Выступление на городском методическом дне "Профилактика деструктивного поведения подростков"

Психолого-педагогический инструментарий в выявлении деструктивного поведения обучающихся

Подготовил: Педагог-психолог

ГОУ ЛНР «СШ№1»

Алтунин М.С.

ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

• проявление внутренней деятельности человека практическим или вербальным способом, итогом которого является разрушение чего-либо.

• это поведение, которое не соответствует нормам и социальным ролям и направлено на радикальное неприятие альтернативных точек зрения.

• К формам деструктивного поведения относят радикализм, экстремизм, терроризм .

1. появляется бескомпромиссная приверженность определенным взглядам и идеям ( радикализм );

2. потом эта приверженность приобретает крайние формы, появляется угроза безопасности жизни людей ( экстремизм );

3.) твердая и не признающая никаких аргументов безальтернативная приверженность личности определенным представлениям и убеждениям ( фанатизм );

4. в итоге совершаются террористические действия с целью достижения политических, религиозных и других целей насильственным путем, терроризм является крайней формой экстремизма .

Категории молодежи «группы риска»

• Молодежь, находящаяся в ситуации возможного «попадания» в поле экстремистской активности (молодежь в «зоне риска»):
• -дети из неблагополучных, социально-дезориентированных семей, с низким социально экономическим статусом, недостаточным интеллектуальным уровнем, имеющим склонность к трансляции девиаций (алкоголизм, наркомания, физическое и морально-нравственное насилие);

• -«золотая молодежь», склонная к безнаказанности, вседозволенности, экстремальному досугу и рассматривающая участие в экстремистской субкультуре как естественную форму время препровождения;
• -дети, подростки, молодежь, имеющие склонность к агрессии, силовому методу решения проблем и споров, с неразвитыми навыками рефлексии и саморегуляции;
• -носители молодежных субкультур, участники неформальных объединений и склонных к девиациям уличных компаний;
• -члены экстремистских политических, религиозных организаций, движений, сект.

Факторы экстремизма в подростково-молодежной среде (психологический аспект):

Среди групповых социально-психологических факторов могут быть выделены следующие:

• установки, предубеждения родителей;
• взгляды, убеждения референтной группы (включая группу сверстников);
• влияние авторитетных лиц в условиях референтной группы и др.;
• стресс в результате социальной модернизации и процессов интеграции/дезинтеграции в обществе;

Указанные выше факторы действуют наряду с личностными факторами, среди которых можно назвать:

• представления, установки подростков;
• индивидуально-психологические особенности (повышенная внушаемость, агрессивность, низкие сензитивность и чувство эмпатии, индивидуальные особенности реактивности и протекания психических процессов);
• эмоциональные особенности (состояние психического напряжения)

Работа с педагогическим коллективом:

• обучение и просвещение педагогического коллектива;
• взаимодействие педагогов, администрации, специалистов психолого-педагогической, воспитательной и социальной служб;
• методическое сопровождение;
• организационная работа

Работа с родителями:

• информирование, просвещение родителей;
• консультирование(индивидуальное и групповое);
• психолого-педагогическая поддержка и сопровождение семей;

примерная тематика классных часов

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

• усвоение основ базовых национальных ценностей своего народа, знакомство с историческим и культурным наследием совей страны и других стран и народов;
• формирование личностных качеств,

• формирование представлений о добре и зле, чести и совести, справедливости и несправедливости, взаимоуважении
• формирование толерантных отношений между детьми;
• формирование умений конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия, расширить представления детей о правах человека

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

• ДОМ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ.
• БЕДА МОЖЕТ СЛУЧИТЬСЯ С КАЖДЫМ
• ЗАКОН И БЕЗЗАКОНИЕ
• ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА ОДНОГО
• МЫ РАЗНЫЕ , НО МЫ ВМЕСТЕ
• НАС МНОГО НА ШАРЕ ЗЕМНОМ
• ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ
• МНОГОЛИКИЙ МИР
• ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА ДРУЖБА

Основная школа

• формирование культуры взаимодействия, непримиримости к нарушителям закона, общественной морали ;
• воспитание ответственности, уважения друг к другу, культуры взаимопонимания ;
• воспитание у подростков толерантного отношения, уважительного отношения ко всем людям, вне зависимости от национальности, религии, социального и имущественного положения

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

• ВНИМАНИЕ, ЭКСТРЕМИЗМ!
• БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ
• ТЕРРОРИЗМ –УГРОЗА МИРА
• ПРИЕМЫ ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ
• ПРОФИЛАКТИКА И РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ
• ОДИН МИР –МНОГО НАРОДОВ

• Я –ПАТРИОТ
• МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР
• ВМЕСТЕ -МЫ СИЛА
• ТЕРРОРИЗМ И ФОРМЫ ЕГО ПРОЯВЛЕНИЯ
• МИР БЕЗ НАСИЛИЯ
• НАМ НУЖЕН МИР
• ДОРОГА К МИРУ
• КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР

Старшая школа

• формирование толерантной, ответственной, успешной личности, ориентированной на ценности гражданственности и патриотизма;
• формирование представления об экстремизме как об одной из актуальных проблем современного общества, об ответственности, предусмотренной законодательством РФ за экстремистскую деятельность

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

• ТЕРРОРИЗМ –УГРОЗА ОБЩЕСТВА
• МИР БЕЗ НАСИЛИЯ
• МЫ РАЗНЫЕ, НО МЫ ВМЕСТЕ
• МНОГОЛИКИЙ МИР
• ЭКСТРЕМИЗМ И ТЕРРОРИЗМ. АДМИНИСТРАТИВНАЯ И УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ПРОЯВЛЕНИЯ ЭКСТРЕМИЗМА
• ВАНДАЛИЗМ: ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ

Диагностическая деятельность специалистов психолого-педагогической службы в контексте профилактики деструктивного поведения учащихся

Название теста , авторы

Направленность теста

Опросник "Склонность к отклоняющемуся поведению"

(СОП), Орел А.Н.  [2, с.8-24]

Склонность к отклоняющемуся поведению

Возраст испытуемых

Тест "Склонность к девиантному поведению" (СДП) Э.В. Леус, САФУ им. М.В. Ломоносова; А.Г. Соловьев, СГМУ, г. Архангельск  [2, с. 31-36]

Склонность к девиантному поведению

Кол-во вопросов

От 14 лет

Муж. - 98 Жен.- 108

От 12 до 18 лет

75 вопросов

Название теста, авторы

Направленность теста

Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения для обучающихся ОО (ДАП-П ), СПб., ВМедА, кафедра психиатрии  [2,с. 25-29]

Возраст испытуемых

Склонность к различным формам девиантного поведения

Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук) (Приложение 1)

Кол-во вопросов

14-17 лет

Пять шкал: отношение в семье, агрессивность, недоверие к людям, неуверенность в себе, акцентуации характера.

48 вопросов

Обучающиеся от 12 лет

74 вопросов

Название теста, авторы

Направленность теста

Опросник А.Басса и М.Перри.Адаптация С.Н.Ениколо́пова, Н.П. Цибульского [2,с.54-59]

Диагностика агрессивных и враждебных реакций человека

Методика диагностики показателей и форм агрессии А.  Басса, А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого) [1,с. 54]

Возраст испытуемых

Исследование уровня проявления основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии.

Кол-во вопросов

От 14 лет

29 утверждений

От 14 лет и старше

75 вопросов

Название теста , авторы

Направленность теста

Анкета для педагогов «Критерии агрессивности ребенка» (авторы – Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко)  [1, с. 38]

Возраст испытуемых

Выявление агрессивности у детей

Тест правового и гражданского сознания, Ясюкова Л.А. [2, с.64-68]

Кол-во вопросов

Дошкольники, дети школьного возраста

Выявить уровень развития правового сознания подростка и его отдельных сфер

20 вопросов

От 14 лет и старше

13 вопросов

Название теста , авторы

Методика Диагностики межличностных и межгрупповых отношений («социометрия», Дж. Морено) Приложение 5

Направленность теста

Возраст испытуемых

Изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Мониторинг деструктивных проявлений обучающихся Приложение 3

Учащиеся с 5 по 11 класс

Кол-во вопросов

Для выявления признаков деструктивного поведения

2 вопроса

Обучающиеся 7-11 классов

15 маркеров

Мониторинг деструктивных проявлений обучающихся ( Приложение 3 )

• Наличие экстремисткой символики во внешнем виде
• Агрессия по отношению к сверстникам
• Наличие асоциальных рисунков в тетрадях
• Замкнутость
• Является объектом насмешек, «шуток» (буллинга)
• Депрессивность, угнетенность
• Демонстрация положительного отношения к нацизму, Гитлеру
• Конфликтные отношения с родителями, в семье
• Резкое изменение поведения, внешнего вида
• Появление пропусков уроков без уважительной причины
• Высказывание (демонстрация) суицидальных намерений
• Подписка на опасные группы в соц. сетях

Название теста , авторы

Направленность теста

2 ЭТАП

Карта наблюдений (Д. Стотт)  [1] (стр. 39-49)

Возраст испытуемых

Для изучения особенностей учеников, дезадаптированных к условиям школы , для изучения эмоциональной и поведенческой сфер. 

Кол-во вопросов

Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков , Личко  [2, с. 146-162]

2 варианта: для дошкольников, для детей школьного возраста

Определение акцентуаций характера

198 форм поведения, исследуется 16 синдромов

10-11 классы (от 14 лет)

