ВУД "Мир глазами художника"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Магистральная средняя общеобразовательная школа

Омского муниципального района Омской области»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Магистральная СОШ»

___________________/А.В. Почкаев/

«___»________________2017 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Мир глазами художника»

(общекультурное направление)

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Срок реализации программы: 2 года

Разработчик: Лебедева Татьяна Анатольевна,

учитель начальных классов

Рассмотрено на заседании МО классных руководителей

Протокол № _____, от «___»___________2017 г.

2017 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству для 1-4 класса разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта начального образования и авторской программы внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника» Е.И. Коротеевой – М.: Просвещение, 2013.

Цель программы: приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.

Задачи:

• сформировать представлении о основных жанрах изобразительного искусства и базовых понятиях;

• научить различать основные жанры искусства;

• научить владеть приемами смешивания красок;

• научить изображать сложные объекты через анализ геометрической формы;

• способствовать формированию умения включаться в активную деятельность;

• способствовать формированию умения работать в группах и парах;

• развитие навыков организации сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, для достижения общих целей, решения общих проблем;

• воспитывать уважительное отношение к произведениям народных мастеров;

• развитие положительного отношения к общественным и культурным ценностям;

• способствовать развитию творческого мышления и воображения;

• способствовать развитию умения анализировать свою работу;

• воспитывать аккуратность.

Формы реализации :

Теоретические занятия

• Беседа, сообщение

• Встречи с интересными людьми

• Просмотр и обсуждение видеоматериала

Практические занятия

• Творческие конкурсы

• Выставки декоративно-прикладного искусства

• Интеллектуально-познавательные игры и викторины

• Презентации, защита творческих проектов

Формы художественной деятельности:

- рисование на белой и тонированной бумаге карандашом, акварельными красками, гуашью, восковыми мелками,фломастерами, тушью, пастелью с применением различных техник;

- изображение на плоскости (графика, живопись);

- объёмное изображение (бумага, картон, пластилин);

- декоративное творчество по мотивам народных промыслов;

-творчество бумагопластики.

Режим занятий

Программа работы кружка рассчитана на 1-4 й год обучения.

Продолжительность занятий в 1-2, 3 -4 классе - 40 минут, 1 раз в неделю.

Всего на изучение кружка «Мир глазами художника» в начальной школе выделяется 69 часов, из них в 1-2 классах выделяется 34 часа , в 3-4 классах по 35 часов.

Предусматриваются коллективные, групповые, индивидуальные творческие работы.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия:

У ученика будут сформированы:

• - учебно – познавательный интерес к изобразительному искусству;

• - толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций

• - навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

• - ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

• - способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом

• отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

Учащийся получит возможность для формирования:

• - устойчивый познавательный интерес к творческой деятельности;

• - осознанные устойчивые эстетические предпочтения ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• - возможность реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

• - эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

 - адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

 - навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Учащийся получит возможность для формирования:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 - пользоваться средствами выразительности языка изобразительного искусства,  декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования ;

 - моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами изобразительного творчества.

-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

Познавательные универсальные учебные действия
У ученика будут сформированы:
- различать изученные виды изобразительного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- осваивать особенности художественно – выразительных средств,  материалов и техник, применяемых в изобразительном икусстве.

- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

-  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

Учащийся получит возможность для формирования:

-создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

- понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

- более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.

Коммуникативные универсальные учебные действия 
У ученика будут сформированы:
-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

 - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

 - формировать собственное мнение и позицию;

Учащийся получит возможность для формирования:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Планируемые результаты реализации программы:

Результаты первого уровня: — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

 Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Формы итоговых мероприятий

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:

-мини-выставки детских работ;

-проектные индивидуальные и коллективные работы;

-в конце года готовится итоговая выставка работ.

