Выступление на конференции «Анализ проекта «Профилактика вредных привычек в условиях социально-реабилитационного центра»

Областное государственное казенное учреждение социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Рябинка» в с.Труслейка»

Дергунова Людмила Ивановна,

воспитатель

Выступление на конференции «Анализ проекта «Профилактика вредных привычек в условиях социально-реабилитационного центра»

По-прежнему, актуальны следующие задачи:

- предотвращение экспериментирования и вовлечения детей в употребление средств зависимости, в том числе табака, алкоголя, наркотиков (для всех детей, в том числе и группы риска).

- сохранение здоровья детей: профилактика гепатита, СПИДа, детского травматизма, бытовых отравлений, укрепление понимания ценности здоровья у детей;

- укрепление способности детей противостоять групповому давлению сверстников;

- создание благоприятной психологической атмосферы, способствующей самораскрытию, творчеству, сотрудничеству детей;

- укрепление самооценки детей, способности принимать правильные решения и нести ответственность за них;

- повышение бдительности родителей и активное привлечение их к профилактической работе.

1. Методическая разработка цикла профилактических занятий для летнего оздоровительного лагеря "Здоровье - твой выбор!"

Занятие 1. Мое общение с людьми

(55 — 60 мин.)

Цель: осознание каждым ребенком важности умения общаться с людьми.

1-й этап. Введение (5 мин.)

Задача: установление эмоционального контакта с группой.

Содержание: вступительная беседа.

Тезисы:

- «В ходе игр и упражнений мы будем учиться слушать и слышать людей, которые
находится рядом с нами»;

- «...будем учиться понимать и принимать свои эмоции и чувства».
2-й этап. Разминка (10 мин.)

Задача: научить ребенка взаимодействовать в группе, уметь слушать и слышать другого человека.

Содержание: упражнения «Общий круг», «Переходы», «Радио».

3-й Этап. Работа по теме (30 — 35 мин.)

Задача: научить ребенка различать свои чувство и эмоции.

Содержание: упражнения «Выбери партнера», «Как ты себя сегодня чувствуешь?», «Классификация чувств».

Оборудование: 6 карточек с изображением эмоций. Для работы в группах нужно 6 комплектов карточек.

4-й этап. Заключительный (10 мин.)

Задача: обсудить результаты занятия, связать проделанные упражнения с повседневным общением.

Содержание: заключительная беседа в «круге доверия». Обсудить вопросы:

1 . Что понравилось?

1. Что нового узнали о себе?

2. Чему научились?

3. Как эти знания помогут в жизни? Педагог благодарит детей за участие в занятии. Оборудование: мягкий мяч или игрушка для круга доверия.

Упражнения
Краткое описание	Цепь	Вопросы для обсуждения	Примечания
"Общий круг" Педагог собирает детей вокруг себя таким образом, чтобы все видели друг друга. Затем взрослый говорит: «Теперь поздороваемся глазами и убедимся, что нам всем видно каждого человека. Я на­чну первая, а когда я поздороваюсь со всеми, начнет здороваться мой сосед»	Развитие у ребенка наблюдательности, внимательности. Формирование навыка невербального контакта	Сложно ли было выпол­нять задание? Если да, то почему? Хотелось ли при выполнении задания общаться славами, жестами? Что нового мы узнали друг о друге?	Это упражнение можно провести после выполнения более простых заданий: двигаясь в кругу, поздороваться дpyг с другом разными жестами, приветственными словами, называя свое имя
"Переходы" Дети находятся в кругу. Педагог просит детей внимательно посмотреть друг на друга: «У каждого из вас волосы отличаются по цвету. Теперь поменяйтесь местами так, чтобы крайним справа вот на этом стуле сидел тот; у кого самые светлые волосы, радом с ним — у кого потемнее, а крайним справа на этом стуле, сидел тот, у кого самые темные волосы. Никаких шумных обсуждений. Начали»	Развитие у ребенка наблюдательности, внимательности. Формирование навыка невербального контакта	Что помогало справиться с заданием? Что мешало выполнению задания?	Варианты заданий: построиться молча по росту, по размеру обуви: (от маленького размера до большого), по цвету глаз, по дням рождении и т.д.
"Радио" Дети сидят в кругу. Педагог садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялась девочка. (Подробно описывает кого-нибудь из группы: цвет волос, глаз, рост, сережки, какие-то характерные детали одежды.) Пусть она подойдет к диктору». Дети слушают и смотрят друг на друга. Они долины определить, о ком идет речь, и назвать имя этого ребенка.	Развитие наблюдательности, способности увидеть другого человека по описанию внешних признаков	Что в упражнении понравилось? Кем понравилось — быть диктором или потерявшимся? Почему?	В роли диктора может побывать каждый желающий
"Выбери партнера" Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: "Сейчас вы должны будете разделиться на пары. Каждый из вас молча выбирает себе партнера, но так, чтобы другие этого не заметили. Например, я хочу, чтобы моим партнером была Маша, я смотрю на нее и незаметно ей подмигиваю. Попробуйте договориться с тем, кого вы выбрили глазами. Все договорились? Сейчас мы выясним, кто не сумел договориться. На счет "три" подбегите к своему партнеру и возьмите его за руку"	Приобретение навыка контакта с партнерами невербальными средствами	Легко ли вам было договориться друг с другом? Что мешало, а что помогало? Что вы чувствовали, когда выполняли упражнение? Что вы чувствовали, когда что-то не получалось? Как в обычной жизни мы пользуемся «разговором» глазами?	Если с первого раза упражнение не получается, следует повторить его несколько раз, педагог следит за тем, чтобы дети менялись ролями
"Классификация чувств" Группа делиться по желанию детей на 6 микрогрупп. Дети в группах рассматривают карточки и раскладывают их по признакам - какие нравится, какие не нравятся. Затем необходимо назвать эмоции, изображенные на карточках. И поговорить почему дети разложили их в таком порядке	Научить ребенка различать свои чувства и эмоции. Выбирать конструктивный способ улучшения своего настроения	Какие чувства вам не нравится испытывать? Что нужно сделать, чтобы испытывать их реже? Какие чувства нравятся? Что нужно сделать если у тебя плохое настроение? Как его можно исправить? Назови несколько способов.	Для работы в группах нужны 6 комплектов карточек с изображением эмоций.

Занятие 2. Правильные решения в трудных ситуациях

(45 — 50 мин.)

Цель: укрепление способности детей принимать правильные, безопасные для здоровья решения и нести ответственность за них.

1-й этап. Введение (5 мин.)

Задачи: ознакомление с темой замятия; установление эмоционального контакта с группой.

Содержание: вступительная беседа.

Тезисы:

«Мы оказываемся в различных жизненных ситуациях. Иногда нам кажется, что из них нет выхода. На сегодняшнем занятии мы вместе ответим на вопросы: Всегда ли есть только один выход, из трудной ситуации? Как мы можем помочь другу, если у него неприятности?»

2-й этап. Разминка (10 мин.)

Задача: развитие навыка невербального выражения чувств, эмоций.

Содержание: упражнение «Актеры».

3-й этап. Работа по теме (20-25 мин.)

Задача: привлечение опыта ребенка для решения жизненных задач.

Содержание: упражнение «Безвыходная ситуация».

Оборудование: иллюстрации из книг, мультфильмов, сказок, в которых изображены герои в момент раздумья, перед принятием решения, карточки с описанием жизненных ситуаций.

4-й этап. Заключительный (10 мин.)

Задача; связать проделанные упражнения с реальной жизнью.

Содержание: подведение итогов занятия. Педагог просит вспомнить игры и упражнения сегодняшнего занятия, спрашивает детей, как же действовать, если с тобой случилась неприятность, к кому обратиться за помощью. Делает вывод о том, что безвыходных ситуаций не бывает, всегда есть несколько вариантов выхода из трудного положения.

