| Этапы урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные (П-познавательные, К – коммуникативные Р – регулятивные) | Личностные |
Мотивация к учебной деятельности.
| Словесный (вводная беседа с пословицей), наглядный (учебная презентация) | Приветствует учащихся. - Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Ивановна и сегодняшний урок русского языка проведу у вас я. Организует проверку готовности к учебной деятельности. - Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, тетрадь и пенал. Демонстрирует пословицу на слайде. - И так, ребята, взгляните на слайд, давайте прочитаем пословицу. Как вы понимаете данную пословицу?
-Верно! Это будет девизом нашего урока. Давайте будем стремиться быть грамотными. | Приветствуют учителя.
Проверяют свою готовность к уроку.
Один учащийся читает цитату: - «Кто грамоте горазд, тому не пропасть».
Объясняют смысл пословицы. - Данная пословица обозначает, что если человек будет учиться, использовать свои знания в жизни, много читать и быть грамотным, то ему будет легче жить. Такой человек найдет выход из любой ситуации. |
|
К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. |
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | Словесный (беседа, диалог, наглядный (демонстрация), практический (упражнение) | Организует актуализацию материала прошлого урока посредством наводящих вопросов. -Чему мы научились на прошлом уроке?
- Как мы можем определить падеж имени прилагательного женского рода?
-Сколько всего падежей мы знаем? Перечислите их.
Организует минутку чистописания. - Молодцы! Теперь сядьте ровно и откройте тетрадь. Запишите число, классная работа. Сегодня двадцать четвертое февраля. Теперь посмотрите на эти буквенные соединения и запишите их в тетрадь, соблюдая правила написания. ая яя ое ой ее ей -Что они напоминают?
Дает задание. -Подчеркните одной чертой окончание имен прилагательных ж.р., двумя чертами- м.р., волнистой чертой -ср.р. Организует самопроверку. Проверьте себя, посмотрев на доску. Правильно ли вы выполнили задание? Загадывает загадку. -Молодцы! Сейчас я вам загадаю загадки. Ваша задача – быстро дать мне на них ответ. Буду спрашивать только по поднятой руке. Ответ мы не выкрикиваем! 1. Во мне две к, не забывайте! Таким, как я, всегда бывайте! Я точный, чистый и опрятный, Иным же словом — ... 2. Загадка эта нелегка: Пишусь всегда через две к. И мяч, и шайбу клюшкой бей, А называюсь я... 3. В конце двойную л пиши, А как зовут меня — реши: Без мастера гранёным стал Блестящий, правильный... Фиксирует индивидуальное затруднение посредством проблемных вопросов. -Молодцы, совершенно верно! Теперь скажите, какое слово из отгаданных лишнее? Почему?
- Просклоняйте словосочетание «аккуратная девочка» по падежам. Скажите, в каких падежах имя прилагательное имеет одинаковое окончание? - Как вы думаете, почему? Как нам их различить? Почему вопросы разные, а окончания одинаковые? - Пока вам не хватает знаний, поэтому сегодня на уроке мы разберемся с этой проблемой! | Отвечают на вопросы.
- Правильно писать прилагательные женского рода в И.п и В.п. -Можно определить падеж имени существительного по вопросу или задать вопрос имени прилагательному. -Мы знаем 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный падежи. Открывают тетрадь и записывают число, классная работа. Выполняют задания минутки чистописания.
-Окончания имен прилагательных. Подчеркивают окончания соответствующим знаком.
Проверяют себя.
Разгадывают загадки.
- Аккуратный.
- Хоккей.
- Кристалл.
Выполняют задание и затрудняются ответить на проблемные вопросы.
-Лишним словом является «аккуратный», потому что это имя прилагательное, а все остальные слова – существительные.
- В родительном, дательном, творительном и предложном падежах.
| Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных грамматических признаков. | К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
П: классифицировать предложенные объекты.
П: объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.
| Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. |
Выявление места и причины затруднения. | Словесный (беседа), наглядный (демонстрация) | Организует деятельность по формулировке темы урока. - Исходя из вышесказанного, сформулируйте тему нашего урока! -Да, совершенно верно! Теперь откройте учебник на 32й странице и проверьте, верно ли мы определили тему? Организует деятельность по постановке цели урока. - Поставьте цель урока. Что мы должны узнать и чему научиться? | Формулируют тему урока.
- «Родительный, дательный, творительный и предложный падежи».
- Да, верно.
Формулируют цель урока. - Цель урока: узнать, чем отличаются родительный, дательный, творительный, предложный падежи. |
|
П: с помощью педагогического работника формулировать цель. |
|
Построение проекта выхода из затруднения. | Словесный (беседа), наглядный (демонстрация) | Организует деятельность по восстановлению плана действий. - Чтобы справиться с затруднением, у меня есть четкий план. Но пункты плана совсем перепутались! - Помогите пожалуйста восстановить правильную последовательность.
| Восстанавливают действия по решению учебной задачи.
План: Вспомнить, что мы уже знаем о падежах. Узнать, чем отличаются родительный, дательный, творительный, предложный падежи. Научиться различать эти падежи. |
| Р: выстраивать последовательность выбранных действий. |
|
Реализация построенного проекта. | Практический (упражнение), словесный (объяснение) | Организует работу с учебником. -Теперь откройте учебник на странице 32. Вверху на левой стороне вы видите схему. Рассмотрите ее. Расскажите по схеме, на какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода в данных падежах и какие имеют окончания. - Составьте и запишите словосочетания, дописывая окончания имен прилагательных. - Определите падеж и выделите окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях. -Кто может прочитать, как у него получилось? Проводит инструктаж по выполнению упражнения 66. - Кто хочет прочитать выразительно стихотворение В. Луговского? О чем стихотворение?