Учебно - тематический план

1 год обучения (1-2 класс)

№ п/п	Название разделов и тем	Количество часов
		Всего часов	теория	практика
1.	Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.	1	1	-
Работа с природными материалами - 2ч.
2.	Использование природных материалов в создании небольших природных пейзажей. Изображение уголков природы.	1	-	1
3.	Аппликация из семян клёна «Львёнок».	1	-	1
Живопись - 3 ч.
4.	Начальные представления об основах живописи. Золотая осень.	1	0,5	0,5
5.	Три основных цвета. Радуга и праздник красок.	1	0,5	0,5
6.	Красота осенних листьев. Тёплые цвета	1	-	1
Графика - 2ч.
7.	Рисунок - вид графики. Графические материалы и их использование. Виды линий.	1	0,5	0,5
8.	Работа цветными карандашами. Полевой букет.	1	-	1
Живопись - 2 ч.
9.	Цветовое пятно. Рисуем деревья, пейзаж.	1	-	1
10.	Аквариум. Холодные цвета. Фабрика пятен	1	-	1
Графика - 2ч.
11.	Освоение вырази­тельности графической неразомкнутой линии. Изображение животного.	1	-	1
12.	Техника рисования карандашами и фломастерами. Узор кружева в круге.	1	-	1
Скульптура – 2 ч.
13.	Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином. Лепка фруктов.	1	0,5	0,5
14.	Лепка из отдельных деталей. Лепка животных.	1	-	1
Аппликация – 2 ч.
15.	Обрывная аппликация из бумаги «Жук на листочке».	1	0,5	0,5
16.	Объёмная аппликация «Зимний пейзаж».	1	0,5	0,5
Бумажная пластика - 3 ч.
17.	Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей. Изображение уголка парка.	1	0,5	0,5
18.	Выразительность силуэтного вырезания формы. Вырезание фигурок.	1	-	1
19.	Получение объёма с помощью мятой бумаги. Изображение объемного пейзажа: кусты и деревья, растения и облака.	1	-	1
Живопись - 3 ч.
20-21.	Эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской. Изображение зимнего пейзажа.	2	1	1
22.	Понятие пятно, прорисовывание деталей, контур. Изображение сказочных животных и птиц.	1	0,5	0,5
Графика - 3ч.
23-24.	Линейно - конструктивное построение рисунка. Техника «Чёрный фломастер» зимнее дерево, зимний лес.	2	1	1
25.	Техника рисо­вания цветными карандашами. На детской площадке.	1	-	1
Скульптура – 2 ч.
26.	Основные приёмы работы с пластилином. Лепка вазы.	1	0,5	0,5
27.	Работа с пластикой плоской формы. Декоративные украшения, листья.	1	-	1
Живопись - 2 ч.
28.	Насыщения цвета серой краской. Изображение камней.	1	-	1
29.	Сюжетная работа. Иллюстрирование сказки.	1	-	1
Графика - 2ч.
30.	Выполнение линейного рисунка восковыми мелками. Орнамент в полосе.	1	-	1
31.	Линия, штрих, пятно. Весенние ручейки. ( цветные карандаши).	1	-	1
Аппликация – 2 ч.
32.	Симметричная аппликация «Фрукты в корзине».	1	-	1
33.	Приёмы работы с засушенными цветами и листьями. Поздравительная открытка.	1	-	1
Организация и обсуждение выставки детских работ
34.	Обсуждение творческих результатов первого года обучения учащихся.	1	1	-
	Всего часов	34	8,5	25,5

Учебно - тематический план

2 год обучения (3-4 класс)