Оборудование: мягкий мяч или игрушка для «круга доверия».

Упражнения
Краткое описание	Цель	Вопросы для обсуждения	Примечания
«Актеры» Дети стоят в кругу. Ведущий "Все вы актеры, а я — режиссер. Я буду говорить, кого вы должны изобразить. Старайтесь представить, что чувствуют ваши герои, и точно передать их состояние. Нахмурьтесь как осенняя туча, как рассерженный человек, как злая волшебница. Улыбнитесь, как кот на солнце, как само солнце, как хитрая лиса, как радостный ребенок. Позлитесь, как собака, которую дразнят, как ребенок, у которого отняли мороженое, как ребенок, которого наказали. Испугайтесь, как заяц, увидевший волка, как котенок, на которого лает собака, как дети, потерявшиеся в чесу. Устаньте как человек, подпивший тяжелый груз, как муравей, притащивший большую муху, как спортсмен, пробежавший стометровку.	Развитие навыка невербального выражения чувств	Как вы себя чувствовали в роли актеров? Каких персонажей вам понравилось изображать? Как вы думаете, почему? Какие чувства были у героев, которых вы изображали? А у вас бывают такие чувства? В каких случаях?	Перед выполнением упражнения можно провести разминку: дать детям подвигаться под музыку, провести физкультурную минутку.
«Безвыходная ситуация» Попросите ребят рассказать, как они понимают выражение «безвыходная ситуация». После этого предложите вспомнить героев любимых книг, мультфильмов, которые попадали, казалось бы, в безвыходные положения, и как эти герои действовали. Обсудите варианты жизненных ситуаций.	Помочь ребенку освоить способы конструктивного поведения и использовать их через привлечение образов сказочных персонажей для образного представления обсуждаемого вопроса	Что чувствует человек, который попал в трудную ситуацию? Как он может повести себя, чтобы ситуация закончилась для него плохо? Как он может повести себя, чтобы ситуация закончилась для него хорошо?	Можно заранее попросить детей приготовить карточки с описанием безвыходных ситуаций из своей жизни или из жизни друзей.

Занятие 3. Защити себя от давления группы

(50-60 мин.)

Цель: формирование у детей ресурсов противостояния опасностям, исходящим из пространства внешней среды.

1-й этап. Введение (5 мин.)

Задача: актуализация проблемы.

Содержание: рассказ о цели занятия. Тезисы:

«У каждого человека в различных ситуациях возникает необходимость защитить себя от негативных явлений, которые может навязывать человеку группа одноклассников, ребят во дворе.

Любой человек имеет право защитить себя от любых посягательств. Но это бывает сделать очень трудно. Необходимо учиться защищать себя различными способами. (Педагог может обратиться к опыту детей и попросить привести примеры и перечислить способы защиты.)

В ходе занятия мы будем использовать различные способы защиты, и выбирать наиболее полезные и безопасные».

2-й этап. Разминка (10 мин.)

Задача, установление эмоционального контакта с группой.

Содержание: упражнение «Билетики», «Дерево».

3-й этап. Работа по теме (25-30 мин.)

Задача: развитие умения противостоять групповому давлению.

Содержание: упражнения «Бурундуки», «Волк и семеро козлят».

Оборудование: карточки с ролями на всех участников игры.

4-й этап. Заключительный (10мин.)

Задача: обсудить результаты занятия.

Содержанке: подведение итогов занятия. Педагог просит назвать наиболее запомнившиеся эпизоды занятия, перечислить возможные варианты выхода из ситуаций группового давления.

Упражнения
Краткое описание	Цель	Вопросы для обсуждения	Примечания
«Билетики» Играющие дети образуют 2 круга: внешний и внутренний. Встают лицом друг к другу. Внутренний круг — это билетики, внешний — пассажиры. В центре стоит безбилетник — «заяц». По команде ведущего "Поехали» круги начинают вращаться в разные стороны. Ведущий кричит «Контролер!» «билетики» остаются на местах, а «пассажиры» должны найти свою пару, к «Заяц» хватает любой «билетик». Оставшийся без пары становится ведущим.	Разрядка, раскрепощение	Понравилась ли эта игра? В какой роли вам понравилось быть? Почему?
«Дерево» Играющие получают задание построить из группы «дерево». Кто-то проявит себя в роли корней, кто-то будет кроной, кто-то листьями и т.д.	Активное взаимодействие в группе. Выявление в группе лидеров и аутсайдеров	Почему ты выбрал эту роль? Нравилась ли тебе эта роль? Кем бы ты хотел быть, если бы мы повторили игру?	Если группа большая, можно разделить детей на 2 подгруппы. Можно повторить игру, предложив попробовать сыграть другие роли.
"Бурундуки» Все встают в круг, сцепившись за согнутые в локтях руки. Ведущий на ухо трем детям называет разных животных: лиса, медведь, собака. Остальным ребятам он на ухо говорит - "бурундук». Когда ведущий вслух произносит название одного из животных, ребята, кому дали эту роль, должны присесть (не расцепляясь), а группа должна - не допустить этого. Кульминация игры происходит когда ведущий говорит: "Бурундук»	Разрядка, раскрепощение, активное взаимодействие в группе. Обсуждение способов поведения, когда сверстники принуждают что-либо сделать	Какие у вас были ощущения, когда вы были в роли того или иного животного? Удалось ли вам преодолеть сопротивление группы? Если да, то каким образом? Бывают ли у вас в жизни ситуации, когда группа вас принуждает? Каким образом можно выйти из таких ситуаций?	К вопросу № 5: обсудить, конкретные ситуации и способы выхода их них.
«Волк и семеро козлят» Участникам раздаются карточки на которых обозначены роли: волк, коза, козленок. Дети делятся на 3 группы: 1-я исполняет роль волка, 2-я – роль козы, и 3-я – исполняет роль козленка. «Козлята» идут в свой дом, а «волки» и «козы» не показывая своих карточек, пытаются по очереди убедить козлят, что они «козы» и что им надо отрыть дверь. «Козлята» посовещавшись, решают впускать в дом или нет. Если они впускают в дом «волка», то он забирает одного из «козлят», а если они не пускают «козу», то один «козленок» выбывает из игры.	Упражнение на умение делать выбор, принимать решения, нести ответственность за себя и свою группу	Что понравилось в игре? Что было трудным? Что помогало «козлятам» принимать правильные решения? Встречаются ли в жизни «волки», притворяющиеся «козами»? Как вести себя с ними? Как вести себя. Когда заставляют делать то, чего ты не должен или не хочешь делать?	Необходимо заранее подготовить карточки с ролями. Педагог в ходе обсуждения помогает детям выйти из игровой ситуации

Занятие 4. Быть здоровым — здорово!

(50 — 60 мин.)

Цель: укрепление ценности здоровья у детей.

1-й этап. Введение (3 мин.)

Задача: наладить эмоциональный контакт с группой; актуализация темы.

Содержание: вступительная беседа.

Тезисы:

«Важными составляющими хорошего здоровья являются: умение ценить самого себя, свое здоровье, умение дружить, понимать и принимать другого человека».

2-й этап. Разминка (5 мин.)

Задача: создание атмосферы доброжелательности в группе.

Содержание: упражнения «Никто из вас не знает, что…», «Я дарю тебе в подарок»

Оборудование: мягкий мяч или игрушка.

3-й этап. Самая скорая помощь (15 мин.)

Задача: научить детей оказывать первую помощь.

Содержание: отработка практических навыков оказания первой помощи.

Оборудование: гербарий лекарственных растений, походная аптечка

4-й этап. Мастерская «Знаю, умею, научу» (25-30 мин).

Задачи: Познакомить детей с понятиями физическое, психическое, духовное здоровье; способствовать созданию дружеской атмосферы в коллективе.

