Вввввввввввввввввввввввввв

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учащихся.

Проводит мотивационную беседу. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на занятие. Проверяют готовность к уроку.

Создана деловая и доброжелательная атмосфера. Мотивационная беседа настраивает на познавательную деятельность, формирует личностный интерес.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Проводит устный счёт. Предлагает расставить ответы в порядке возрастания как подводку к теме.

Выполняют устный счёт. Расставляют в порядке возрастания, узнают тему.

Устный счёт поддерживает вычислительные навыки. Приём «расставить ответы» создаёт интригу и плавно подводит к формулированию темы урока через практическое действие.

3.Выявление места и причины затруднения.

Ставит цель урока. Фиксирует недостаток знаний.

Проводит подводящий диалог к задачам урока.

Ставят цель урока.

Фиксируют недостаток знаний.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Объявляет задачи урока.

Проводит беседу об источниках информации.

Предлагает построить план урока.

Слушают задачи урока.

Обсуждают источники информации.

Строят план урока.

5.Реализация построенного проекта.

Предлагает открыть учебник.

Вводит понятия «Диаграмма» и «Масштаб».

Организует работу в парах по видам диаграмм с помощью филворда.

Открывают учебник.

Работают в парах.

Использование игрового приема (филворд) повышает интерес и способствует лучшему запоминанию видов диаграмм.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Предлагает определить виды диаграмм на интерактивной доске.

Организует выполнение упражнений из учебника с устным обсуждением.

Определяют виды диаграмм.

Выполняют упражнения из учебника с устным обсуждением.

Этап направлен на осмысление и применение новых знаний. Работа с интерактивной доской вовлекает всех учащихся. Проговаривание способствует развитию математической речи.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует самостоятельную работу на рабочих листах с взаимопроверкой.

Самостоятельно выполняют задания на рабочем листе. Осуществляют взаимопроверку.

Формируются навыки самоконтроля и ответственности за результат. Взаимопроверка развивает критическое мышление и умение работать в соответствии с эталоном.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Проводит заключительную беседу. Достигли ли цели, выполнили ли задачи, что узнали нового.

Обсуждают, что узнали за урок, какие задания выполняли.

Происходит систематизация и обобщение полученных знаний. Учитель помогает связать новое знание с ранее изученным материалом.

9.Рефлексия в учебной деятельности.

Организует рефлексию, через создание диаграммы класса по дням рождения.

Создают диаграмму класса по дням рождения.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учащихся.

Создаёт эмоциональный настрой.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на занятие.

Создана доброжелательная атмосфера. Внешний вид учителя (спортивная форма) дисциплинирует и служит положительным примером.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Спрашивает, что делали на прошлом занятии, чему научились.

Отвечают на вопрос.

Происходит актуализация опорного опыта. Вопросы мотивируют детей на повторение и создают "мост" к новому материалу.

3.Выявление места и причины затруднения.

Объявляет тему и цель урока.

Слушают тему и цель урока.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Объявляет задачи урока.

Слушают задачи урока.

5.Реализация построенного проекта.

Проводит построение, разминку и специальные беговые упражнения.

Выполняют построение, разминку и специальные беговые упражнения.

Разминка тематически связана с предстоящими играми.

Обеспечивается подготовка организма к нагрузке, профилактика травматизма.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Проводит инструктаж к игре.

Проводит обсуждение о технике безопасности.

Слушают инструктаж к игре.

Обсуждают технику безопасности.

Инструктаж краткий, сопровождается показом. Обсуждение ТБ вовлекает детей в процесс осознания правил безопасного поведения, формирует ответственное отношение.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует самостоятельную деятельность при новой подвижной игре.

Самостоятельно играют.

У детей формируются навыки самоорганизации и применения усвоенных правил без прямого руководства учителя.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Предлагает вспомнить игру с похожими правилами и поиграть в неё.

Вспоминают игру с похожими правилами и играют в неё.

Происходит перенос умений в новый контекст, углубление и систематизация знаний через сравнение и сопоставление разных игр.

9.Рефлексия в учебной деятельности.

Проводит обсуждение о том, что сделали на уроке, всё ли получилось и, что нужно делать, чтобы достигать высших результатов.

Обсуждают что сделали на уроке, всё ли получилось и, что нужно делать, чтобы достигать высших результатов.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учащихся.

Предлагает выбрать девиз на урок.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Выбирают девиз.

Проверяют готовность к уроку.