№ п/п	Название разделов и тем	Количество часов
		Всего часов	теория	практика
1.	Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.	1	1	-
Аппликация – 1 ч..
2.	Аппликация «Сказочный лес» - композиция и использование засушенных листьев.	1	-	1
Графика – 6 ч.
3.	Графика – вид изобразительного искусства. Основные средства выразительности графики. «Идет дождь»	1	1	-
4- 5.	Линия и штрих в графике. Астры. Зарисовка цветными карандашами цветов.	2	1	1
6.	Знакомство с техниками печати. Изображение сказочного леса.	1	-	1
7.	Портрет моей мамы	1	-	1
8.	Пейзаж в графике. «Лесная поляна»	1	-	1
Живопись – 6 ч.
9-10.	Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши. «Узоры на крыльях»	2	1	1
11-12.	Живописный прием «подмалевок». Изображение цветов.	2	1	1
13-14.	Освоение приемов получения живописного пятна акварельной техникой. «Капельки воды»	2	1	1
Скульптура – 2 ч.
15.	Цветной пластилин. Скульптура «Сказочный дом»	1	-	1
16.	Изделие «Птичка» из солёного теста	1	-	1
Аппликация -3 ч.
17.	Обрывная аппликация на бумажной основе. Натюрморт «Корзина с фруктами»	1	0,5	0,5
18.	Вырезная аппликация . «Снегири у рябинки»	1	0,5	0,5
Графика – 4 ч.
19.	Контраст темного и светлого пятен. Узор на окне. Фломастеры.	1	-	1
20-21.	Рисование без отрыва от плоскости. Работа гелиевой ручкой. Изображение цветов.	2	-	2
22.	«Мир растений» Выполнение зарисовок растений на природе.	1	-	1
Живопись- 5 ч.
23.	Изображение доброго и злого сказочного образа. Изображение сказочного героя по представлению.	1	-	1
24.	«Рисуем сказку».	1	-	1
25.	Освоение приемов получения живописного пятна. Пейзаж «Рыбаки на речке»	1	-	1
26.	Стиль письма в живописи – пуантилизм. Изображение рыб.	1	-	1
27.	Натюрморт с цветами.	1	-	1
Скульптура – 2 ч.
28-29.	Приемы декоративного украшения плоской формы . Рельеф.	2	1	1
Работа с природными материалами 2 ч.
30-31.	Проект уголка природы. «Рыбак на озере».	2	-	2
Бумажная пластика- 2 ч.
32.	Создание образов танцующих фигур. «Балерина»	1	-	1
33-34.	Проект «Открытка – поздравление». Использование аппликации, орнаментики. Творческая работа	2	-	2
35.	Подведение итогов года «Праздник творчества»	1	1	-
	Всего часов	35	9	26

Содержание программы

1 год обучения (1-2 класс)

Тема 1. Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.

Знакомство с правилами техники безопасности на занятиях внеурочной деятельностью и при работе с инструментами. Планирование работы.

Тема 2. Использование природных материалов в создании небольших природных пейзажей. Изображение уголков природы.

Беседа о природных материалах в аппликации.

Создание уголка природы с использованием листьев.

Тема 3. Аппликация из семян клёна «Львёнок».

Выполнение работы с использованием аппликации из семян клена по рисунку.

Тема 4. Начальные представления об основах живописи. Золотая осень.

Знакомство с понятием – живопись. Разнообразие жанров живописи. Знакомство с композициями выдающихся художников на тему осени: И. И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья». Беседа о красоте осенней природы. Задание: рисование по представлению композиции на тему

Тема 5. Три основных цвета. Радуга и праздник красок.

Классификация основных цветов, их сравнение и различение. Смешивание красок для получения новых оттенков. Прием «вливания одного цвета в другой». Работа с гуашевыми красками

Тема 6. Красота осенних листьев. Тёплые цвета.

Анализ приема получения живописного пятна. Исследование особенностей строения разных форм листьев, деревьев. Прием «вливания одного цвета в другой». Форма, пропорции предмета. Работа с гуашевыми красками.

Тема 7. Рисунок - вид графики. Графические материалы и их использование. Виды линий.

Беседа. Всё о графике: правила, приёмы, графические техники, материалы, инструменты, необходимые для работы. Знакомство с произведениями художников, выполненных в разнообразных техниках, с использованием разнообразных приёмов. Понятие штрих, линия. Разновидности линий, применение их в рисунке.

Тема 8. Работа цветными карандашами. Полевой букет.

Понятие объём в рисунке, передача светотени, штрих, линия. Разновидности линий, применение их в рисунке.

Выполнение цветового пятна карандашами и добавление контурного прорисовывания деталей фломастерами.

Тема 9. Цветовое пятно. Рисуем деревья, пейзаж.

