Вычитание числа 3

Тип урока: решение учебной задачи

Педагогические задачи: создать условия для знакомства с приемами вычитания для случаев вида Ј – 3; способствовать формированию умений решать задачи

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с табличными случаями вычитания числа 3;

научатся: вычислять табличные случаи вычитания числа 3; выполнять вычитание с помощью шкалы линейки

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые
способы
деятельности
обучающегося

I. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Продолжите ряд.

10, 7, *, *

9, 6, *, *

– Выполните устные вычисления.

6 + 2 4 + 3 1 + 3

2 + 2 6 + 3 5 – 2

3 + 3 10 – 2 7 + 3

8 – 2 9 – 2 10 – 1

– Как можно представить число 3?

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счета.

4, 1.

3, 0.

6 + 2 = 8 4 + 3 = 7 1 + 3 = 4.

2 + 2 = 4 6 + 3 = 9 5 – 2 = 3

3 + 3 = 6 10 – 2 = 8 7 + 3 = 10

8 – 2 = 6 9 – 2 = 7 10 – 1 = 9

– 3 – это 1, 1 и 1; 3 – это 1 и 2; 3 – это 2 и 1

Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой

II. Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику (с. 53–54).

Задание 1

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– Объясните, как вычитаем число 3 по частям: 7 – 3.

Например: 8 – 3, 3 – это 2 и 1; 8 – 2 = 6, 6 – 1 = 5 и т. д.

Аналогично разбираются все примеры

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

– Можно вычесть сначала 1, а потом еще 2, или вычесть 2, а потом еще 1

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять правила делового сотрудничества

Задание 2

– Вспомните, как к числу можно прибавить число 3.

– Когда число три прибавляем по частям, какой способ самый удобный?

– Выполните вычисления по линейке.

11 – 1 15 – 5 17 – 7 14 – 4

12 – 2 16 – 6 13 – 3 18 – 8

– Что заметили, решая примеры?

– К числу можно прибавить число 3 с помощью фишек, линейки и по частям.

– Число три разбиваем на части так, чтобы при прибавлении первой части сразу получалось 10, затем прибавим оставшуюся часть.

– Если из двузначного числа отнимаем число, равное количеству единиц, получаем десяток

Задание 3

– Используя прием вычитания по частям, объясните, как

из числа можно вычесть число 3.

– Вспомните таблицу Ј + 3 и составьте таблицу Ј – 3

11 – 3; 3 – это 1 и 2, 11 – 1 = 10,
10 – 2 = 8; значит, 11 – 3 = 8.

Вспоминают таблицу Ј + 3 и составляют таблицу Ј – 3.

Задание 4

– Прочитайте задание.

– Сколько же зайцев спряталось?

Дети читают и дополняют условие задачи.

– На поляне играли 7 зайцев. Вдруг они увидели лису. 3 зайца убежали. Сколько зайцев спряталось за кустами?

Решение:

7 – 3 = 4 (зайца)

III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Задание 8 (с. 56).

Задание 9.

Задание 10.

Задание 11

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.

– Назовите результаты действий.

– Выполните действия.

– Выпишите примеры с ответом 9.

– Запишите и вычислите сумму и разность чисел

Отвечают на вопросы учителя. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Работают по цепочке, называют ответы.

Используя фишки, находят результат умножения и деления.

Работают в парах. Выполняют взаимопроверку.

Выполняют вычисления:

9 + 2 = 11 10 + 2 = 12 8 + 0 = 8 4 + 4 = 8

9 – 2 = 7 10 – 2 = 8 8 – 0 = 8 4 – 4 = 0

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

IV. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.

– Что нового узнали на уроке?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществлять итоговый контроль