Содержание: демонстрация детьми своих достижений, увлечений, любимых занятий.

Оборудование зависит от содержания мастерской: если выбрана тема демонстрации спортивных успехов, это могут быть обруч, скакалка, шашки, шахматы; если тема музыки — музыкальные инструменты, а если демонстрируются успехи и увлечения в различных областях, то возможна выставка рисунков, показ фотографий и рассказ о любимых животных и т.д.

5-й этап. Заключительный (10 мин.)

Задача: обсудить результаты занятия.

Содержание: подведение итогов занятия. Педагог просит назвать наиболее запомнившиеся эпизоды занятия, благодарит всех за участие.

Краткое описание	Цель	Вопросы для обсуждения	Примечание
«Никто из вас не знает, что...» Участники по очереди продолжают заданную фразу, сообщая о себе какие либо сведения, например: «Никто из вас не знает, что у меня дома есть аквариум с рыбками»	Создание доброжелательной и безопасной атмосферы в группе.	Что нового вы узнали друг о друге? Что вас удивило и порадовало?
«Я дарю тебе подарок» Участники кидают друг другу мяч, говоря при этом: «Я дарю тебе в подарок (называют предмет или чувство)».	Научить детей внимательно относится к другому человеку, умению говорить друг другу приятные слова		Педагог должен следить за тем, чтобы подарки, называемые детьми, были приятны тем, кому их дарят. Не должно остаться детей без подарков (и педагог в том числе)
«Самая скорая помощь» Обсудить с детьми ситуации, когда человеку необходимо оказать первую помощь: когда порезал палец, когда болит голова, показать как следует вытаскивать занозу, как вести себя, если обжегся или ошпарился и т.д. Использовать при беседе гербарий лекарственных растений, походную аптечку. Предложить детям продемонстрировать навыки оказания первой помощи.	Выработка навыков коллективной творческой работы и сплоченности группы. Отработка практических навыков оказания первой помощи	К кому можно обращаться за помощью в экстренных ситуациях? Как обращаться с лекарствами. Когда и как можно применять лекарственные растения? Модно ли брать у посторонних людей таблетки без обертки, если вам говорят что это витаминки? Что есть в домашней аптечке?	Пригласите медицинского работника, который поможет провести эту часть занятия
Творческая мастерская «Знаю, умею, научу» А. Дети сидят в кругу. Воспитатель проводит блиц-опрос, кидая детям мягкий мяч вопросы о здоровье, как надо о нем заботиться. Б. Воспитатель предлагает детям принять участие в конкурсе «Знаю, умею, научу». Каждый ребенок демонстрирует свои знания, умения, рассказывает о любимых занятиях. Конкурс может быть тематическим: спортивным, музыкальным, литературным и т.д. Самое важное, чтобы каждый ребенок принял участие в обсуждении и демонстрации своих талантов.	Содействовать формированию у детей позитивного отношения к ценности здоровья. Способствовать созданию дружеской атмосферы в коллективе.	Вопросы к пункту А.: Кто хочет быть здоровым? Что такое здоровье? От кого зависит здоровье человека? Кто должен помогать здоровью: сам человек или другие люди? Что происходит с человеком когда он не бережет свое здоровье? Как это проявляется? Может ли сам человек помогать своему здоровью и как? Как лучше заботиться о своем здоровье — одному или вместе? Почему? Как влияет на здоровье интересное дело? Как дружба влияет на здоровье?	Очень важно, чтобы каждый ребенок принял участие в обсуждении и демонстрации своих талантов.

Занятие 5. Выбор и ответственность

(50—60 мин.)

Цель: предотвращение экспериментирования и вовлечения детей в употребление средств зависимости.

1-й этап. Введение (5 мин.)

Задача: настрой группы на работу по теме.

Содержание: вступительная беседа.

Тезисы:

«В жизни каждого человека бывают ситуации, когда нужно делать выбор. Это могут быть опасные предложения от сверстников, старших ребят. На сегодняшнем занятии мы будем раз­бирать ситуации, когда необходимо отказаться от предложений, которые могут нанести вред вашему здоровью».

2-й этап. Разминка (10 мин.)

Задача: разрядка, сплочение, концентрация внимания.

Содержание: упражнения «Атомы-молекулы», «Стоп-граница».

3-й этап. Работа по теме (25-30 мин.)

Задача: формирование у детей ресурсов противостояния опасностям, исходящим из про­странства внешней среды.

Содержание: упражнение «Обман чувств», проигрывание ситуаций.

Оборудование: набор предметов дли игры. Пары предметов:

• одинаковые на ощупь: пакетик с сахаром и пакетик с речным песком, горошины и круглые бусы и т.д.;

• имеющие одинаковые запах: ванильный зефир и вата, пропитанная ванилью, кон­фета и ластик с запахом фруктов и т.д.;

• карточки с описанием ситуаций.

4-й этап. Заключительный (10 мин.)

Задача: обсудить результаты занятия.

Содержание: подведение итогов занятия. Педагог просит назвать наиболее запомнившиеся эпизоды занятия, перечислить возможные варианты выхода из ситуаций. Заключительная беседа. Тезисы:

"Мы с вами разыграли ситуации, некоторые из них вы можете решить сами, о некоторые можно решить только с помощью взрослого человека. К кому вы можете обратиться за помощью в трудную минуту?» Дети называют близких людей, воспитатель помогает вспомнить важные и нужные телефоны: милиции, службы пожарной безопасности, службы спасения "Сова», телефон доверии и т.д.

Упражнения
Краткое описание	Цель	Вопросы для обсуждения	Примечание
«Атомы-молекулы» Вся группа хаотично и быстро движется по комнате. По сигналу ведущего ребята должны составить пары — атомы должны превратиться в молекулы. Затем они снова движутся хаотично, уже в парах. По сигналу ведущего образуются тройки. После каждого соединении группа снова распадается на «атомы», т.е. движутся только одиночки.	Разрядка, сплочение	Что понравилось? Где вам было находиться приятнее в «атоме» или в «молекулах»? Почему?	Когда дети объединяются в группы, им можно дать задание сообщить всем участникам «молекулы» сведения о себе: любимое занятие, любимое блюдо, номер дома, в котором живете, и т. п.
«Стоп-граница» Участники подходят друг к другу. Тот, к кому подходят, должен сказать «стоп», когда, на его взгляд, партнер подойдет слишком близко.	Ощущение своих физических границ	Где проходит «граница» другого человека? В каких ситуациях об этом важно помнить?
«Обман чувств» Детям предлагаются пары предметов, один из которых съедобный - другой — нет. Одно или несколько свойств (внешний вид, запах, форма и т.п.) у предметов в паре совпадают. Нужно определить съедобное, опираясь на один или несколько анализаторов, которые воспринимают совпадающие свойства предметов в паре. Нельзя допускать подключения вкусового анализатора. Напротив, необходимо сделать акцент на опасных последствиях проб веществ, даже кажущихся знакомыми.	Формирование знаний о раннем распознавании опасных веществ, выработка правильного поведения в ситуациях предло­жения попробовать что-то неизвестное	В чем сходство и отличия предметов в парах? Согласились бы вы попробовать что-нибудь неизвестное если бы предложение исходило от близкого человека? От незнакомого человека? Аргументируйте свои ответы. Как можно отказаться от такого предложения?	Набор предметов для игры
Работа в малых группах с ситуациями: «ребята во дворе заставляют курить»; «старшие ребята предложили стащить банан из киоска»; «мальчишки предложили бросить в костер петарду»; «одного мальчика уговаривают подышать из пакета клеем». Работа в малых группах с ситуацией по предложенным вопросам. Чем может закончиться такая ситуация? Как вести себя, чтобы не оказаться в такой ситуации? Как отказаться от опасного предложения?	Воспитание у детей ответственности за свое поведение и здоровье	Какие ситуации мы называем опасными? Какие еще опасные ситуации вы знаете? Что делать когда сверстники уговаривают или заставляют сделать что-то опасное для здоровья и жизни? Каждой команде придумать и показать как можно больше отказаться от предложения покурить.	Карточки с описанием ситуации

1. Направления профилактической деятельности

в работе с родителями

Когда родитель приобретает путевку в загородный оздоровительный лагерь, он ожидает, что ребенок будет занят интересными делами, огражден от всех опасностей, у него будет нормальный режим отдыха и питания. Педагог берет на себя ответственность за жизнь и здоровье детей. Кроме этого он может реально помогать родителям, способствуя в профилактике опасного поведения детей.