Создана позитивная и доброжелательная атмосфера. Приём «выбор девиза» формирует личную заинтересованность и настраивает на продуктивную работу.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует беседу о прошлой теме «Как бумага превращается в изделие?». Проводит обсуждение проблемного вопроса и профессий, связанных с тканью.

Вспоминают прошлую тему.

Обсуждают проблемный вопрос и профессии, связанные с тканью.

Установлены межпредметные связи (технология, окружающий мир). Проблемный вопрос подводит учащихся к осознанию новой темы, актуализирует их жизненный опыт.

3.Выявление места и причины затруднения.

Вводится понятие «Лекало». Показывает загадку, связанную с деятельностью на уроке. Определяет цель.

Отгадывают загадку.

Определяют цель.

Введение нового понятия через загадку соответствует возрастным особенностям учащихся (2 класс), поддерживает интерес и создаёт интригу. Цель урока сформулирована понятно.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Проводит обсуждение задач на уроке и составление плана.

Обсуждают задачи и план урока.

Учащиеся вовлечены в планирование своей деятельности, что развивает регулятивные УУД (умение ставить задачи, составлять план).

5.Реализация построенного проекта.

Проводит обсуждение каждого пункта плана подробнее. Обговариваются все детали.

Обсуждают пункты плана.

Детальное обсуждение плана обеспечивает понимание последовательности действий и формирует четкий алгоритм работы, что критически важно для практической деятельности на уроке.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Проводит объяснение, как делать лекало правильно, как разместить его на фетре.

Делают лекало, обсуждают, как правильно его расположить на фетре.

Сочетание показа учителя с одновременным проговариванием и обсуждением учащимися способствует осознанному усвоению нового способа действия. Формируются основы экономной раскройки материала.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует самостоятельную деятельность по вырезанию деталей и их сшиванию.

Организует взаимопроверку по эталону.

Самостоятельно вырезают, сшивают детали. И украшают, если остаётся время.

Организуют взаимопроверку по эталону.

Формируются навыки самоконтроля и ответственности за результат. Взаимопроверка развивает критическое мышление и умение работать в соответствии с эталоном.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Проводит заключительную беседу. Достигли ли цели, выполнили ли задачи, что узнали нового и какой деятельностью занимались.

Обсуждают, что узнали за урок, какие задания выполняли.

Происходит систематизация и обобщение полученных знаний. Учитель помогает связать новое знание с ранее изученным материалом.

9.Рефлексия в учебной деятельности.

Организует рефлексию, с помощью листа самооценки.

Рефлексируют с помощью листа самооценки.

Использование листа самооценки — эффективный инструмент для формирования начальных навыков самоконтроля и рефлексии у второклассников.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Проводит мотивационную беседу с помощью высказывания.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на занятие с помощью высказывания.

Начальный этап был эффективно направлен на создание доброжелательной атмосферы и пробуждение познавательного интереса через мотивационную беседу.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Проводит минутку чистописания. Проводит словарную работу.

Организует взаимопроверку. Подводит к теме через незнакомое слово.

Выполняют минутку чистописания, словарную работу.

Осуществляют взаимопроверку.

Формируют тему через незнакомое слово.

Актуализация знаний с помощью традиционных видов работы (чистописание, словарная работа) сочеталась с элементами проблемного обучения: подведение к теме через незнакомое слово создало ситуацию интеллектуального затруднения.

3.Выявление места и причины затруднения.

Организует постановку цели через приём «Недостающие слова». Фиксирует недостаток знаний.

Формулируют цель урока через приём «Недостающие слова».

Фиксируют недостаток знаний.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует постановку проблемных задач посредством приёма «Перепутанные логические цепочки».

Восстанавливают правильную последовательность пунктов плана.

5.Реализация построенного проекта.

Предлагает открыть учебник и прочитать задание.

Организует обсуждение, что нужно сделать в упражнении по пунктам.

Организует работу у доски.

Открывают учебник и читают задание.

Обсуждают, что нужно сделать в упражнении по пунктам.

Работают у доски.

Реализация проекта включала комбинированную работу с учебником, фронтальное обсуждение и деятельность у доски, что обеспечивало наглядность и включение различных каналов восприятия.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организует обсуждение упражнения.

Вводит понятие «Имя числительное».

Организует выполнение упражнения с проверкой у доски.

Обсуждают упражнение.

Изучают понятие «Имя числительное».

Выполняют упражнение с проверкой у доски.

На этапе первичного закрепления с проговариванием учитель корректно ввел и зафиксировал новое понятие «имя числительное», а последующее выполнение упражнений с проверкой позволило сразу скорректировать возможные ошибки.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует самостоятельную работу на рабочих листах с взаимопроверкой.