143 вопроса

Карта наблюдения Д. Стотта

• Раздел 1: Недостаток доверия к новым людям, вещам и ситуациям. Сензитивность. Любые достижения стоят ребенку огромных усилий.
• Раздел 2: Проявление апатии, пониженного настроения, спады энергетичности, дефицит ресурсов.
• Раздел 3: «Уход в себя». Защитная установка к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.
• Раздел 4: Беспокойство и неуверенность относительно наличия любви и интереса к нему со стороны взрослых. Выражает стремление, попытки к установлению и сохранению хороших отношений со взрослыми.
• Раздел 5: Проявление различных форм неприятия взрослых от избегания, подозрительности, до враждебности.
• Раздел 6: Беспокойство и неуверенность в том, любят ли и интересуются ли им другие дети.
• Раздел 7: Недостаток социальной нормативности. Это не антисоциальное поведение, а стремление уклониться от житейских норм поведения.
• Раздел 8: Стремление установить или сохранить хорошие отношения, но ошибочными, неудачными способами, что может служить сигналом перехода от любви к ненависти (чередование хороших и плохих отношений).
• Раздел 9: Качество неусидчивости, неугомонности. Неспособность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания.
• Раздел 10: Качество эмоционального напряжения. В условиях школы ведет к перенапряжению и стрессам. Проявляется в инфантильности речи и поведения, тревожности.
• Раздел 11: Группа невротических симптомов, преимущественно навязчивых состояний.
• Раздел 12: Признаки качества, что ребенок растет в неблагоприятной среде.
• Раздел 13: Качество «умственное развитие» – констатирует уровень отставания в учебе и оценку общего впечатления, производимого снижением умственного развития.
• Раздел 14: Фиксирует общую оценку учителя о темпах и направленности сексуального развития.
• Раздел 15: Содержит внешние признаки, по которым можно предположить наличие заболевания.
• Раздел 16: Группа признаков, характеризующих физическую неполноценность.

Название теста , авторы

Шкала безнадежности (Hopelessness Scale, Beck et al. 1974) (условно рекомендуемая) Приложение 9

Направленность теста

Возраст испытуемых

Определение степени переживания безнадежности

Шкала враждебности Кука – Медлей Приложение 8, с.12-14

Дети с отклонениями в поведении; подростки с ненормативными кризисами взросления

Кол-во вопросов

Краткий опросник, предназначенный для диагностики склонности к неявному агрессивному и враждебному поведению.

20 утверждений

27 утверждений

Название теста , авторы

WHO5 Well Being Index (1998) Индекс хорошего самочувствия

Направленность теста

Текущее психическое благополучие на основе самооценки

Тест школьной тревожности Филлипса (Приложение 4, с.8-15)

(основная) Приложение 10

Возраст испытуемых

Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой

Кол-во вопросов

Дети от 12 лет с отклонениями в поведении; подростки с ненормативными кризисами взросления

Индивидуально-типологический детский опросник , Собчик Л.Н.,  [2 , с. 37-54 ]

5 вопросов

Основная (3-8 классы, 9-14 лет)

Изучение индивидуально-типологических особенностей

58 вопросов

От 9 до 15 лет, взрослый вариант от 15 лет

61 вопрос

91 вопрос

Название теста , авторы

Метод диагностики межличностных отношений модификация теста Лири , Собчик Л.Н.  [2, с. 188]

Направленность теста

Возраст испытуемых

Индивидуальный стиль межличностных отношений

Методика «Личностная агрессивность и конфликтность», Е. П. Ильин, П. А. Ковалев  [2, с. 59-64 ]

От 14 лет

Методика определения уровня депрессии (автор В.А. Жмуров) Приложение 7

Кол-во вопросов

Склонность субъекта к конфликтности и агрессивности как личностным характеристикам

128 вопросов

От 14 лет

Выявить депрессивное состояние (главным образом тоскливую или меланхолическую депрессию) и дает возможность установить тяжесть депрессивного состояния на данный момент.

От 14 лет и старше

80 утверждений

44 вопроса

Название теста , авторы

Методика измерения степени агрессивности (опросник Л.Г. Почебут) [1, стр. 58]

Направленность теста

Методика «Карта риска суицида» (модификация для подростков Л.Б. Шнейдер)

Шкалы: вербальная агрессия, физическая агрессия, предметная агрессия, эмоциональная агрессия, самоагрессия.

Возраст испытуемых

Предназначена для определения степени выраженности факторов риска суицида у подростков.

Приложение 6, с. 7-9

От 14 лет и старше

Кол-во вопросов

Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)

40 вопросов

От 14 лет и старше

Приложение 6, с.4-6

Экспресс-диагностика суицидального риска; выявления уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства

28 вопросов

Обучающиеся 8-11 классов

29 утверждений

Диагностика суицидального риска ( Приложение 6 )

• 1.Прогностическая таблица риска суицида у детей и подростков (А.Н. Волкова)
• 2.Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)
• 3.Методика «Карта риска суицида» (модификация для подростков Л.Б. Шнейдер)
• 4. Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва)
• 5. Шкала безнадёжности (Hopelessness Scale, Beck et al. 1974)
• 6. Диагностика враждебности (по шкале Кука – Медлей)
• 7.Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона
• 8.«Одиночество» опросник С.Г. Корчагиной
• 9.Диагностика суицидального поведения подростков (Модификация опросника Г. Айзенка «Самооценка психических состояний личности» для подросткового возраста)
• 10.Выявление суицидального риска у детей (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич)

Алгоритм действий (ПРИМЕРНЫЙ)