В условиях загородного оздоровительного лагеря общение педагога с родителями чаще всего проходит в форме индивидуальной беседы

1. При первой встрече с родителем важно убедить его в том, что он может быть спо­коен за своего ребенка. Следует познакомить его с возможностями лагеря, с планом работы на смену, с мерами безопасности, с профилактической программой смены (если понадобится, то с темами профилактических занятий и игр), доброжелательно ответить на возможные вопросы.

2. В конце смены можно приготовить благодарственные письма родителям за воспитание детей.

1. Необходимо обращать внимание родителей на обеспечение безопасности детей в летний период, так как летом увеличивается вероятность вовлечения их в опасные для жизни и здоровья ситуации: опасность на дорогах; при встрече с незнакомыми людьми; возможны предложения от группы сверстников или старших ребят покурить, выпить, понюхать клей из пакета, совершить правонарушение.

2. Уместно напоминать родителям, что дети летом особенно
   активны, общительны, любопытны, что также увеличивает риск неосторожного, легкомысленного поведения. Обсудить с родителями, что только запреты или запугивания и угрозы не приносят эффекта.

3. Побуждать родителей обсуждать дома то, что происходило с ребенком в течение дня, активно расспрашивая и внимательно выслушивая сына или дочь.

4. Напоминать родителям, что ребенок усваивает то поведение, которое он видит, причем поведение родителей и значимых взрослых особенно важно. И если родители сами в повседневной жизни пренебрегают правилами безопасного поведения (нарушают правила дорожного движения, не отказываются от вредных привычек), все их усилия внушить ребенку правила безопасного поведения могут быть напрасными.

5. Родители должны быть ознакомлены с профилактической литературой для родителей, имеющейся в уголке профилактики или в библиотеке.

VI. Рекомендации родителям как можно сделать лето для детей более безопасным и комфортным

1. Помогайте ребенку развивать необходимые жизненные навыки, учите отличать плохое от хорошего, правильно обращаться с опасными предметами, например с брошенными шприцами, ценить свое здоровье, обращаться за помощью в трудных ситуациях (даже если рядом нет родителей).

Все профилактические занятия построены так, чтобы дети учились полезным навыкам и это было бы для них интересно.

Теперь ваша задача — задача родителей способствовать закреплению умений и навыков, которые дети получили во время смены, быть наблюдательными, более заинтересованными и бдительными.

2. Обращайте внимание на внезапные простуды (насморк, температура, покраснение слизистых) и внезапные выздоровления. Часто это бывает связано с нюханьем клея.

3. Помните: употребление табака, алкоголя, таблеток всегда происходит в группе сверстников или старших детей!

4. Обратите внимание, с кем проводит время ваш ребенок, познакомьтесь с родите­лями приятелей вашего ребенка. Поддерживая с ними связь, вы будете лучше знать, где и чем занимается ваш сын или дочь.

5. Интересуйтесь, чем занимался ребенок в течение дня, было ли ему интересно, весело, были ли моменты, когда ему было скучно, как он с этим справился, чем он занялся, когда было скучно? Что интересного, необычного произошло с ним сегодня? Что его огорчало? Что он планирует делать завтра?

Задавая любой из этих вопросов, будьте готовы выслушать внимательно, не перебивая, не критикуя и без нравоучений. Если ребенка перебивать, критиковать то, что он говорит, то он больше не будет отвечать на ваши вопросы.

6. В случае сомнительной ситуации, если у вас есть какие-то подозрения по поводу поведения ребенка, звоните по телефонам «доверия».

(Сообщите родителям номера телефонов данных служб вашего региона).

Вы можете получить информацию о признаках употребления некоторых распространенных средств зависимости. Это информация есть в памятках для родителей.

Рекомендуется оформить для родителей стенд с информацией по обеспечении безопасности детей летом.

Информация может включать: советы психологов, медицинского работника, телефоны экстренной помощи, организаций, где можно получить социальную, психологичес­кую поддержку, план профилактических мероприятий в загородном лагере, памятки о том, что делать в экстренных случаях.

К сожалению, вышеперечисленные формы не всегда позволяют научить родителей сопереживать ребенку, поддерживать его, не мешать его развитию, конструктивно решать конфликтные ситуации, уметь установить границы дозволенного поведения, конструктивно критиковать и поощрять и т.д.

7. Тактика поведения педагога в трудных ситуациях

Учитывая возраст детей, посещающих летний загородный лагерь, можно столкнуться с употреблением таких средств зависимости, как клей «Момент», газ из зажигалок, таблетированные формы лекарств, табак, алкоголь, марихуана. Вряд ли существует большая вероятность встречи с героиновыми наркоманами.

Но, к сожалению, только у героиновых наркоманов можно обнаружить ярко выраженные специфические признаки употребления наркотиков — точечные зрачки, не реагирующие на смену яркости света.

Признаки употребления других средств зависимости в большинстве своем неспецифические. Но воспитатель должен внимательно следить, наблюдать за внезапными изменениями состояния здоровья детей. Очень важно обращать внимание на «внезапные выздоровления» — признаки простуды (насморк, слезотечение), которые неожиданно заканчиваются. Необходимо фиксировать необоснованные следы клея на одежде, руках, лице.

1. Тактика поведения педагога в трудных ситуациях

V.I. Отравление психоактивными веществами (ПАВ)

Внешние признаки отравления при передозировке.

Самым грозным осложнением употребления наркотиков и токсических веществ является передозировка. В этом случае может наступить смерть от остановки дыхания, сердца или перекрытия рвотными массами дыхательных путей. Важно вовремя оказать первую помощь и вы­звать «скорую помощь». Признаками передозировки являются: потеря сознания, резкая бледность, неглубокое и редкое дыхание, плохо прощупывающийся пульс, отсутствие реакции на внешние раздражители, рвота. Иногда ребенок может необычно крепко спать или, наоборот, быть очень возбужденным, неадекватно активным, испуганным.

Что делать:

• оставаться спокойным;

• вызвать «скорую помощь»;

• немедленно поставить в известность руководителей лагеря;

• наблюдать, чтобы ребенок не переохладился или не перегрелся;

• давать обильное питье (исключительно чистую воду) маленькими глотками;

• если засыпает, то не давать спать, заставлять ходить до приезда «скорой помощи»;

• при рвоте предотвратить попадание рвотных масс в дыхательные пути (повернуть на бок, очистить дыхательные пути от слизи и рвотной массы);

• следить за характером дыхания до прибытия врачей. При частоте дыхательных движений меньше 8-10 в минуту делать искусственное дыхание «изо рта в рот»;

• если ребенок возбужден, то говорите спокойно, медленно, не повышая голоса, постараться увести его в затемненное тихое место, не запугивать;

• до прихода «скорой» не оставлять ребенка без наблюдения;

• предупредить и вызвать родителей.

V.II. Внешние признаки состояния токсического опьянения.

При наркотической или токсической интоксикации ребенок выглядит и ведет себя как пьяный, но запаха алко­голя нет. Могут наблюдаться неадекватные поведенческие реакции. Важно помнить, что в таком состоянии ребенок не воспринимает критику.