Создание выразительного образа посредством объема и цвета. Анализ, сравнение формы, разновидностей деревьев. Применение в работе разных видов линий, мазков (работа кистью) Понимание красоты художественных материалов и их отличий: гуашь, акварель, бумага

Тема 10. Аквариум. Холодные цвета. Фабрика пятен.

Свойства теплых и холодных цветов. Создание выразительного образа посредством цвета. Анализ, сравнение формы, цвета, разновидностей рыб. Работа акварелью.

Тема 11. Освоение выразительности графической неразомкнутой линии. Изображение животного. Разновидности линий, применение их в рисунке.

Формирование композиционных навыков. Линейно- конструктивное построение рисунка.

Тема12. Техника рисования карандашами и фломастерами. Узор кружева в круге.

Развивать интерес к созданию кружевных изделий. Учить выделять разные построения узоров. Учить рисовать элементы плетеного кружева – волнистые и прямые линии, капельки, завитки, узелки, сеточки, кружочки.

Тема 13. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином.

Лепка фруктов.

Приёмы объёмной работы с пластилином. Приёмы работы (катание, вытягивание, сплющивание, заглаживание). Лепка с натуры фруктов несложной формы. Формирование композиции.

Тема 14. Лепка из отдельных деталей. Лепка животных.

Приёмы объёмной работы с пластилином. Лепка из отдельных деталей. Приёмы работы (катание, вытягивание, сплющивание, заглаживание)

Тема 15. Обрывная аппликация из бумаги «Жук на листочке».

Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага.

Обрывная аппликация, заготовка материала, этапы выполнения работы

Тема 16. Объёмная аппликация «Зимний пейзаж».

Выполнение сюжетной аппликации на тему «Зимний пейзаж» Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляют­ся сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

Тема 17. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей. Изображение уголка парка.

Трансформация плоского листа бу­маги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей.

Тема 18. Выразительность силуэтного вырезания формы. Вырезание фигурок.

Выполнение аппликации из цветной бумаги по образцу. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плав­ную линию.

Тема 19. Получение объёма с помощью мятой бумаги. Изображение объемного пейзажа: кусты и деревья, растения и облака.

Понятия (объёмная аппликация), заготовка материала, этапы выполнения работы. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов.

Тема 20-21. Эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской. Изображение зимнего пейзажа.

Пейзаж. «Состояние природы». Изображение пейзажа с ярко выраженным настроением

Тема 22. Понятие пятно, прорисовывание деталей, контур. Изображение сказочных животных и птиц.

Применение в рисунке разных выразительных средств (линия, штрих, пятно).

Тема 23-24. Линейно - конструктивное построение рисунка. Техника «Чёрный фломастер» зимнее дерево, зимний лес.

Создание знакомого образа, с опорой на жизненный опыт детей. Реализация выразительного, яркого образа. Анализ формы.

Тема 25. Техника рисо­вания цветными карандашами. На детской площадке.

Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пят­на в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами.

Тема 26. Основные приёмы работы с пластилином. Лепка вазы.

Знакомство с выразительными воз­можностями мягкого материала для лепки - плас­тилином. Инструменты и приемы работы с пластилином. Приёмы объёмный работы с пластилином.

Тема 27. Работа с пластикой плоской формы. Декоративные украшения, листья.

Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.

Тема 28. Насыщения цвета серой краской. Изображение камней.

Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов. Практическая работа: изображение камней.

Тема 29. Сюжетная работа. Иллюстрирование сказки.

Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет. Моделирование сюжетов будущих работ.

Тема 30. Выполнение линейного рисунка восковыми мелками. Орнамент в полосе.

Выполнение линейного рисунка восковыми мелками, заливка цветового пятна акварелью. Составить растительный орнамент в полосе (ткань, обои), используя элементы чередования, повторения

Тема 31. Линия, штрих, пятно. Весенние ручейки. ( цветные карандаши).

Формирование композиционных навыков. Создание композиции рисунка, применение разных линий, используя ритм пятен.

Тема 32. Симметричная аппликация «Фрукты в корзине».

Формировать умение вырезать из бумаги, сложенной пополам разные предметы (фрукты) симметричной формы;

Создание композиции «Ваза с фруктами»

Тема 33. Приёмы работы с засушенными цветами и листьями. Поздравительная открытка.

