX — начале ХХ вв.;

 представления о достижениях в культуре европейских стран и США в XIX — начале ХХ вв., понимание многообразия и разнообразия культурных достижений, причин формирования массовой культуры;

 уважение к мировому культурному наследию, готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира, созданных в Новое время;

 установление синхронистических связей истории стран Европы, Америки и Азии с историей России в XIX — начале ХХ вв.;

 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений второго периода Нового времени, их связи с современностью;

 владение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

 устанавливать причинно-следственные связи исторических событий и процессов второго периода Новой истории (промышленной революции, колониальной политики, политических революций и реформ, войн и т.п.);

 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей, общественных групп и народов в XIX — начале ХХ вв.;

 определение собственного отношения к дискуссионным проблемам (колониализм, всеобщее избирательное право и т.п.) всеобщей истории XIX — начале ХХ вв., аргументация своей позиции.

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Персональный компьютер.

2. Видеопроектор.

3. Колонки.

4. Экран.

5. Принтер.

Лист внесения изменений в рабочую программу

Лист №
экспертизы рабочей программы учебного предмета
Учебный предмет: ______________Всеобщая история_________
Составитель программы: _____________________Поротикова Е.М._____
Класс: _____9____
Эксперт:___________________________________________________________ Дата заполнения экспертом: « ___ » _____________ 201__ г

Заключение эксперта:

Данная рабочая программа соответствует / не соответствует требованиям Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Лесная средняя общеобразовательная школа» Бийского района Алтайского края.

«____» ____________ 20__ г. _______________/_________________/

^{Подпись ФИО эксперта}