Необходимо:

• вызвать медицинского работника лагеря, выяснить, не угрожает ли это состояние здоровью ребенка;

• оставить ребенка под наблюдением врача, изолировав от других детей;

• в случае, когда состояние подростка может быть расценено как состояние алкоголь­ного или наркотического опьянения, немедленно известить о случившемся родителей или опекунов подростка;

• нецелесообразно проведение немедленного разбирательства о причинах и обстоя­тельствах употребления алкоголя или наркотиков;

• поговорить с ребенком по следующей схеме после протрезвления:

• «Когда я увидела (описать его состояние - внешний вид, поведение), что ты беспричинно смеялся, размахивал руками, говорил невпопад, но от тебя не пахло алкоголем, и почувствовала… (удивление, недоумение, раздражение, злость и т.п.).

• «Мне кажется, что ты попробовал какое-то вещество, которое на тебя так подейс­твовало... (мягкая попытка выяснить разовое ли это употребление?)».

• «Что ты можешь сказать по этому поводу?»

• Если ребенок признал, что он попробовал что-то, то выяснить источник получения это­го вещества. При хорошем контакте можно попытаться выяснить причину употреблении.

• Если же ребенок не подтвердил вашу версию, то не нужно торопиться, лучше всего выдержать паузу, после которой ребенок все-таки вынужден будет еще что-то сказать.
  Чаще всего дети первоначально говорят «нет», а после паузы все-таки пытаются как-то объяснить свое поведение.

Та же тактика — при алкогольном опьянении.

При совершении подростком хулиганских действий целесообразно прибегнуть к помощи правоохранительных органов.

V.III. Алгоритм информирования родителей

Чтобы не вызвать агрессию у родителей при сообщении неприятной для них информации, стоит придерживаться следующего алгоритма:

1. «Я заметила, что (описание поведения и внешнего вида ребенка) ваш сын беспричинно смеялся, размахивал руками, говорил невпопад, но от него не пахло алкоголем».

2. «При разговоре ребенок сказал... (подтвердил употребление или отказался, как объяснил)».

3. «Эта ситуация вызывает у меня тревогу за вашего ребенка... / Я волнуюсь за него... / Меня пугает его состояние…»

4. «Я хочу помочь ему и предлагаю вместе подумать, что мы можем сделать...»

5. Сделать паузу и дать возможность высказаться родителям.

6. Настоять на том, чтобы родители обратились за консультацией к подростковому наркологу.

Понятно, что при столкновении с такой проблемой достаточно трудно справиться со своими эмоциями, Если у вас возникает чувство гнева или вины, то можно позвонить по телефону доверия, поговорить о своих чувствах и также проконсультироваться о том, что делать в сложившейся ситуации.

VI. Методические рекомендации по проведению внутриотрядных тематических занятий, разработанных с учетом возрастных особенностей детей.

ДЛЯ ДЕТЕЙ 11-12 ЛЕТ:

Ответственное поведение: Отказ от наркотиков.

«Выбери будущее без наркотиков».

Цель: формирование у учащихся отрицательного отно­шения к наркотикам и навыка отказа от первой пробы предла­гаемого наркотика.

Новые понятия и представления: наркотики.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Информационная часть занятия.

• Познакомить с понятием "наркотик"

• Обсудить с учащимися, в чем заключается опасность и каковы последствия употребления наркотиков (в форме беседы).

Люди, начавшие употреблять наркотики, постепенно становятся их рабами. Развивается такое сильное желание вновь и вновь принимать наркотик, что человек не может думать ни о чем другом. Чем чаще он употребляет наркотик, тем ему сильнее хочется находиться в состоянии наркотического опьянения. Теперь все поступки человека направлены только на добывание и употребление наркотиков.

Наркотики сначала разрушают психику, лишая человека его лучших качеств. Он становится эгоистом, теряет способность сочувствовать, переживать, оказывать помощь постра­давшим. У него всегда одна цель - быстрее принять наркотик и уйти из реального мира в мир дурмана.

Больному становятся безразличны чувства, права и здо­ровье других людей, даже самых близких. Он может продавать вещи, чтобы купить наркотики, красть. Он готов обмануть, чтобы выманить деньги, потому что знает: если он вовремя не примет очередную дозу наркотика, то ему станет очень плохо.

Наркоманы - несвободные люди, т.к. они зависят от наркотика. Как правило, несвободный человек не может говорить правду. Он постоянно готов обманывать, если это поможет добыть наркотик. Даже лучший друг может стать врагом, если он начнет потреблять наркотики. Поэтому, если кто-то из ваших друзей начал употреблять какие-то вещества - ради любопытства или желая казаться более "взрослым", не верьте ни одному его слову.

Игра "Мышка и сыр"

Цель игры: показать детям, что есть вещества, которые иногда предлагают попробовать бесплатно (чтобы испытать на себе их действие). Но если человек их попробует, то за это ему придется расплачиваться всю оставшуюся жизнь.

Ход игры: в кругу лежит кусочек сыра. За кругом Г мышка. Она видит сыр, ей хочется его съесть, но она не знает, как ей это сделать. Она видит дверцу. Желание съесть сыр позволяет мышке преодолеть страх перед неизвестным, войти в мышеловку и схватить сыр, но дверь мышеловки захлопывается. (Дети встают вокруг круга и берутся за руки. Мышка плачет, т.к. выйти не может). Игра заканчивается.

Вывод: мышка за "бесплатный" сыр расплачивается свободой.

То же самое происходит, когда человеку торговцы предлагают попробовать наркотик.

Русская поговорка "Бесплатный сыр бывает только мышеловке" отражает содержание игры.

Вопрос для обсуждения:

Почему торговцы наркотиками иногда не требуют денег? - Они обязательно потребуют их, но не сразу, а потом. Они хорошо знают, что после одной - двух проб, когда человек испытает на себе действие наркотика, ему захочется принимать его и дальше. Тогда уже торговцы начнут брать с него деньги и получат все, что захотят.

Следует обратить внимание учеников на то, что бесплатно наркотик предлагают только тем, у кого нет желания пробовать (принимать) его. Тем же, кто хочет сам принимать наркотик, его бесплатно никогда не дают - только продают. И на этом наживаются.

Упражнение "Запретный плод".

Цель: выработка навыков защитного поведения, умения сделать осознанный выбор.

Педагог ставит в центре круга небольшую шкатулку или коробочку, в которой лежит неизвестный предмет. "Там лежит то, что трогать нельзя", - говорит педагог. Затем он предлагает каждому как-то проявить себя в отношении этого предмета. Учащиеся могут вставать или оставаться на месте, выражать свое отношение мимикой и жестами; они могут подходить к шкатулке, брать ее в руки, заглядывать внутрь, каждый поступает так, как считает нужным. Даже если кто-то останется на месте, ничего не предпринимая, это тоже будет его способом реагирования на ситуацию. При выполнении упражнения важно помнить, что это упражнение действия, а не объяснении, поэтому, если кто-то будет пытаться просто рассказать словами о своей позиции, задача учителя - побудить его "показать" свое отношение.

Это упражнение позволяет участникам понять, как они относятся к разного рода запретам и ограничениям. Нередко любопытство или желание изведать запретный плод или стремление продемонстрировать свою смелость руководят подростком в его поступках. Хорошо, когда он знает, какие чувства им управляют, это позволяет сделать осознанный выбор.

Упражнение "Индейская легенда".

(Использование метафорической истории при работе по профилактике наркомании)

Цель: выработка умений принимать важные решения, просчитывать последствия своего выбора.

«Когда американский индеец становится взрослым, и уходит в лес на три-четыре дня, чтобы обрести свой "дух" (духовность). Несколько дней он живет один, общается с миром природой, преодолевает трудности.