Знакомство с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Создание поздравительной открытки.

Тема 34. Обсуждение творческих результатов первого года обучения учащихся.

Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся

определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. Вспоминают основные темы и содержание учебных задач.

Содержание программы

2 год обучения (3-4 класс)

Тема 1. Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.

Знакомство с правилами техники безопасности за занятиях внеурочной деятельностью и при работе с инструментами. Планирование работы.

Начальное представление о живописи – заочная экскурсия в картинную галерею.

Исследование жанров живописи.

Тема 2. Аппликация «Сказочный лес» - композиция и использование засушенных листьев.

Беседа о природных материалах в аппликации.

Выполнение композиции с использованием листьев.

Украшение изделий. с помощью лент, бусин.

Тема 3. Графика – вид изобразительного искусства. Основные средства выразительности графики. «Идет дождь»

Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал.

Пластика линий. Изобразительные свойства карандаша. Линия, штрих, тон, точка.

Тема 4-5. Линия и штрих в графике. Астры. Зарисовка цветными карандашами цветов.

Изображение предметов и фигур силуэтами и линиями. Использование мелков и приёмов работы с ними. Беседа «Красота родной земли в произведениях графиков. Особенности передачи выразительности графической композиции.

Тема 6. Знакомство с техниками печати. Изображение сказочного леса.

Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне.

Тема 7. Портрет моей мамы

Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света

Тема 8. Пейзаж в графике. «Лесная поляна»

Развитие способности наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими. Композиционные схемы пейзажа.

Тема 9-10. Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши. «Узоры на крыльях»

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Последовательность выполнения работы. Рассказы о различных видах бабочек, характеристика их особенностей – формы, окраски. Задание: изображение с натуры, по памяти и воображению бабочки.

Тема 11-12. Живописный прием «подмалевок». Изображение цветов.

Освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры.

Основные и составные цвета. Упражнения с палитрой. Умение смешивать краски сразу на листе бумаги. Формирование первичных живописных навыков. Изображение цветочной поляны, с помощью прорисовывания отдельных пятен, а затем дорисовки пятна до изображения цветов

Тема 13-14. Освоение приемов получения живописного пятна акварельной техникой. «Капельки воды»

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Цветовая гамма. Беседа. Все о живописи: цветоведения, материалы, инструменты, техники акварельной живописи

Тема 15. Цветной пластилин. Скульптура «Сказочный дом»

Работа пластилином. Особенности работы с данным материалом.

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Тема 16. Изделие «Птичка» из солёного теста

Освоение приемов декоративного украшения плоской формы элементами объемных масс. Развивать навыки создания образов из солёного теста

Тема17. Обрывная аппликация на бумажной основе. Натюрморт «Корзина с фруктами»

Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага.

Тема 18. Вырезная аппликация . «Снегири у рябинки»

Продолжение освоения вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы, дополнительным приемом является использование в аппликации фломастеров.

Тема 19. Контраст темного и светлого пятен. Узор на окне. Фломастеры.

Первичные представления о контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы..

Тема 20-21. Рисование без отрыва от плоскости. Работа гелиевой ручкой. Изображение цветов. Работа гелиевой ручкой. Изображение цветов.

Работаем с включением всех выразительных средств графики гелиевой ручкой (точки, линии, штрихи).

Тема 22. «Мир растений» Выполнение зарисовок растений на природе.

Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов . Рисование веточки растения. Беседа «Родная природа в графике». Создание композиции.

Тема 23. Изображение доброго и злого сказочного образа. Изображение сказочного героя по представлению.

Изображение сказочного героя по представлению. Способы передачи эмоционального состояния человека. Создание живописной композиции. Развивать творчество, умение воплощать свой замысел в рисунке.

Тема 24. «Рисуем сказку».

Рассматривание произведений живописи. Дополнительные цвета, которые являются контрастными по отношению друг к другу: красный — зеленый, голубой — желтый, фиолетовый — оранжевый.
      Формирование композиционных навыков. Линейно-конструктивное построение рисунка.

