"Второй-2______"

№

Этап урока

Цель этапа

Время

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

УУД

1

Мотивационный этап

Создать условия для психологического настроя учащихся на работу на уроке

2 мин

Словесный, наглядный, практический методы.

Приёмы: беседа. Объяснение, презентация, чтение уч-ся

Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас на нашем уроке. Проверим готовность к уроку. Присаживайтесь.

Прочитайте девиз:

Чтение - лучшее учение.

Как вы его понимаете?

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Мнения уч-ся

Фронтальная

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме, личностные:проявлять самостоятельность, личную ответственность.

2

Речевая

разминка

Создание условий дляразвития артикуляционного аппарата и создание эмоционального настроя.

5 мин

Методы:

Словесный

Наглядный

Приемы: объяснение разминки, скороговорка

презентация

-Для того, чтобы мы с вами читали быстро, внимательно и без ошибок, нам нужно разминать свой язык, для этого мы прочитаем с вами легкую скороговорку.

-СКОРОГОВОРКА (слайд 1)

-Прочитайтетекст скороговорки медленно.

У чибиса – чудеса

Чьи леса? Чья лиса?

Чьи вы сами? Чьи вы сами?

С лисами, с весной?

С лесами? С чибисами?

С чудесами?

- Теперь побыстрее, а затем быстро.

Упражнение дыхательной гимнастики.

«Упрямая свеча» - тренировка интенсивного выдоха. Представьте себе свечу большого размера. Её трудно погасить, но сделать это надо обязательно. Сделайте вдох, задержите на секунду дыхание и дуньте на «свечу». Пламя отклонилось, но не погасло. Ещё сильнее дуньте, ещё сильнее! Ещё! Ещё!

Слушают

Выполняют речевую разминку с определёнными заданиями

Делают дыхательную гимнастику

Фронтальная, устная

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме,Личностные:проявлять самостоятельность, личную ответственность.

3

Самоопределение к деятельности

Создание условий для формулировки учащимися темы, цели и плана урока

4 мин

Наглядный и словесный метод.

Прим: беседа, объяснение, презентация.

Ребята, какое сейчас время года?

Верно, весна. А какие признаки весны вы знаете?

Посмотрите внимательно на картину.

Какое природное явление здесь изображено?

А как вы это поняли?

Верно, это гроза весной.

Сегодня мы с вами прочитаем стихотворение. Как вы думаете, как оно называется если изображена гроза весной?

Стихотворение называется «Весенняя гроза». А для того чтобы, узнать с биографией какого поэта мы познакомимся предлагаю вам решить ребус. Какое слово у вас получилось?

Как вы думаете, как звучит тема урока?

Тема урока «ФИ.Тютчев «Весенняя гроза»».

Какая будет цель урока?

Составим пункты плана на урок

Весна

-Снег растаял, ручьи бегут, распускается листва

-Гроза

-Видны молнии

-Тютчев

-Познакомиться с биографией Ф.И.Тютеваи прочитать стихотворение«Весенняя гроза»

Познакомиться с биографией Ф.И.Тютева; прочитать стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза»

Фронтальная

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме, личностные:проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Познавательные:

понимать учебную задачу, стремиться её выполнить;

Регулятивные:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

4

Подготовительная работа

Создать условия для ознакомления младших школьников о биографии автора

7 мин

Метод: словесный, наглядный. Приём: беседа, рассказ, презентация

-Ребята, посмотрите на портрет автора. Как вы думаете, какой он был человек по характеру?

-Сядьте ровно, приготовьтесь к прослушиванию биографии автора.

-Федор Иванович Тютчев в старинной дворянской семье, в имении Овстуг Брянского уезда Орловской губернии.Юные годы Федор Тютчев провел в Москве. Первоначальное образование получил дома под руководством поэта-переводчика С.Е. Раича. Блестяще закончил словесный факультет Московского университета. Вскоре поступил на службу в министерство иностранных дел, и уехал за границу, получив назначение на скромную должность в русское посольство в Мюнхене - столице тогдашнего Баварского королевства. Служил также в Турине.

Стихи Тютчев начал писать еще подростком, но выступал в печати редко и не был замечен ни критикой, ни читателями. Настоящий дебют Федора Тютчева состоялся, когда тетрадь со стихотворениями Тютчева, переправленная из Германии, попадает в руки Александра Пушкина, и тот, приняв тютчевские стихи с изумлением и восторгом, опубликовал их в своем журнале «Современник». Однако признание и известность приходят к Тютчеву гораздо позднее, после его возвращения на родину, когда о поэте восхищенно отозвались Некрасов, Тургенев, Фет, Николай Чернышевский и когда вышел отдельный сборник его стихотворений.

И все же Федор Тютчев не становится профессиональным литератором, до конца жизни оставаясь на государственной службе.

Где родился Ф.Тютчев?

Какая была у него семья?

Где автор получил первоначальное образование?

После чего он получил известность?

