ВУД для 9 класса Кем быть?

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Кем быть?»

Программа внеурочной деятельности «Кем быть?» разработана для учащихся 9 классов и обуславливается необходимостью организации профориентационной работы с учащимися в школе.

Целью программы является содействие профессиональному самоопределению, саморазвитию и успешной социализации личности школьника в современных условиях на основе личностных возможностей школьника, его способностей.

Занятия по данной программе позволят учащимся познакомиться с миром профессий, с требованиями, предъявляемыми каждой профессией к человеку, а также получить информацию о современном рынке труда, о возможностях профессионального образования, образовательной среде своего региона.

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и направлена на формирование положительного отношения школьника к самому себе, осознание им своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к самореализации в будущей профессии.

Основная задача программы внеурочной деятельности «Кем быть?» – оказать помощь учащимся в совершении обоснованного профессионального выбора, формировании чувства уверенности в правильности выбора жизненного пути.

Результаты освоения программного материала оцениваются по трём базовым уровням и представлены соответственно личностными, метапредметными и предметными результатами.

Личностные результаты:

• дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей;

• умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях;

• умение оказывать помощь своим сверстникам.

Метапредметные результаты:

• умение определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять;

• умение объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

• умение следовать при выполнении задания инструкциям учителя;

• умение понимать цель выполняемых действий;

• умение договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе.

Предметные результаты:

• формирование знаний о рынке труда;

• умение рационально распределять своё время;

• осознание своих личных особенностей, интересов и склонностей;

• умение использовать информацию об учебных заведениях и различных профессиях, пользоваться правилами выбора профессии;

• определение в выборе будущей профессиональной деятельности и при необходимости умение корректировать свой выбор в зависимости от рынка труда;

• обретение уверенности в себе и умение представлять свои возможности потенциальному работодателю.

Данная программа делает акцент на повышение у учащихся мотивации к труду и направлена на:

• оказание адресной психологической помощи учащимся в осознанном выборе будущей профессии;

• обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

• ориентирование учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Программа внеурочной деятельности «Кем быть» направлена на развитие перечисленных ниже универсальных учебных действий.

1. Познавательные универсальные учебные действия:

• ориентироваться в понятиях профориентации;

• перерабатывать полученную информацию, делать выводы;

• раскрывать понятия;

• осуществлять поиск информации об учебных заведениях, профессиях, рынке труда.

1. Личностные универсальные учебные действия:

• подбирать информацию из различных источников;

• использовать приобретённые знания и умения для творческого решения организационных задач;

• знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение.

1. Регулятивные универсальные учебные действия:

• планировать и корректировать свою деятельность в зависимости от индивидуальных особенностей;

• соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей;

• оценивать правильность выполнения действий.

1. Коммуникативные универсальные учебные действия:

• координировать различные позиции во взаимодействии с партнёрами по игре;

• принимать общее решение;

• контролировать действия партнёра в парных упражнениях;

• умение участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.

Ожидаемые результаты:

• получение учащимися необходимых и достаточных представлений о мире профессий, о правилах выбора профессии, о путях профессионального образования;

• появление у учащихся потребности в творческой и интеллектуальной самореализации, формирование внутренней готовности самостоятельно совершать выбор;

• осознанное личностное и профессиональное самоопределение учащихся;

• выбор дальнейшего образовательного маршрута, основанный на продуманном, заранее спроектированном профессиональном плане; защита проектов «Моя будущая профессия» в 9 классе, выпуск буклетов, брошюр.

В результате реализации программы внеурочной деятельности «Кем быть?» учащиеся должны:

знать:

• профессионально-должностные, общественные функции человека в обществе;

• культуру физического и умственного труда;

• роль и место человека в жизни;

• современный рынок труда;

• требования, предъявляемые каждой профессией к человеку;

• пути получения профессионального образования;

• образовательные потребности своего региона;

уметь:

• определять свои профессиональные склонности, интересы;

• выбирать свой вид деятельности;

• выбирать свою позицию по отношению к окружающей действительности, достойно использовать характеристики человеческой жизни (счастье, свобода, совесть, долг);

• культурно воспринимать, воспроизводить, передавать информацию;

• быть полезным своей родине;

иметь представление о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в рыночных условиях; о предпринимательстве; о рынке труда.

Основными результативными критериями и показателями эффективности профориентационной работы будут служить:

• информированность учащихся о профессиях и путях их получения;

• потребность в обоснованном выборе профессии;

• уверенность подростков в социальной значимости труда;

• степень самопознания школьника;

• наличие у учащихся обоснованного профессионального плана.

Формы и виды деятельности

Формы работы:

• беседы, диспуты, консультации, презентации;

• игры, мероприятия, выступления;

• тренинги;

• дебаты, дискуссии, круглые столы, конференции;

• встречи с интересными людьми;

• экскурсии;

• участие детей в ярмарках профессий.