Самостоятельно выполняют задания на рабочем листе. Осуществляют взаимопроверку.

Формируются навыки самоконтроля и ответственности за результат. Взаимопроверка развивает критическое мышление и умение работать в соответствии с эталоном.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Проводит заключительную беседу. Достигли ли цели, выполнили ли задачи, что узнали нового.

Обсуждают, что узнали за урок, какие задания выполняли.

Происходит систематизация и обобщение полученных знаний. Учитель помогает связать новое знание с ранее изученным материалом.

9.Рефлексия в учебной деятельности.

Организует рефлексию, через диаграмму успеха.

Рефлексируют с помощью диаграммы успеха.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Организует мотивацию к учебной деятельности посредством принятия роли исследователя.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Принимают роль исследователя.

Мотивационный этап, построенный на принятии роли исследователя, был чрезвычайно удачен.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует повторение материала прошлой темы посредством приёма «Повторяем с контролем».

Фиксирует индивидуальное затруднение учащихся посредством приёма «Проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и невозможностью»

Составляют вопросы в парах.

Отвечают на составленные вопросы по материалу прошлой темы.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Актуализация знаний через прием «Повторяем с контролем» (составление и ответы на вопросы в парах) прошла активно и способствовала развитию коммуникативных навыков.

Создание проблемной ситуации на основе противоречия четко обозначило границу между известным и неизвестным.

3.Выявление места и причины затруднения.

Организует деятельность по формулированию темы урока.

Организует деятельность по постановке цели урока.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Цель и тема урока сформулированы чётко, приёмы подобраны правильно.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организовывает постановку плана урока.

Определяют план работы на урок.

5.Реализация построенного проекта.

Организует работу с учебником и слайдами презентации.

Показывает на карте расположение природных зон.

Организует работу в группах на листах исследователя.

Корректирует деятельность учащихся, отвечает на возникшие вопросы.

Работают с учебником и слайдами презентации.

Выдвигают предположения о влиянии климата на растения.

Работают в группах на листах исследователя.

Эффективная интеграция различных форм работы: изучение теоретического материала по учебнику и презентации, анализ карты природных зон, выдвижение гипотез и, что наиболее ценно, групповая практическая работа на «листах исследователя».

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организует проверку выполнения групповой работы.

Рассказывают о получившихся результатах.

Отвечают на поставленные вопросы.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проводит самостоятельную работу с самопроверкой по эталону.

Выполняют самостоятельную работу (распределяют растения по природным зонам).

Выполняют самопроверку по эталону.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Организует поиск путей решения экологических проблем лесов России.

Организует парную работу учащихся.

Организует обсуждения предложенных путей решения.

Задает обобщающие вопросы по пройденной теме.

Заполняют в парах кластер, предлагая решения экологических проблем.

Демонстрируют кластеры.

Отвечают на поставленные вопросы.

Работа в парах по созданию кластеров с предложениями решений развивала критическое и экологическое мышление, чувство ответственности. Заключительное обсуждение позволило систематизировать весь объем полученной информации.

9.Рефлексия в учебной деятельности.

Организует рефлексию учебной деятельности.

Оценивают свою работу на уроке.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Организует мотивацию к учебной деятельности посредством обсуждения высказывания.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Обсуждают высказывание.

Создана творческая и доброжелательная атмосфера. Обсуждение высказывания настраивает на эстетическое восприятие и развивает критическое мышление.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует повторение как подведение к теме.

Задаёт вопросы.

Рассматривают, анализируют изображение на доске.

Отвечают на вопросы.

Актуализация зрительного опыта и ранее полученных знаний о форме, цвете, композиции. Вопросы направлены на анализ, что подготавливает к восприятию новой темы.

3.Выявление места и причины затруднения.

Организует постановку проблемы.

Организует определение темы урока.

Организует определение цели урока.

Находят выход из проблемы.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Цель и тема урока сформулированы чётко, приёмы подобраны правильно.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организовывает постановку плана урока.

Определяют план работы на урок.

Построение проекта работы (плана урока) было логичным.

5.Реализация построенного проекта.

Организует знакомство с понятием «стилизация».

Организует знакомство с видами орнамента.

Физминутка.

Организует анализ изображения.

Проводит инструктаж по организации последовательности действий при выполнении этапов изображения.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Предполагают.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют физминутку.

Определяют последовательность действий, опираясь на инструкцию учителя.