Добрый, строгий,отзывчивый

Слушают учителя

-Имение Овстуг

-Дворянская семья

-О получил дома

-Когда его тетрадь со стихотворениями попала в руки Пушкина

Фронтальная

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме, личностные:проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Познавательные:понимать учебную задачу, стремиться её выполнить;

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

5

Первое чтение

Создание условий для ознакомления младших школьников с содержанием стихотворения

2 мин

Методы:

Наглядный:

Аудиовизуальные

Приемы:учебник

аудиозапись стихотворения

-Давайте послушаем стихотворение.

Приготовились к прослушиванию.

Слушают

Фронтальная

Личностные:проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Познавательные:понимать учебную задачу, стремиться её выполнить;

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

6

Проверка первичного восприятия

Создание условий для анализа восприятия стихотворения младшими школьниками

4 мин

Метод: словесный

Приём: беседа

- О чем это стихотворение?

- Какоенастроение вызвало у вас это стихотворение?

-Какие чувства?

-Любите ли вы весеннюю грозу?

-Почему?

О весенней грозе

Веселое

Положительные, радость

Фронтальная

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме, личностные - проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Познавательные:понимать учебную задачу, стремиться её выполнить;

7

Словарная работа

Создание условий для ознакомления младших школьников со значением непонятных для них слов

2 мин

Метод: словесный, наглядный

Приём: беседа, объяснение, презентация

-Прежде чем начнём работу над выразительным чтением стихотворения, давайте, разберем незнакомые для вас слова. (слайд)

Как вы думаете, что обозначает слово «перлы»?

Перлы - капли дождя, напоминающие жемчужины.

Как вы думаете, что означает слово «проворный»?

Проворный – ловкий, резвый.

Мы с вами узнали о значении непонятный слов. А теперь можем приступить к чтению стихотворения.

Ответы уч-ся

Ответы уч-ся

Фронтальная

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме, личностные - проявлять самостоятельность,личную ответственность.Познавательные:понимать учебную задачу, стремиться её выполнить;Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

8

Второе чтение и анализ

Создание условий для прочтения и анализа стихотворения учащимися

5 мин

Метод: словесный, наглядный, практический. Приём: беседа, объяснение, учебник, чтение стихотворения

Сейчас будем читать стихотворение по цепочке по 2 строки.

Начинаю я. А вы продолжите. Следите внимательно.

А теперь ответим на вопросы.

Как поэт помогает нам услышать грозу?

Давайте попробуем заменить словосочетание «дождик брызнул», на«дождик хлынул». Что изменилось?

А что изменилось, в чём отличие?

Какую интонацию для чтения мы выберем?

А как автор относится к весенней грозе?Какие картины вы представляли при чтении стихотворения?

Читают

«Вот дождик брызнул, пыль летит…»

Поменялся смысл

Выразительную

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме, личностные - проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Познавательные:понимать учебную задачу, стремиться её выполнить;

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

9

Синтез

Создать условие для обобщения представлений у учащихся о содержании стихотворения

8 мин

Метод: словесный, наглядный, практический

Приём: беседа, объяснение, презентация, выполнение работы

Ребята, мы с вами прочитали стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза». А теперь я вам предлагаю поработать в парах.

Давайте вспомним правила работы в парах.

Сейчас вы поработаете в парах. Возьмите цветные карандаши и нарисуйте грозу, которую вы себе представили после прочтения стихотворения.

Приступайте к работе. На выполнение вам даётся 5 мин. А затем устроим выставку ваших работ.

Выставка работ.Выходите каждая пара к доске, и рассказывайте что вы изобразили.

Молодцы.

Вспоминают правила работы в парах

Выполняют работу в парах. Рисуют иллюстрацию

Парная

Предметные:

формировать понятия по теме; анализировать поэтический текст.Личностные:стремятся развивать внимание, память, навыки сотрудничества со сверстниками.Познавательные:понимать учебную задачу, стремиться её выполнить;Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные:слушать и понимать речь других;владеть диалогической формой речи.

10

Итог урока. Рефлексия.

Создание условий для подведения итогов и оценивания работы на уроке учащимися

3 мин

Метод: словесный, наглядный. Приём: презентация, беседа

Ребята, наш урок подошёл к концу.

-Посмотрите на наш план, всё ли мы выполнили? (слайд )

- С биографией какого автора мы познакомились?

- Какое название было у стихотворения?

- Чему учились на уроке?

-Кому было на уроке всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, раскрасьте облако голубым цветом.

Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, раскрасьте облако фиолетовым цветом.

Кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справлялись, раскрасьте серым цветом.

Покажите свои облака. Молодцы!

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

Отвечают на вопросы

выполняют самооценку деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: стремятся развивать внимание, память, проявлять самостоятельность, личную ответственность.

Познавательные:понимать учебную задачу, стремиться её выполнить;

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:владеть диалогической формой речи.

11

Инструктаж домашнего задания

Создание условий для организации работы по тренировке способности применять полученные знания на практике, снятие возможных затруднений при выполнении домашнего задания.

3 мин

Метод: словесный

Приём: объяснение

Открываем дневники, записываем домашнее задание.

Стр. 62, выразительно читать стихотворение

Записывают домашнее задание

Индивидуальная, фронтальная

Предметные:

формировать понятия по теме; анализировать поэтический текст.

Личностные:

проявлять самостоятельность,

Познавательные:понимать учебную задачу, стремиться её выполнить;