Методы:

• научно-исследовательский;

• метод проектов;

• коммуникативная методика;

• личностно-ориентированный метод;

• метод креативного мышления;

• метод критического мышления.

С целью выявления эффективности проводимых мероприятий в рамках программы используются следующие методики:

• 
  диагностика личностного и профессионального самоопределения учащихся;

• 
  анкетирование;

• 
  интервьюирование;

• 
  защита проектов «Моя будущая профессия» в 9 классе, выпуск буклетов, брошюр.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

Программа осуществляется:

• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение; опросники, социологические исследования);

• через систему КТД;

• в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное время;

• в ходе взаимодействия со школьной психолого-педагогической службой (социальный педагог, педагог-психолог, библиотекарь);

• через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями посёлка (школа искусства, библиотеки, школьный музей, выставочный зал, учреждения дополнительного образования и т.д.).

Форма реализации программы – занятия по 40 минут, которые проводятся в форме бесед и практических занятий с использованием активных методов обучения (поисковых, игровых, исследовательских).

Организация социального партнёрства:

• проведение дней открытых дверей, в ходе которых организуются встречи с представителями различных профессий, учебных заведений;

• участие детей в ярмарках образовательных услуг;

• экскурсии на производство;

• экскурсии в профессиональные учебные заведения;

• встречи с выпускниками школы;

• привлечение детей к обучению на курсах дистанционного обучения.

Взаимодействие с родителями:

• консультации школьного психолога;

• экскурсии в организации и на предприятия, где работают или служат родители;

• приглашение родителей на занятия;

• посещение учебных заведений в рамках дней открытых дверей.

Содержание учебного предмета, курса

Краткая характеристика содержания предмета или курса в целом

Цель программы: содействие профессиональному самоопределению, саморазвитию и успешной социализации личности школьника в современных условиях на основе личностных возможностей школьника, его способностей.

Задачи программы:

• сформировать положительное отношение школьника к самому себе, осознание им своей индивидуальности, чувство уверенности в своих силах применительно к

самореализации в будущей профессии;

• познакомить учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в современных условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;

• повысить уровень информированности учеников и их родителей в профессиональном самоопределении путём использования различных форм и методов воспитательной работы;

• подготовить учащихся к выбору профиля обучения на старшей ступени.

В первой части программы идет изучение внутреннего мира подростка, изучение личностных особенностей с помощью психодиагностики, ролевых игр, бесед. Происходит первичное знакомство с миром профессий. Школьники учатся строить личностный профиль, временную перспективу.

Во второй части программы усилена практическая направленность. Большое внимание уделяется психодиагностике, как личностной, так и профессиональной. Подростки, пройдя систему психотренинга, проектируют профессиональный план и самостоятельно его корректируют с учётом рынка труда. Происходит более подробное знакомство с учебными заведениями. Учащиеся приобретают личную уверенность в завтрашнем дне.

Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
В основу создания программы внеурочной деятельности «Кем быть?» были положены работы Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, опросник профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой, методика определения типа темперамента Г. Айзенка, дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова.

Список литературы:

1. Возрастная психология: детство, отрочество, юность [Текст]: Под ред. В.С. Мухиной, А.А. Хвостова. – М.: Академия, 2008.

2. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога [Текст]: / А.Г. Грецов. – СПб.: Питер, 2009.

3. Гурова Е.В. Профориентационная работа в школе [Текст]: – М.: Просвещение, 2010.

4. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст]: / Н.С. Пряжников. – М.: Институт практической психологии, 2011.

5. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника [Текст]: – М.: Генезис, 2009.

6. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы [Текст]: 2-е изд. СПб.: Питер, 2008.

7. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 классы) [Текст]: М.: Вако, 2008.

8. Чистякова С.Н. Твоя профессиональная карьера: методика: книга для учителя [Текст]: – М.: Просвещение, 2009.

Перечень изучаемого материала с указанием основных понятий, терминов

Ключевыми понятиями в данной программе являются: профессия, карьера, жизненные цели, личный профессиональный план, профессиограмма, профессиональная пригодность, призвание, технология поиска работы, автобиография, деловое общение.

Программа внеурочной деятельности «Кем быть?» построена по 5 направлениям:

1. Профинформирование

В ходе мероприятий данного направления школьники знакомятся с миром профессий, с профессиональными учебными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда, с возможными местами работы, в результате чего происходит правильная коррекция представлений о вариантах выбора и путях подготовки к нему.

Мероприятия направлены на изучение интересов подростков, их расширение и углубление, формирование психологической готовности к труду: это экскурсии на предприятия, встречи с представителями различных профессий, игры, диспуты, «защита профессии», составление альбома профессий, чтение книг, выпуск стенгазеты и другие формы работы.