Анализируют изображение.

Сочетание теоретической части (новые понятия) и практической ориентированности (инструктаж). Физминутка соответствует возрастным особенностям и снимает мышечное напряжение. Инструктаж детальный, что важно для успешного выполнения творческой задачи.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организует беседу выполнению изображения.

Задаёт вопросы по работе.

Отвечают на вопросы.

Предполагают.

Выбирают цвета.

Беседа направлена на осмысление алгоритма действий и выбор художественных средств (цвета).

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проводит инструктаж по организации самостоятельной работы.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на инструкцию учителя.

Самостоятельная творческая работа формирует умение применять новые знания на практике. Опора на инструкцию обеспечивает понимание критериев качества.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Организует беседу для повторения, изученного и определения внутри- и межпредметных связей.

Прикрепляют жуков к поляне.

Дают ответы на обобщающие вопросы.

Обобщающие вопросы помогают установить связь стилизации с другими видами искусства и явлениями.

9.Рефлексия в учебной деятельности.

Организует рефлексию учебной деятельности.

Уборка рабочего места.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Наводят порядок на рабочем месте.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Организует мотивацию к учебной деятельности посредством показа мультфильма.

Организует беседу про лабораторию.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Смотрят мультфильм.

Участвуют в беседе.

Мультфильм создаёт эмоциональный, игровой настрой и вводит в тему урока. Беседа о «лаборатории» формирует исследовательский интерес.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует беседу про настроение.

Включает музыку.

Проводит обсуждение по музыке.

Участвуют в беседе по настроению.

Слушают музыку, определяя её настроение.

Обсуждают, прослушанную музыку.

Актуализация эмоционального опыта и умения определять характер музыки. Связь настроения и музыкальной интонации подводит к теме урока.

3.Выявление места и причины затруднения.

Организует определение темы урока.

Организует определение цели урока.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Тема и цель урока выводятся из предыдущей деятельности, что обеспечивает понимание их учащимися.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует работу с журналом исследователя.

Организовывает постановку плана урока через беседу.

Подписывают журнал исследователя.

Определяют план работы на урок через беседу.

Использование «журнала исследователя» создаёт ситуацию серьёзного, научного подхода, что дисциплинирует и увлекает.

5.Реализация построенного проекта.

Организует дыхательные упражнения.

Организует распевку.

Организует пение песни по рядам.

Организует обсуждение песни с перепутанными предложениями.

Выполняют дыхательные упражнения.

Распеваются.

Поют песню по рядам.

Обсуждают песню, расставляют в правильном порядке предложения.

Дыхательные упражнения и распевка – важная профессиональная подготовка голосового аппарата.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организует обсуждение устной и музыкальной речи.

Организует работу в журналах исследователя через соотнесение определений и понятий.

Организует проверку работ.

Проводит физминутку.

Организует обсуждение музыкальных средств.

Организует повторение движений на слух.

Организует работу в парах.

Организует работу в журналах исследователя.

Обсуждают устную и музыкальную речь.

Работают в журналах исследователя.

Обсуждают выполненную работу.

Выполняют физминутку.

Обсуждают музыкальные средства.

Воспроизводят движения на слух.

Работают в парах.

Работают в журналах исследователя.

Многообразие видов деятельности (беседа, письменная работа, движение) обеспечивает высокую вовлечённость и всестороннее восприятие темы. Работа в парах развивает коммуникацию.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проводит инструктаж к самостоятельной, творческой работе.

Организует выставку работ.

Слушают инструктаж к заданию. Составляют хор из персонажей мультфильмов.

Творческое задание (составить хор) позволяет применить понятие «музыкальная речь» на практике, развивает воображение и композиторские навыки.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Организует пение песни, с которой начинался урок.

Организует обсуждение итогов

Поют песню.

Обсуждают итоги урока.

Возвращение к начальной песни позволяет в новом свете увидеть её музыкальную речь, оценить рост понимания.

9.Рефлексия в учебной деятельности.

Организует рефлексию учебной деятельности через продолжение предложений.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Приём «Продолжи предложение» структурирует рефлексию, помогая детям сформулировать мысли о своей работе и новом знании.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Организует мотивацию к учебной деятельности через персонажа.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Отгадывают персонажа через загадку.

Введение персонажа через загадку создаёт игровую, сказочную атмосферу, соответствующую возрасту, и сразу вовлекает детей.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует упражнения по развитию речевого аппарата.

Организует беседу про животных.

Организует подведение к теме урока через зашифрованное слово.