Тема 25. Освоение приемов получения живописного пятна. Пейзаж «Рыбаки на речке»

Неброская и "неожиданная" красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т.д. Развитие декоративного чувства фактуры. Опыт зрительных поэтических впечатлений. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов.

Тема 26. Стиль письма в живописи – пуантилизм. Изображение рыб.

Правила рисования с натуры, по памяти и представлению. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Развитие наблюдательности за подводным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты. Задание :выполнение набросков рыб в технике пуантилизм

Тема 27. Натюрморт с цветами.

Беседа о жанре «натюрморт», знакомство с произведениями художников. Учить грамотному расположению предметов на плоскости бумаги. Развитие навыков грамотного отображения пропорций, конструктивного строения, объёма, пространственного положения, освещённости, цвета предметов. Учить выражать свое отношение к миру вещей.

Тема 28-29. Приемы декоративного украшения плоской формы . Рельеф.

Лепка декоративного узора, украшений.

Новые знания и навыки – работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, получение двух уровней в изображении.

Тема 30-31. Проект уголка природы. «Рыбак на озере».

Новые творческие задачи в работе с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят ком" позиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе.

Тема 32. Создание образов танцующих фигур. «Балерина»

Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Тема 33-34. Проект «Открытка – поздравление». Использование аппликации, орнаментики. Творческая работа

Ознакомление учащихся с требованиями к оформлению поздравительной открытке .Выполнение и защита творческого проекта.

Тема 35. Подведение итогов года «Праздник творчества»

Подведение итогов года «Мои результаты»

Исследовать, сравнивать выполненные работы с данными образцами. Анализировать способы выполнения.Оценивать полученный результат деятельности. Анализировать свою деятельность. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность.

Содержание курса

Живопись

Первый год обучения. Начальные представления об осно­вах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изу­чение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст теплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зави­симости от характера его насыщения белой или чёрной крас­кой.

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использова­ния палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.

Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте теплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоцио­нального изменения цвета путём насыщения его ахроматиче­ской шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая работа: изображение пейзажей, вырази­тельных объектов природы, цветов, камней, сказочных пер­сонажей.

Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают зву­чание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подма­лёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.

Практическая работа: изображение с натуры объектов природы — цветов, веток, фантастических фигурок.

Четвёртый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразитель­ности, освоение цветовых контрастов. Один из основных мо­ментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней.

Практическая работа: изображение сюжетных компо­зиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказоч­ных персонажей.

Графика

Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте

темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пят­на в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.

Второй год обучения. Продолжение освоения вырази­тельности графической неразомкнутой линии, развитие дина­мики руки (проведение пластичных, свободных линий). Рас­ширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графичес­кий материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материала­ми — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисо­вания цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в созда­нии графического образа.

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.

Третий год обучения. Расширение знаний о выразитель­ности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.

Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей.

Четвёртый год обучения. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспек­тивы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различ­ных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Закрепление спосо­бов работы в печатных техниках. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.

Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.

Скульптура

Первый год обучения. Знакомство с выразительными воз­можностями мягкого материала для лепки — глиной и плас­тилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и кото­рое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, ово­щей, птиц, сладостей.

Второй год обучения. Развитие навыка использован основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавли­вание и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображе­ние листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.

Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.

Третий год обучения. Активное закрепление навыков ра­боты с мягкими скульптурными материалами. Ведение рабо­ты от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украше­ния плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).

Практическая работа: лепка лежащих животных, сидя­щей фигуры человека, декоративных украшений.

Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки — работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению! рельефа: продавливание карандашом пространства пластили­новой плиты около изображения, т. е. получение двух уров­ней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.

Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.

Аппликация

Первый год обучения. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используе­мыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой боль­шое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плав­ную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляют­ся сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

Практическая работа: изучение выразительности гото­вых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).

Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяет­ся работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.

Практическая работа: изображение пейзажей, архитек­турных сооружений, овощей, фруктов.

Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспекти­вы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.

Практическая работа: изображение натюрмортов, кол­лажей, пейзажей.

