Выписка из протокола педсовета

Выписка из протокола педагогического совета № 3

от 25.03.2021 года

Присутствовали: 33 человека

Повестка дня

2. Выступление учителя – логопеда Павловой И.Г. на тему «Логопедическое сопровождение в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью».

Краткое содержание

В процессе обучения детей с интеллектуальными нарушениями проводится целенаправленное психолого – педагогическое целенаправленное сопровождение  обучающихся,  что  является  неотъемлемой частью коррекционно-развивающей  работы. Выделяют  следующие  формы такого  взаимодействия:  комплексное  обследование  учащихся,  построение коррекционной  работы  с  учетом  рекомендаций  специалистов (психолог, дефектолог,  медик, логопед,  соц. педагог) планирование  и  реализация индивидуальных  комплексных  программ  коррекции  и  развития, взаимодействие  специалистов  в  рамках  школьного  психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк).

Практически все дети, поступающие в коррекционную школу, имеют различные речевые нарушения, и эти нарушения оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности в целом, на формирование личности ребенка, препятствуют его социальной адаптации.

В связи с этим в процессе обучения учащихся проводится целенаправленное систематическое логопедическое сопровождение, которое реализует специфические задачи. Логопедическая работа начинается с момента поступления ребенка в школу и осуществляется в несколько этапов. Перед логопедом стоит задача - обеспечение качества необходимой помощи. Эта работа направлена как непосредственно на обучающихся (обследование, планирование и реализация программ коррекции и развития, отслеживание динамики в состоянии речи), так и консультативно-просветительская работа для педагогов. Далее Ирина Геннадьевна дала общую характеристику нарушений речи.

Ознакомила с рекомендациями по коррекции речи у\о детей.

Наиболее распространёнными ошибками письменной речи являются замены, пропуски букв и слогов, перестановки, вставки, слитное или раздельное написание, а также ошибки на орфографические правила.

1.В силу того, что нарушения речи умственно отсталых детей носят стойкий характер, логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем работа с нормальными детьми (контроль и коррекция и в старших классах).

2.Ведущим нарушением данных учащихся является недоразвитие познавательной деятельности, поэтому весь процесс коррекционной работы направлен, в первую очередь, на формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, оптико-пространственные и временные представления, внимание и память.

3.Максимальное включение анализаторов (зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения), а также использование разнообразной наглядности.

4.Учитывая тесную связь ручной и речевой моторики, включать в занятия упражнения на развитие тонких движений рук (особенно актуально для учащихся начального звена).

5. Ознакомление с требованиями единого орфографического режима, постоянный контроль за выполнением его. Классным руководителям регулярно контролировать наличие необходимых канцелярских принадлежностей (наличие их и нахождение в годном состоянии).

6. На уроках чтения или относящихся к блоку обучающего чтения контролировать правильность прочтения детьми – исправление искажения флексий, чтение по догадкам, недочитывание, другие ошибки. Не допускать неисправленных ошибок.

7. В устной речи, при оречевлении своих действий, построении самостоятельных высказываний, в вопросно-ответной речи чётко контролировать полноту и грамматическое построение предложения (опора на вопросное слово, на план, на глагольные опоры). По возможности добиваться полного ответа. Чаще практиковать хоровые ответы.

Секретарь: Яковченкова В.М.