Организует отгадывание сказок по фрагментам.

Организует проверку докладов про медведей.

Выполняют упражнения на развитие речевого аппарата.

Участвуют в беседе про животных.

Отгадывают тему через зашифрованное слово.

Отгадывают сказки по фрагментам.

Рассказывают доклады про медведей.

Артикуляционная разминка готовит к выразительному чтению. Широкий фронтальный опрос (сказки, доклады) актуализирует знания о медведях в фольклоре и природе.

3.Выявление места и причины затруднения.

Организует подведение к теме.

Организует подведение к цели через пропущенные слова.

Формулируют тему.

Формулируют цель.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организовывает постановку плана урока через беседу.

Определяют план работы на урок через беседу.

Совместное планирование формирует у первоклассников алгоритм учебных действий.

5.Реализация построенного проекта.

Предлагает открыть учебник.

Рассказывает биографию Г.В. Сапгира.

Читает стихотворение «Про медведей».

Организует обсуждение стихотворения и незнакомых слов.

Организует физминутку.

Открывают учебник.

Слушают учителя.

Слушают стихотворение.

Обсуждают стихотворение и незнакомые слова.

Выполняют упражнения физминутки.

Первичное восприятие текста на слух от учителя задаёт правильную эмоциональную и интонационную картину. Работа с непонятными словами обеспечивает понимание содержания.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организует чтение по цепочке.

Организует обсуждение содержания стихотворения.

Организует игру «Засечка» и «Продолжи за учителем».

Читают по цепочке.

Обсуждают содержание стихотворения.

Определяют с какой интонацией читать стихотворение через соединение звуков и эмоций.

Играют в игры.

Чтение по цепочке повышает внимание и вовлечённость каждого. Игры направлены на отработку выразительности чтения через интонацию, что является ключевым умением в 1 классе.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проводит тест по содержанию стихотворения.

Выполняют тест.

Тест в простой форме (выбор ответа) позволяет проверить понимание содержания и развивает навык самоконтроля.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Организует обобщающую беседу.

Участвуют в беседе.

Беседа обобщает впечатления от стихотворения, его идеи, связывает с ранее изученным материалом.

9.Рефлексия в учебной деятельности.

Организует рефлексию учебной деятельности через смайлики.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Организует мотивацию к учебной деятельности через стихотворение.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Слушают стихотворение.

Патриотическое стихотворение создаёт эмоциональный настрой, погружает в тему героического прошлого.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует повторение пройденного материала.

Отвечают на вопросы учителя.

Актуализация знаний о событиях, предшествующих Куликовской битве, необходима для понимания причинно-следственных связей.

3.Выявление места и причины затруднения.

Организует деятельность по формулировке темы урока.

Проводит блиц-опрос по предыдущей теме.

Организует подведение к цели через беседу.

Участвуют в блиц-опросе.

Формулируют тему через ребус.

Формулируют цель.

Блиц-опрос поддерживает высокий темп и мобилизует внимание. Ребус делает формулировку темы игровой. Цель определяется через понимание значимости события.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует постановку проблемных задач посредством приёма «Перепутанные логические цепочки».

Определяют план работы на урок посредством приёма «Перепутанные логические цепочки».

5.Реализация построенного проекта.

Предлагает открыть учебник.

Рассказывает материал урока.

Показывает видеоролик.

Организует работу с картой.

Открывают учебник.

Слушают учителя.

Читают отрывок из учебника.

Смотрят видеоролик.

Работают с картой.

Сочетание рассказа учителя, работы с учебником, видеоматериалами и картой обеспечивает многостороннее восприятие исторического события, развитие пространственного мышления.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

Организует беседу.

Организует работу в группах, отгадывание кроссворда.

Отвечают на вопросы.

Работают в группах, отгадывают кроссворд.

Групповая работа над кроссвордом способствует сотрудничеству и в игровой форме закрепляет ключевые даты, имена, понятия.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует самостоятельную работу с листами историка.

Выполняют задания на листах историка.

«Лист историка» — эффективный инструмент для систематизации информации (причины, ход, итоги, герои) и развития умения работать с информацией.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение через задания в учебнике.

Выполняют задания в учебнике.

Задания в учебнике (сравнение, анализ) помогают вписать новое знание в общую картину истории Руси.

9.Рефлексия в учебной деятельности.

Организует рефлексию учебной деятельности.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Рефлексия позволяет оценить не только усвоение материала, но и личный вклад в работу на уроке, сформировать гражданскую позицию.