Найдите в этих строчках словосочетания с прилагательными. Определите падеж имени прилагательного. Какие окончания у этих прилагательных? Почему? Подберите синоним к слову необъятный. -Прочитайте снова про себя и запишите стихотворение по памяти в свои тетради. Проверьте себя по учебнику. Проводит физкультминутку. -Теперь давайте немного отдохнем. Повторяйте за мной все движения. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали. Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать начинаем. - Молодцы, теперь можно продолжать работу. | Выполняют упражнение 65.
Рассматривают схему. - Имена прилагательные женского рода в Р, Д, Т, П падежах отвечают на вопрос «какой?» и имеют окончания ОЙ, ЕЙ.
- Чистой вешней воды. К чистой вешней воде. Чистой вешней водой. О чистой вешней воде. Определяют падеж, выделяют окончания.
Выполняют упражнение 66.
-Эти строки передают ощущение масштаба, красоты и умиротворения русской природы.
Находят словосочетания с прилагательными и определяют падеж.
Отвечают на вопросы.
- Безграничный, обширный, широкий. Читают стихотворение и записывают по памяти.
Выполняют физминутку. | Подбирать к предложенным словам синонимы. Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж. Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов.
| П: устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
П: анализировать и создавать текстовую информацию. К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | Стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения. |
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Практический (упражнение), наглядный (демонстрация) | Организует парную работу. -Посмотрите на 33й странице упражнение 68. Прочитайте задание. Мы будем делать это в парах. Напомните мне правила работы в парах. -Верно! Ваша задача – записать предложения, ставя данные в скобках в нужном падеже. Обсуждайте в парах, определите падеж и выделите окончания. Можете приступать к выполнению задания. Организует проверку. -Теперь проверьте, все ли правильно вы сделали? Дает задание. - Молодцы! Теперь откройте страницу 35 в учебнике. Кто может прочитать правило? Остальные следим. Объясните, как вы поняли данное правило? Организует работу с упражнением 73. - Кто может прочитать выразительно стихотворение И. Бунина? - А кто может прочитать, заменив выделенное окончание на –ой. Изменился ли смысл стиха? С какой целью автор использовал другой вариант окончаний творительного падежа? | Выполняют работу в парах.
Осуществляют проверку.
Читают правило.
Выполняют упражнение 73 и отвечают на вопросы учителя.
| Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж.
| К: проявлять уважительное отношение к собеседнику К: принимать цель совместной деятельности К:ответственно выполнять свою часть работы | Стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения. |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Практический (упражнение), наглядный (демонстрация) | Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы. - Вы хотите узнать, все ли вы запомнили? Я предлагаю нам выполнить задания теста. 1.Подчеркни словосочетания в Р.п. На синей блузке С душистой черёмухой По широкой дороге Из дальней стороны Весёлой песней 2.Выбери фразеологизм, в котором есть имя прилагательное женского рода в Д .п. Бояться собственной тени Быть в прекрасной форме Волк в овечьей шкуре Катиться по наклонной плоскости Сдвигаться с мёртвой точки 3.Найди словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в П. п. В тёплой шубе Перед лесной опушкой К земляничной поляне На синей ленте У последней черты 4.Прочитай предложение. Найди имена прилагательные женского рода в Т.п. Подчеркни его. Маленький домик был окружён густой зелёной изгородью. 5. В каком падеже прилагательные женского рода имеют окончания -ой, -ей? 1. Только в Родительном 2.Только в Творительном 3. В Родительном, Дательном, Творительном и Предложном 6. Выбери верную цепочку окончаний для существительных 1-го склонения (ж.р. на -а/-я) в порядке: Р.п.- Д.п. - Т.п. А) -ы/-и, -е, -ой/-ей Б) -е, -ы/-и, -ю В) -у, -е, -ой Организует самопроверку. -Теперь проверьте себя по эталону. | Выполняют самостоятельную работу.
1.Из дальней стороны.
2.Катиться по наклонной скорости.
3.В теплой шубе. На синей ленте.
4.Густой, зеленой.
5.В Родительном, Дательном, Творительном и Предложном.
6.А.
Осуществляют самопроверку. | Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж.
| Р: устанавливать причины успеха/ неудач учебной деятельности
| Стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения. |
Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Словесный (беседа) | Организует беседу для повторения изученного и выявления внутри- и межпредметных связей. -Теперь я буду задавать вам вопросы, а вы – отвечать. Скажите, что мы сегодня изучили? Чему научились? Где нам могут пригодится эти знания? Зачем мы должны понимать различие в данных падежах? Как мы можем использовать эти знания в будущем? Важно ли это знать только нам? | Дают ответы на обобщающие вопросы.
|
| К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей П: делать выводы |
|
Рефлексия учебной деятельности. | Практический (упражнение), наглядный (демонстрация, карточка) | Организует самооценку деятельности учащихся с помощью приема «Лестница успеха». -Давайте проверим, выполнили ли мы все пункты плана? Добились ли мы цели? -Ребята, наш урок подходит к концу. Пришло время каждому из вас честно оценить свой путь на этом уроке. Посмотрите на вашу лестницу успеха. Она состоит из трех ступеней. Отметься себя на той ступени, на которой считаете правильным себя поставить. 1) Мне было трудно. Надо работать еще. 2) На уроке я работал не плохо, было иногда сложно. 3) Я доволен своей работой на уроке. Мне все понятно. Снизу вы можете написать дополнительно свои впечатления от урока, что вам понравилось, что запомнилось. Спасибо за урок, до свидания!
| Оценивают свою деятельность на уроке. |
| Р: устанавливают причины успеха/неудач в учебной деятельности.
| Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. |
167
187 634 