Четвёртый год обучения. Знакомство школьников с но­выми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только кон­тур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Зна­комство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные обра­зы. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.

Практическая работа: изображение пейзажей, предме­тов быта, фантастических животных и растений из засушен­ных листьев.

Бумажная пластика

Первый год обучения. Трансформация плоского листа бу­маги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, от­дельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.

Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании худо­жественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

Практическая работа: изображение природных объек­тов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.

Третий год обучения. Закрепление навыков работы с бе­лой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручи­вания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в ко­торой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы).

Четвёртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в движении.

Работа с природными материалами

Первый год обучения. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в ко­торых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнитель­ных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.

Практическая работа: изображение уголков природы.

Второй год обучения. Разнообразие природных материа­лов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по вы­бору детей).

Третий год обучения. Особенностью работы с природны­ми материалами является использование более крупных при­родных форм. Например, при выборе камней отдаётся пред­почтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлага­ется разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной.

Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.

Четвёртый год обучения. Новые творческие задачи в ра­боте с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят ком­позиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.

Организация и обсуждение выставки детских работ.

Практическая работа: оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.

Организация и обсуждение выставки детских работ

Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуж­дении творческих результатов первого года обучения учащиеся

определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.

Второй год обучения. При организации выставки педа­гог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроиз­вести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.

Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых ре­зультатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полу­ченных за год.

Четвёртый год обучения. Обсуждение достигнутых ре­зультатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результа­те восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной вырази­тельности изобразительного искусства.

Методическое обеспечение

Оборудование и инструменты

Ножницы, игла, линейка, циркуль, шило, кисти, карандаши цветные, фломастеры, простой карандаш, акварельные краски, гуашь, палитра, кружка- непроливайка, клей ПВА, картон, цветная и белая бумага, нож канцелярский, фанера, соленое тесто, пластилин, картонные лотки из под яиц, туалетная бумага, бумажные полотенца, салфетки, природный материал

Информационно-методическое обеспечение.

1. Габрунер М.В., Соколовская В.В., Чурекова Т.М. Детская картина мира: Образовательная программа для детей младшего школьного возраста. / М.В. Габрунер – Кемерово, 2000. – 162 с.

2. Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.

3. Изобразительное искусство: Рисунок. 1-11 кл. Живопись. 1-11 кл. Основы живописи. 5-9 кл. Основы Дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративного искусства. 1-8 кл./ Программы для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев. – М.: Дрофа, 2000. – 288с.: ил.

4. Панфилова Т.Ф. Обучение детей работе с природными материалами: Методика и практика./ Т.Ф. Панфилова – М.: Школьная пресса, 2004. – 64 с.: ил

5. Программы дополнительного художественного образования детей [Текст]/. – М.: «Просвещение», 2007.- 240с.

6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

Литература для учителя:

1. Бояркина Ю.А. Использование информационных технологий в предметах / Ю.А.Бояркина - Тюмень, ТОГИРРО, 2009.

2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — СПб., 1997.

3. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства: Книга для учителя / Н. А. Горяева. — М., 1991.

4. Детский журнал об искусстве "Эскиз".Изд.дом «Веселые картинки».

5. Ежемесячный познавательный журнал союза художников о культуре и живописи для детей и взрослых "Юный художник".

6. Корнева Г. Бумага: играем, вырезаем, клеим / Г. Корнева. — СПб., 2001

7. Пекина О. И. Ребенок с карандашом: ступеньки мастерства / О. И. Пекина. — Тольятти, 2004.

8. Радомская О. И., Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства / В. И. Колякина. — М., 2002.

9. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы композиции./ Н.М.Сокольникова - Обнинск: Титул. 1996.

Интернет- ресурсы:

1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.informika.ru;

2. Википедия - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki;

3. Педсовет.org Живое пространство образования http://pedsovet.org

4. Клуб учителей начальной школы

5. http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennielistya.html

6. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/

7. Педсовет http://pedsovet.org/

8. Педагогическое сообщество http://www.pedsovet.su/

9. Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru/library/material/

Приложение 1.

Словарь юного художника.

