Данный материал может быть полезен учителям и администраторам школ (заместителям директора по УВР, методической работе), т.к. рассматриваются критерии готовности педагога к введению ФГОС ООО. Материал носит рекомендательный характер и может быть скорректирован в соответствии с реальными условиями деятельности.
Просмотр содержимого документа
«Введение ФГОС ООО. Материалы для учителей и администрации школы»
Критерии готовности педагога к введению ФГОС
Уважаемые педагоги, просим Вас заполнить диагностическую карту. Отметьте знаком «+» те критерии готовности к введению ФГОС, которые Вам соответствуют.
Когнитивный аспект
Знание роли и значения введения ФГОС в современной школе
Знание основных документов, связанных с введением ФГОС
Знание особенностей технологии деятельностного подхода
Знание роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС
Мотивационный аспект
Понимание значения ФГОС для современного образования
Активность участия в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС
Активность участия в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС
Самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем
Настойчивость в преодолении затруднений
Активность в саморазвитии, стремлении узнать, освоить больше, чем предполагает программа повышения научно-методической компетенции учителя
Личностный аспект
Умение выстраивать субъект-субъектные отношения
Демократический стиль общения с обучающимися
Индивидуальный подход к обучающимся
Толерантность
Технологический аспект
Умение провести отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем:
• элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера;
• элементов развивающего характера;
• проблемы (противоречий);
• возможности организовать учебное исследование;
• вариативности
Умение работать над формированием компонентов учебной деятельности:
• целеполагания;
• контроля и оценки;
• учебного интереса;
• содержательной рефлексии
Умение организовать учебное исследование
Умение организовать проектную деятельность обучающихся
Умение предоставлять самостоятельность обучающимся
Умение использовать разные формы организации деятельности
обучающихся (групповая, парная, индивидуальная)
Умение работать с ошибками учеников
Умение предоставлять выбор обучающимся (выбор уровня
задания, формы работы, критериев оценки и т. д.)
Умение включать обучающихся в учебный диалог (полилог)
План профессионального развития учителя,
внедряющего ФГОС ООО
Изучение литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС
Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС и реализацию обновленного учебно-воспитательного процесса
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Участие в системе школьной методической работы
Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы
Руководство повышением квалификации других учителей
Работа в составе органов управления школой и рабочей группы по введению ФГОС
ТАБЛИЦА ЗАТРУДНЕНИЙ УЧИТЕЛЯ, ВНЕДРЯЮЩЕГО ФГОС ООО
| Элементы педагогической деятельности | Степень затруднения |
| Очень трудно | Трудно | Неболь- шие затрудне- ния | Нетрудно | Легко |
| Рабочая программа |
|
|
|
|
|
| Поурочное планирование |
|
|
|
|
|
| Планирование внеурочной деятельности |
|
|
|
|
|
| Планирование воспитательной работы |
|
|
|
|
|
| Овладение содержанием УМК |
|
|
|
|
|
| Планирование целей урока в концепции ФГОС ООО |
|
|
|
|
|
| Использование разнообразных форм организации работы на уроке |
|
|
|
|
|
| Логическое построение урока |
|
|
|
|
|
| Обеспечение учащихся самостоятельной деятельностью на уроке в рамках системно- деятельностного подхода |
|
|
|
|
|
| Использование современных педагогических технологий, согласно ФГОС ООО |
|
|
|
|
|
| Проведение практических работ с использованием современного, в т.ч. интерактивного, оборудования |
|
|
|
|
|
| Системное формирование умений и навыков |
|
|
|
|
|
| Формирование мотивации учения |
|
|
|
|
|
| Создание условий для достижения всеми обучающимися запланированных результатов освоения образовательной программы: предметных, метапредметных, личностных |
|
|
|
|
|
| Реализация в предметном преподавании междисциплинарных программ: формирование универсальных учебных действий, формирование ИКТ- компетентности обучающихся, основы учебно-исследовательской и проектной деятельности, основы смыслового чтения и работа с текстом |
|
|
|
|
|
| Формирование у учащихся УУД: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных |
|
|
|
|
|
| Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности |
|
|
|
|
|
| Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся |
|
|
|
|
|
| Обеспечение дисциплины на уроке |
|
|
|
|
|
| Работа с одаренными детьми |
|
|
|
|
|
| Работа с неуспевающими и слабоуспевающими детьми |
|
|
|
|
|
| Интеграция урочной и внеурочной деятельности |
|
|
|
|
|
| Интеграция основного и дополнительного образования |
|
|
|
|
|
| Использование различных форм оценивания деятельности учащихся |
|
|
|
|
|
| Формирование навыков самооценки и рефлексии у учащихся |
|
|
|
|
|
| Формирование адекватной самооценки у обучающихся |
|
|
|
|
|
| Проведение урочной деятельности в нестандартной форме |
|
|
|
|
|
| Разновозрастное сотрудничество в образовательном процессе |
|
|
|
|
|
| Определение уровня воспитанности учащихся |
|
|
|
|
|
| Работа с семьей |
|
|
|
|
|
| Создание положительной психологической атмосферы урока с учётом возрастных особенностей учащихся |
|
|
|
|
|
12 110
2 547 