2. Профдиагностика

Мероприятия данного направления включают диагностику на выявление склонностей и возможностей учащихся.

В ходе профдиагностики школьники узнают о формуле выбора профессии, проходят тестирование, выявляющее их профессиональные склонности и интересы, расширяют свои знания о существующих профессиях, определяют и корректируют ведущие мотивы выбора профессии, получают представление о направлении подходящих им профессий, определяют степень готовности к осуществлению профессиональной деятельности, узнают о важных качествах выбранной профессии, строят профессионально-личностный план.

Профдиагностика проводится школьным психологом. Чаще всего профдиагностика проводится с помощью компьютерных технологий, специально разработанных методик: Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова, Д.Г. Голланда, Г.Ю. Айзенка и др.

3. Морально-эмоциональная поддержка

Мероприятия, включающие как индивидуальную работу, так и групповую работу с классом, в целом направлены на снятие страхов перед важным выбором; повышение у учащихся уровня самоуважения, самооценки, самопринятия, уверенности в своих силах; улучшение взаимопонимания подростка с родителями, приятелями, учителями в случае, если они не поддерживают его в профессиональных намерениях. В ходе мероприятий появляется уверенность и оптимизм по отношению к своему профессиональному будущему.

4. Помощь в выборе и принятии решения

Мероприятия предполагают оказание учащимся помощи в конкретном профессиональном выборе и планировании жизненных и профессиональных перспектив; направлены на обоснование выбора, формирование готовности сделать самостоятельный выбор (остановиться на чём-то одном), формирование готовности к определённому риску в условиях экзаменов, конкурсных отборов и т.п.

Подростки учатся находить себя в условиях изменяющегося мира профессий и рынка труда, получают помощь в профориентации на основе анализа своих профессиональных особенностей и соответствия их требованиям профессии. Через тренинги формируются различные знания, умения, навыки.

5. Планирование перспектив

Мероприятия, направленные на планирование перспектив профессионального, жизненного и личностного развития, предполагают формирование у учащихся готовности рассматривать разные варианты планирования жизни и выделять наиболее подходящий; рассмотрение условий реализации того или иного варианта и формирование готовности у учащегося рассматривать свои перспективы с учётом основных факторов выбора. Учащиеся учатся составлять портфолио и понимают его назначение.

Мероприятия помогают подросткам в самореализации личности, ориентированной на успех, готовой найти своё место во взрослом сообществе, способной принимать осознанные решения в ситуации выбора, умеющей ставить цели и достигать их.

Межпредметные связи учебного предмета, курса

Прежде чем сделать свой выбор будущей профессии, подростки должны изучить себя, основательно познакомиться с миром профессий, с требованиями, предъявляемыми каждой профессией к человеку, а также получить информацию о современном рынке труда, о возможностях профессионального образования, образовательной среде региона, чтобы незнание современных профессий не стало «камнем преткновения» в проблеме профессионального самоопределения. Необходимо содействовать учащимся в планировании собственной карьеры, собственного будущего. Поэтому основной идеей программы является информированность учащихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского спроса на различные виды трудовой деятельности.

Данная программа по профориентации призвана помочь учащимся в осознанном выборе профессии. Она способствует формированию первоначальных представлений о мире труда, знакомит с наиболее распространёнными профессиями.

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса

Проблема социализации молодёжи является в современном мире одной из самых острых и трудноразрешимых. Выбор профессии – один из самых первых серьёзных социально-личностных выборов для большинства современных детей.

Формирование готовности подростков к осуществлению профессионального выбора служит показателем качества предоставляемого школой образования, его адекватности требованиям рынка труда, критерием, характеризующим успешность усилий педагогического коллектива в деле социализации учащихся, их интеграции в жизнь общества. Школа должна выпускать из своих стен человека, который бы соответствовал запросам современного общества. Поэтому одним из приоритетных направлений работы в школе является профориентационная работа.

Реализация идеи профильности старшей ступени обучения ставит выпускника основной ступени обучения перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Необходимым условием создания воспитательно-образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся основной ступени, является введение предпрофильной подготовки. В связи с этим актуальным становятся разработка и реализация программы внеурочной деятельности «Кем быть?».

Необходимо, чтобы мы, находящиеся рядом с детьми взрослые – учителя, педагоги-психологи, могли оказать им в выборе профессии компетентную, но ненавязчивую помощь.

Поэтому одна из актуальных задач – оказание помощи учащимся в совершении обоснованного профессионального выбора, формировании чувства уверенности в правильности выбора жизненного пути.

Данная программа может рассматриваться как программа воспитания и социализации класса в деятельности классного руководителя и как программа для курсов по выбору.

Тематическое планирование рабочей программы

II. Профдиагностика