Отправился сын вождя племени на испытание. На второй день юноша увидел орла и очень обрадовался. Ведь орел символ того, что ты будешь большим воином, вождем. И сын вождя стал собираться в путь, домой. Вдруг на вершине горы юноша заметил гнездо орла. Он решил достать перо птицы: "Это принесет честь моему племени".

Это было трудное восхождение: камни, холод, опасности. Уже стерты в кровь руки и ноги; последние минуты подъёма были особенно опасными...

Но вот и гнездо, индеец забрал перо и уже начал спускаться, когда увидел змею. Она лежала колечком, видно было, что она замерзла. Змея прошипела: "Меня принес орел, я погибаю от холода, возьми меня вниз". "Я боюсь, что ты укусишь меня", - ответил юноша змее. "Я не сделаю этого", – прошипела снова гадюка. Индеец завернул змею в рубашку, прижал к груди и стал спускаться. Змея согрелась, и, когда юноша был уже у подножья горы, она ужалила его.

"Что ты делаешь? Ведь ты же обещала", - закричал умирающий юноша.

"Но ты ведь знал, что я - змея", - ответила гадюка.»

После прочтения текста с учащимися проводится обсуждение персонажей истории. Какое отношение они имеют к нам? Какие уроки можно извлечь из этой легенды?

«Мозговой штурм» :

Что такое наркотики и зачем люди их употребляют?»

Цель: осознание мотивов употребления наркотиков, прояснение предрассудков, связанных с наркотиками.

Педагог предлагает ученикам высказаться по поводу причин, побуждающих человека употреблять наркотики , алкоголь. Педагог фиксирует по мере поступления ответы доске, поощряя к активности всех участников. Примерные варианты ответов могут выглядеть так: "Человек употребляет наркотики и алкоголь потому, что эти вещества помогают ему:

• освободиться от отрицательных эмоций;

• удовлетворить свое любопытство;

• общаться;

• быть активнее;

• следовать принятой традиции;

• узнать что-то новое".

В ходе обсуждения целесообразно обратить внимание на то, какие человеческие потребности якобы удовлетворяются с помощью алкоголя и наркотиков и есть ли другие способы достичь того же эффекта. Например, человек употребляет алкоголь, чтобы снять психическое напряжение. Этого же можно достичь при помощи физических упражнений (катания на коньках, роликах, велосипеде), прогулки, чтения любимой книги, просмотра интересной видеокассеты и т.д.

В конце работы подводится итог и делается обобщение.

Обсуждение ситуации: Умей сказать "Нет".

Цель обсуждения:

Ненавязчивое воспитание позитивной социаль­ной ориентации против наркотиков. Спо­собы противостояния давлению окружающих в данной жизнен­ной ситуации.

Ситуация.

В этом году Ивану исполнилось 12 лет, он учится в обычной школе, в 5 классе. Иван не справился с контрольной работой по математике, получил двойку. Настроение у него было испорчено, и домой ему идти не хотелось.

Во дворе к нему подошли старшеклассники из его школы и предложили уколоться, чтобы расслабиться и забыть свои проблемы. Иван сначала засомневался, ведь все знают о вреде наркотиков. Но ребята сказали, что это не наркотик, к нему не привыкаешь. Они уже пробовали и не стали наркоманами. И Иван после некоторых колебаний согласился: "Ведь толь один раз, можно и попробовать ради любопытства. Что на самом деле может быть от одного укола?"

Педагог предлагает учащимся ответить на вопросы:

• Случается ли такое в реальной жизни?

• Как можно было отказаться от опасного предложения старшеклассников?

ДЛЯ ДЕТЕЙ 12-13 ЛЕТ:

Ответственное поведение: Отказ от наркотиков. (2часа)

«Достаточно одного укола»

Цель: сформировать у учащихся представления о разрушительном воздействии наркотиков на организм, способствовать выработке собственной модели адекватного поведения с людьми, которые пытаются оказать давление и пристрастить к наркотикам.

Новые понятия и представления: наркомания, наркотическая "ломка", вред наркотических веществ.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Информационная часть занятия (в форме беседы).

• Дать представления о свойствах наркотиков и последствиях их применения.

• Объяснить, что наркомания - это болезнь. Особо обратить внимание детей на то, что при употреблении наркотического вещества уже с первого раза может возникать зависимость. ("От употребления до болезни - один миг").

• Рассказать о признаках злоупотребления наркотиком (разрушаются зубы, портится фигура, ногти становятся некрасивыми, волосы - ломкими, внешность - непривлекательной, ухудшается память и т.д.); о возможности заражения ВИЧ/СПИДом при употреблении наркотиков.

• Ознакомить детей с приемами, к которым прибегают продавцы наркотиков и наркоманы для вовлечения в наркотизацию.

• Обсудить, для чего наркоманам нужны новые знакомства.

• Рассмотреть примеры ситуаций, в которых происходит распространение наркотиков:

- ситуации, когда приятели-наркоманы ведут разговоры о приятном состоянии после употребления наркотика и утверждают, что это безвредно;

- ситуации, когда наркоманы или торговцы наркотиками специально угощают детей сигаретой или жевательной резинкой с "начинкой" без их ведома;

- ситуации, где опытные и старшие по возрасту, наркоманы вовлекают ребят в употребление наркотиков, спекулируя на их желании выглядеть мужественными, извращая это понятие; v ситуации, в которых торговцы наркотиками уверяют, приняв дозу, подросток избавится от всех проблем, наркотики помогут преодолеть жизненные трудности.

Главная цель продавца наркотиков заключается в том, чтобы у человека появилось желание принимать наркотик, потом на этом желании он (продавец) будет зарабатывать большие деньги. И его заработок (прибыль) будет тем больше, чем больше людей будут хотеть принимать наркотики.

Человек, начавший употреблять наркотики, подобен рыбе, которая попала на крючок.

Пойманный на наркотический крючок человек постоянно будет расплачиваться не только деньгами, но и свободой, здоровьем, семьей, а в конце концов и жизнью.

Упражнение "Слепой - поводырь".

Цель: на мышечном уровне осознать проблемы зависимости.

Учитель проводит упражнение в парах. В каждой паре учащихся выбирается "слепой" и "поводырь". Инструкция "поводырям": "Вы ведете своего партнера за собой. Глаза у него закрыты. Познакомьте его с окружающим миром". Учащиеся в парах расходятся по комнате (возможен выход за пределы помещения). "Поводырь" ведет "слепого" за собой (или поддерживает его сзади), знакомит его с предметами окружающего мира, людьми, интерьером. Через 5 минут участники меняются ролями. После завершения упражнения проводится обсуждение. Участники рассказывают, как они чувствовали себя в роли "поводыря" и "слепого", было ли им удобно в этой роли, доверяли ли они своему партнеру, каковы были ощущения, когда они были зависимы от "поводыря".

Учитель подводит итоги, делает выводы.

Кроссворд на слово "наркотик".

Кроссворд на слово "наркотик" дает возможность плавно войти в тему. Полученный материал можно использовать для информирования. Слово "наркотик" пишется вертикально. На каждую букву необходимо подобрать словесные ассоциации, которые связаны в целом со словом "наркотик":

Н (ненависть, ничтожество и т.п.):

А (апатия, агония...);

Р ( расстройство, рубеж, риск...);

К (конец...);

О (отшельник...);

Т (тяжесть, труп...);

И (истерика, истощение, исход...);

К (карантин, койка...).

Каждую ассоциацию можно проговорить с комментариями. "Как это связано с реальностью наркомании? Что за этим словом стоит в жизни наркомана?". После чего можно сделать лицу с двумя столбиками: в первый - записываются положительные ассоциации, во второй - отрицательные, затем делается сравнительный анализ. При любом раскладе отрицательных ассоциаций бывает значительно больше. Это один из поводов вернуться разговору о негативных сторонах наркомании.

Упражнение "Незаконченный рассказ".

Цель упражнения: выявление информированности подростков о наркотических веществах и их отношения к этим веществам.