Автопортрет – портрет художника или скульптора, выполненный им самим.

Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а также живопись этими красками.

Блик – это самая светлая часть на предмете.

Бытовой жанр – область изобразительного искусства, посвященная событиям и сценам повседневной жизни.

Ватман – сорт бумаги высокого качества с шероховатой поверхностью для черчения и рисования.

Графика – это рисунки, выполненные карандашом или тушью.

Гуашь – это непрозрачная краска, хорошо ложится, используется в декоративных работах.

Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при оптическом смешении (красный и голубовато-зеленый, оранжевый и голубой, желтый и синий, фиолетовый и зеленовато-желтый, зеленый и пурпурный).

Зарисовка – рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала для более значительной работы или ради упражнения. В отличие от набросков исполнение зарисовок может быть более детализированным.

Изображение – воссоздание действительности в художественных образах; то, что изображено (рисунок, картина, фотография, скульптура и т.д.).

Изобразительное искусство – раздел пластического искусства, объединяющий скульптуру, живопись, графику, основанный на воспроизведении конкретных явлений жизни в их видимом предметном облике.

Иллюстрация – изображение, сопровождающее текст; область изобразительного искусства, связанная с образным истолкованием литературных произведений.

Исторический жанр – один из важнейших жанров в изобразительном искусстве, объединяет произведения живописи, скульптуры, графики, в которых запечатлены значительные события и герои прошлого, различные эпизоды из истории человечества.

Картина – произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное художественное значение.

Кисть – основной инструмент в живописи и многих видах графики.

Композиция – это способ расположения предметов, их объединение, выделение главного образа.

Контур – это линия, передающая внешние очертания животного, человека или предмета.

Лепка – процесс создания скульптурного изображения из пластичных материалов (глина, воск, пластилин).

Мазок – это след кисточки с краской на бумаге.

Натюрморт – это картина, на которой изображаются различные предметы обихода, фрукты, цветы и т.д.

Орнамент – это постоянно повторяющийся узор; узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов.

Палитра – 1) Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски во время работы. 2) Точный перечень красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей творческой работе.

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной ил преображенной человеком природы.

Портрет – жанр изобразительного искусства, в котором воссоздается изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике, скульптуре или фотографии.

Пропорции – взаимоотношение форм (частей) предмета по их величине. Соблюдение пропорций в рисунке имеет решающее значение, так как они составляют основу правдивого и выразительного изображения.

Размывка – художественный прием при работе с красками, разводимыми водой.

Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.

Ритм – это повторение и чередование фигур.

Светотень – закономерные градации светлого и темного на объемной форме предмета, благодаря которым по преимуществу воспринимаются глазом такие предметные свойства, как объем и материал. Основные градации светотени: свет, полутень, тень собственная, рефлекс, тень падающая.

Силуэт – это способ изображения фигур и предметов черным пятном; очертание предмета, подобие его тени.

Теплые и холодные цвета – теплые цвета, условно ассоциирующиеся с цветом огня, солнца, накаленных предметов: красные, красно-оранжевые, желто-зеленые. Холодные цвета, ассоциирующиеся с цветом воды, льда и других холодных объектов: зелено-голубые, голубые, сине-голубые, сине-фиолетовые.

Тон – термин употребляется художниками для определения светлоты цветов или поверхностей. В цветоведении тон – это название цветности (цветовой тон).

Тональность – это термин, обозначающий внешние особенности колорита или светотени в произведениях живописи и графики В отношении к цвету он более употребителен и совпадает с термином «цветовая гамма».

Фон – это цветовое пространство или среда, в котором находится изображаемый предмет.

Холст – прочная суровая ткань, обычно льняная, выработанная из толстой пряжи; предварительно загрунтованный холст используется для живописи масляными красками.

Цветовые отношения – это различие цветов натуры по цветовому тону (оттенку), светлоте и насыщенности.

Штрих – это черта, короткая линия.

Эскиз – в изобразительном искусстве – предварительный, часто беглый набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.

Этюд – изображение вспомогательного характера, ограниченного размера, выполненное с натуры, ради тщательного ее изучения.