"Выявление к предрасположенности к Дислексии и Дисграфии у детей дошкольного возраста"

«Выявление предрасположенности к Дислексии и Дисграфии у детей дошкольного возраста» Учитель-логопед Мухачёва Н.О.

ОЧЕНЬ ВАЖНО!

Раннее выявление предрасположенности к Дислексии

И

Дисграфии

Предикция Дислексии и Дисграфии ее научные обоснования

• Предикция –предсказание вероятности будущей патологии
• Предсказание строится на выявлении признаков риска у детей до появления дислексии и дисграфии
• Научные данные о признаках риска дислексии, дисграфии.

Что такое признаки риска?

Признаки риска дислексии и дисграфии – это определенные психобиологические характеристики у ребенка, которые указывают на высокую вероятность (75% и выше) появления симптомов дислексии и дисграфии с началом обучения в школе.

Генетическая основа дислексии и дисграфии

Коэффициент наследуемости дислексии и дисграфии - 40-70%

Дислексия, Дисграфия у одного из родителей создает риск дислексии у ребенка – 45%

Дети группы риска

Каким образом можно выявить у ребенка предрасположенность к дисграфии и дислекксии до начала обучения грамоте?

• Что бы ответить на этот вопрос можно построить гипотезу, что дети с  дисграфией и дислексией представляют  собой неоднородную группу по характеру сформированности вербальных и неречевых  предпосылок овладения письмом и чтением .
• Причинами  дисграфии и дислексии у детей  являются: врожденные органические нарушения центральной нервной системы, черепно-мозговые травмы, задержка нервно-психического и физического развития.

• Также к причинам можно отнести :
• • Наследственность (прямое наследование, либо употребление токсических и наркотических веществ);
• • Социальные причины : неправильная речь окружающих, билингвизм, отсутствие заинтересованности родителей к правильной речи ребенка, дефицит речевой практики в становлении речи ребёнка

ПОСТУЛАТ

• Необходимый постулат для формирования письменной речи является хорошее состояние у ребенка слухового, зрительного восприятия, моторно-двигательного развития, устной речи, психических процессов. Любой сбой, даже самый незначительный, в формировании вышеназванных сторон развития ребенка, может стать причиной возникновения  проблем  при обучении чтению и письму.

Признаки риска

• Последовательно-ступенчатое накопление информации о риске

• Наследственная отягощенность
• Раннее развитие речи (появление фразы после 2,5 лет)
• Скрининг – тестирование в соответствии с нормами развития ребенка

Дошкольный возраст На что обратить внимание! (1)

• Признаки отставания в развитии устной речи (начинается пользоваться фразовой речью после 2,5 лет)
• Трудности в запоминании простых рифм, детских стихов после 4 лет
• Забывает имена друзей, знакомых, педагогов, путает названия основных цветов после 4 лет
• Трудности сосредоточения, непоседливость при слушании устных историй после 5 лет
• Не проявляет интереса к письменным буквам и словам после 5 лет,

Дошкольный возраст На что обратить внимание! (2)

• Трудности запоминания алфавита (в том числе в стихотворной или письменной форме) после 5 лет
• Отставание в усвоении навыков, требующих тонкой координации движений пальцев (после 4 лет)
• Предметный рисунок упрощенно-схематичный, содержит мало существенных деталей (после 5 лет)
• Не использует слова узкий-широкий, толстый-тонкий
• Не запоминает последовательность времен года, дней недели (после 5,5 лет)
• Беспричинные колебания настроения («плохие» и «хорошие» дни)

Методика раннего выявления предрасположенности к дислексии (Корнев А.Н.)

• Рядоговорение ( времена года, дни недели )
• Повторение цифр ( прямой счет и инверсия ряда )
• Воспроизведение ритмов (!! !,! !!, !!! !, ! !!!,!! !!!)
• Кулак-ребро-ладонь (Проба Озерецкого)

• Тест быстрого серийного называния (картинки, цвета, цифры, буквы: по 36 стимулов каждого вида)
• Повторение квазислов (взун, шикс, пчифт, извырлофт)
• Тест фонетической сегментации (скажи слово исток без и , слово горшок без гор )

Выявление сформированности у ребёнка зрительно-пространственных представлений

Одним из наиболее простых способов выявления сформированности у ребёнка зрительно-пространственных представлений является проверка понимания им значения предлогов, обозначающих расположение предметов в пространстве по отношению друг к другу. Сделать это можно следующим образом:

• Упражнение 1. Указав на квадрат (или треугольник, овал и пр.) расположенных в верхнем ряду, попросить найти такую же фигуру в нижнем ряду. Продолжать выполнять эту работу до тех пор, пока ребёнок не усвоит все геометрические формы и их названия.

• Упражнение 2. Попросить показать большое, маленькое и среднее яблоко, а также два одинаковых по величине яблока. Затем показывая поочерёдно на каждое из яблок, попросить назвать их величину (большое, среднее, маленькое, среднее). Показав в заключении на два одинаковых по размеру яблока, постараться получить от ребёнка соответствующее словесное обозначение («одинаковые»).

• Упражнение 3. Аналогично сравниваем предметы по высоте, толщине, длине, ширине и закрепляем соответствующие словесные обозначения «толстый – тонкий», «высокий – низкий», «длинный – короткий», «широкая – узкая». Ориентировка в правой и левой сторонах пространства.

Важный показатель!

Очень важным показателем сформированности или несформированности у ребёнка пространственных представлений является его умение ориентироваться в правой и левой сторонах пространства. В этом плане необходимо добиваться того, чтобы до начала школьного обучения ребёнок мог без затруднений выполнять следующие упражнения.

• Упражнение: Попросить ребёнка поднять вверх правую руку. При правильном выполнении им этого задания попросить его показать правой рукой левый глаз, левой рукой правое ухо, левой рукой левую ногу. В случае затруднений при выполнении этих заданий необходимо добиться чёткой ориентировки ребёнка в правой и левой сторонах своего тела.

Главная задача: Предикция и помощь!

• Выявление признаков риска до школы- предупреждение (формирование предпосылок навыка чтения, письма)
• Выявление ранних проявлений дислексии, диграфии – их коррекция
• Формирование предпосылок чтения + письма

Навыки-предпосылки

• Осознание звуковой стороны речи
• Владение лексическим, слоговым и фонематическим анализом
• Владение слоговым синтезом
• Объем словарного запаса
• Навыки создания и понимания рассказа
• Навык стратегия визуального сканирования текста

Главные разделы работы по диагностике и профилактике предпосылок:

Для овладения письменной речью имеет существенное значение степень сформированности всех сторон речи.

• воспитание слуховой дифференциации звуков речи;
• устранение звуковых замен в устной речи;
• воспитание простейших видов фонематического анализа слов;
• развитие оптико-пространственных  представлений  и зрительного анализа и синтеза;
• формирование грамматических систем словоизменения и словообразования;
• обогащение словарного запаса .

Важно!

• Не позднее 3-4 лет проверить у ребенка состояние слуховой дифференциации звуков речи. Если она затруднена, то необходимо приступить к её развитию. Эта работа обязательно должна быть закончена до начала обучения грамоте.

При проведении всех  диагностических и профилактических мероприятий

в старшем дошкольном возрасте по предрасположенности к дисграфии и дислексии  может положительно повлиять на формирование устных, письменных навыков в будущем младшего школьника.

Спасибо за внимание!