Каждому ученику дается карточка с описанием начала ситуации, в которой подростку кто-либо предлагает попробовать наркотическое вещество. Окончание ситуации отсутствует — его необходимо дописать самому участнику.

Ситуация.

"У нас была своя компания. Мы ежедневно встречались во дворе дома и вместе проводили время. Однажды в на­шей компании появился новенький. Он употреблял какое-то особое вещество, которое называл "дурман", и предлагал нам тоже его попробовать. Он так здорово рассказывал, как после дозы "ловит кайф", и что эти ощущения ни с чем не сравнить по приятности. Некоторые ребята сразу попробовали. Я отказался. Но он пытался убедить меня, что ничего не случится, если я разок попробую..."

Учителю необходимо оценить характер окончания рассказа, а также отношение к ситуации (отказ или проба наркотика), используемую терминологию. Выбор того или иного варианта поведения в рассказе учитывается учителем при проведении дальнейших занятий.

Упражнение "Судебный процесс".

Цель: формирование у подростка отрицательного отношения к первой пробе любого наркотика.

Учащиеся делятся на три группы: "Адвокаты наркотиков", "Обвинители наркотиков" и "Судьи". Доска делится на две части ("за" и "против" наркотиков). В ходе судебного процесса каждая группа в соответствии со своей ролью высказывается о наркотиках, судьи подводят итог (во время игры ведутся записи на доске в столбцах "за" и "против").

Учитель обобщает результаты работы и делает выводы.

Игра "Путешествие в будущее".

Цель: осознание подростком проблемы зависимости, расширение поведенческих стратегий в проблемных ситуациях.

Описание игры.

Педагог:

«Я приглашаю вас в путешествие в будущее на машине времени.

Перед выходом из корабля компьютер предупреждает нас об опасности:

«В обществе, в котором вы оказались, существует угроза жизни. Это соблазны, зависимость, вредные привычки".

Перед нами, ребята, стоят две задачи: выжить;

определить характер и методы борьбы с опасностью.

Всем нам предстоит на практике узнать, способны ли мы противостоять опасности.

• Знаете ли вы:

• Когда возникают соблазны?

• Когда появляется зависимость?

Что в них общего, а чем они различаются?

- Какие виды зависимости вы знаете?

Данные бортового компьютера:

Химические зависимости:

- алкоголь;

- чай;

- кофе;

- сладкое;

- курение;

- наркотики и т.д.

Эмоциональные зависимости (убегание от неприятий реальности, избегание чувства вины, чувства бессилия, убегание от презрения к себе):

- постоянно включенный телевизор;

- стремление к риску, азарту;

- откладывание всего на потом;

- компьютерные игры;

- постоянное желание разговаривать по телефону;

- постоянное желание спать.

(Учащиеся приводят свои примеры).

Теперь, когда мы выяснили, чего нам следует опасаться, мы покидаем корабль и отправляемся в открытое будущее.

Справившись с опасными ситуациями в будущем, мы переносимся в настоящее, чтобы предупредить людей о том, что с ними может произойти, если они не будут улучшать своё настоящее.

Мы дарим вам, люди Земли, "Большую книгу идей" с перечнем тех способов, которые помогли нам».

Большая Книга Идей: «Умейте сказать «Нет!»

Выдержки из книги

Зачастую мы слишком быстро соглашаемся сделать то, о чем нас просят, боясь неодобрения или гнева окружающих считая себя "хорошими", только если уступили кому-нибудь, чтобы доставить другому человеку удовольствие. Умейте отказать, оказывающему на Вас давление. Как надо это сделать? Вот несколько примеров достойного поведения.

"Спасибо, что обратились ко мне, но, к сожалению, я не смогу сделать это". (Помните, что 28% ребят наркоманов начали употреблять психоактивные вещества под влиянием авторитетных лиц).

• Сделайте перерыв: "Я подумаю об этом и завтра скажу свой решение". Используйте перерыв эффективно: - выясните, как в подобной ситуации поступали другие (позвоните друзьям);

- попросите помощи у уважаемого человека или в службе "Телефон доверия";

- составьте план дальнейших действий; собрав информацию, будьте настойчивы в своих желаниях; говорите прямо, чего вы не хотите: "Нет, спасибо. Я не хочу сигарету (вина, наркотиков и т.д.)", "Я не пойду с Вами", "Я не хочу..."; - отказывайтесь так, чтобы окружающие почувствовали вашу решительность…

ДЛЯ ДЕТЕЙ 13-14 ЛЕТ

Ответственное поведение: отказ от наркотиков. (2 часа)

«Искусство ответить "Нет"»

Цель: выработка устойчивости к психологическому воздействию сверстников, развитие личностных установок и навь ков принятия осознанных решений в опасных жизненных ситуациях, в частности при предложении наркотиков.

Новые понятия и представления: внешний облик наркомана, наркотики как товар.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Информационная часть.

• Объяснить причины и последствия применения наркотиков; какую опасность представляют они для здоровья,

• Обсудить положительные стороны неупотребления наркотиков.

• Рассказать об особенностях поведения людей, употребляющих наркотики, их внешнем облике.

• Рассказать или предложить учащимся вспомнить, какие формы обмана молодежи используют наркоторговцы и наркоманы для вовлечения подростков в наркотизацию.

Информация для педагога.

Основной круг общения подростков - это их друзья, как правило, сверстники. Большинство подростков знакомится с наркотиками через приятелей. Употребление наркотиков происходит чаще всего в компании, где подростки под влиянием окружающих решаются попробовать их из любопытства или за компанию, в надежде, что с одного раза ничего не будет. Часто подростки подпадают пол чужое влияние, думая, что их не будут уважать, если они откажутся делать то, что привыкли делать их знакомые (употребить спиртное, курить или вводить наркотики). Поэтому в ходе урока необходимо уделить внимание вопросу "Наркотики и влияние сверстников".

Психологи предлагают следующий вариант проведения занятия

Слово педагога:

Под влиянием сверстников подразумевается то, что ваши друзья или одноклассники вынуждают вас делать то, в чем вам не хотелось бы участвовать. Например: распить бутылку вина, попробовать наркотик и т. п.

Как распознать, не давят ли на вас ваши друзья?

- Друзья подтрунивают над вами из-за того, что вы не курите или не пьете.

- Вас больше не принимают в компанию только потому, что вы отказываетесь курить, пить или принимать наркотики вместе со всеми.

- Друзья осуждают вас за отказ, обвиняя в трусости. Друзья смотрят на вас свысока только потому, что они употребляют наркотики, а вы нет.

- Вас уверяют, что противоположный пол находит привлекательным курение и пристрастие к горячительным напиткам. Вы начинаете курить и выпивать, лишь бы только угодить друзьям.

- Вам кажется, что если вы откажетесь это делать, то вас перестанут любить.

Возможно, вы даже не чувствуете, что ваши друзья давят на вас.

Бывает и так: друзья вроде бы ничего не имеют против вашего отказа попробовать наркотики, а затем всем своим поведением демонстрируют недовольство.

Запомните, что даже если ради дружбы вы готовы принимать наркотики, то это еще не доказывает, что вы настоящий друг. И если ваши друзья употребляют наркотики, то это не значит, что они взрослые, самостоятельные и "классные" ребята. Настоящие друзья не станут толкать вас на риск, даже если для них он давно уже стал обычным делом. Нередко люди вынуждают других принимать наркотики, потому что боятся заниматься этим в одиночку или хотят заработать на этом деньги

Как отказаться от наркотиков и не потерять друзей?

Иногда проще "быть вместе со всеми" - ведь вам хочется, чтобы друзья вас любили, и не хочется, чтобы они отвернулись от вас. Если ваши друзья выпивают, курят или балуются наркотиками, то нелегко устоять и не присоединиться к ним - пусть даже вам не хочется рисковать здоровьем и вместе с ними нарушать закон. Взрослые обычно советуют отстаивать свои взгляды и "оставаться самим собой", но как быть, если при этом ты чувствуешь себя несчастным и несовременным?

Иногда даже самый решительный отказ не помогает. Друзья продолжают убеждать вас в том, что вы не правы_: уговаривая попробовать наркотик. Пусть нелегко, но даже в этом случае вам нужно непременно устоять и не поддаться чужому влиянию. Вы должны сами отыскать подходящий способ отказать друзьям. Только в этом случае вам удастся окончательно осознать свое решение и отстоять перед другими свою точку зрения с максимальной уверенностью в собственной правоте.

И все-таки, запомните приведенные ниже советы, они вам пригодятся:

• Никто не заставит вас считать себя хуже сверстников, если вы в душе не согласны с этим. Ощущение собственного достоинства, уверенности и взрослости рождается внутри нас самих и нисколько не зависит от того, что мы пьем или принимаем, курим или нет.

• Скажите "Нет" и не жалейте об этом. Мучительные переживания по поводу того, что и как вы сказали и что подумали о вас другие, только вредят.

• Оказавшись единственным "трезвенником" компании, вы будете чувствовать себя неловко и затруднительно, но эта только временная ситуация, которая пройдет, как проходят все трудные моменты.

• Не делайте хуже самому себе - не позволяйте воображению сгущать краски. Нелегко оказаться не таким как все, но этого еще не следует, что друзья вас больше не любят.

• Удивительно, но факт: вас действительно никто не осуждает. Все ваши друзья настолько озабочены собственными проблемами и тем, как они выглядят в глазах окружающих, что им совсем не до вас.

• Побеседуйте начистоту с теми, кто пытается втянуть вас в опасные забавы. В конце концов, если наркотики - такая замечательная штука, как говорят, то почему же друзья все же нуждаются в вашем обществе? Если кто-то из друзей возмущен или огорчен вашим отказом, поинтересуйтесь у него:

- Почему ему важно приобщить вас к наркотикам?

• Зачем он вынуждает других принимать их?

• Почему его так задевает ваш отказ?

Часто способность сказать "Нет^" требует смелости и доказывает, что ты ценишь себя, свои отношения с семьей, что ты относишься к жизни как взрослый человек. Обращение за помощью - также свидетельство твоей зрелости.

Подготовь себя к возможной встрече с теми, кто захочет приобщить тебя к наркотикам, начиная с первой пробы, с первого эксперимента. Умей сказать "Нет", выбери несколько способов, подходящих, по твоему мнению, лично для тебя. Заранее продумай варианты решительного поведения.

ПЯТЬДЕСЯТ СПОСОБОВ СКАЗАТЬ "НЕТ"

1. Спасибо. Я буду рад этим воспользоваться, как только мне это понадобится.

2. Я в этом не нуждаюсь.

3. Я не курю.

4. Не похоже, чтобы мне сегодня стало от этого хорошо.

5. Я не собираюсь загрязнять организм.

6. Я не в настроении, поэтому не хочу сегодня это пробовать.

7. Не сегодня или не сейчас.

8. Я не думаю, что мне стоит это начинать до тех пор, пока я не буду иметь своих денег.

9. Нет, я не хочу неприятностей.

10. Сейчас не могу. Моя мать нюхает меня, когда я прихожу домой.

11. Когда мне это понадобится, я дам тебе знать.

12. Мои родители меня убьют.

13. Я таких вещей боюсь.

14. А почему, как ты думаешь, эту штуку называют дурманом?

15. Когда-нибудь в другой раз.

16. Это не для меня.

17. Нет, спасибо.

18. Если тренер узнает, он заставит меня бежать 20 кругов.

19. В последний раз, когда мать застала меня за курением, мне не давали денег шесть месяцев (два года и т.п.).

20. Меня посадят на мель, если плохо буду следить за своей маленькой сестрой;

21. Ненавижу думать о том, что случится, если мама застанет меня за курением (выпивкой и т.д.).

22. Нет, спасибо, у меня и так хватает неприятностей с родителями.

23. Нет, спасибо, я дождусь, пока мне это будет разрешено законом (по возрасту).

24. Ты надо мной смеешься. Меня не выпускают из дома, даже если от меня пахнет сигаретным дымом после того, как был рядом с курящими людьми.

25. Нет, спасибо, у меня и так ужасные оценки.

26. Я за витамины!

27. Нет, спасибо, препаратов не хочу.

28. Я и без этого превосходно себя чувствую.

29. Нет, спасибо, у меня завтра проверочная работа за четверть, и мне сегодня вечером надо подготовиться.

30. Нет, спасибо, у меня на это бывает аллергическая реакция.

31. Я вчера поздно лег спать, у меня и без того красные глаза.

32. Нет, я за рулем.

33. Нет, мне понадобятся все мозги, какие есть.

34. Нет, спасибо, это опасно для жизни.

35. Я пытаюсь сколотить легкоатлетическую команду, и слышал, что дым вредит легким.

36. Ты с ума сошел? Я даже не курю сигарет.

37. Эти химические радости не для меня.

38. Нет. Я это пробовал, и мне не понравилось.

39. Мне не хочется умереть молодым.

40. Нет, я и так много воюю со своими родителями.

41. Нет, когда-нибудь я могу захотеть иметь здоровую семью.

42. Нет, спасибо, я только что прочел статью о вредных эффектах этого.

43. Я хочу быть здоровым.

44. Это мне ничего не дает.

45. Сейчас аллергический сезон, и у меня и без того все время красные глаза.

46. Нет, спасибо, я слышал, что от этого глаза краснеют.

47. У меня завтра важная контрольная, и я хочу хорошо запомнить то, что сегодня буду учить.

48. Я начинаю вести себя глупо, когда курю (пью и т. д.).

49. Меня до сих пор контролируют с тех пор, как мама в последний раз поймала меня за этим, а это было два года назад.

50. Я цыпленочек? Где ты видишь на мне перья?

Обсуждение ситуаций: "Умей сказать "Нет".

Цель: научиться делать выбор (принимать решение) и нести за него ответственность. Выработать модели поведения в сложных ситуациях.

Педагог зачитывает ситуации и организует обсуждение.

Ситуация 1.

Зина чувствовала себя совсем чужой в новой школе. В классе была одна наиболее авторитетная девочка, с которой ей очень хотелось подружиться, ее звали Инга. Инга вела себя очень свободно и независимо, как казалось Зине. И вот однаж­ды Инга пригласила Зину к себе в гости: "Отдохнем, расслабимся, повеселимся". Зинаида подумала и решила отказаться. Но одноклассница стала настаивать: "Пора тебе завязывать Дружеские отношения, а то как "белая ворона" в классе". Зина согласилась. Дома у Инги оказался старший брат. Он учился в институте, но в этот день был свободен. Завязался разговор о молодежных тусовках, о современной музыке, и как-то незаметно разговор переключился на наркотики. "А хочешь попробовать, испытаешь сама, что это такое. Один раз можно, ничего плохого не будет".

Как поступить девушке в этом случае?

Ситуация 2.

Ребята пригласили Артура на стадион на футбол. Городская футбольная команда выиграла матч, и после игры ребята решили отметить победу. Кто-то отправился домой, а некоторые ребята пошли в гости к выпускнику их школы Игорю. Дома в шумной компании Игорь предложил попробовать наркотик. Артур и с ним еще двое ребят сразу же решительно отказались и тут же ушли. Другим тоже не хотелось колоться, но они сами не зная почему, может быть, из-за боязни быть осмеянным остались. "Маменькины сынки удалились, им слабо", - сказал Игорь. Как следовало бы поступить оставшимся ребятам?

Педагог предлагает учащимся для обсуждения следующие вопросы:

Почему, с какой целью обычно предлагают попробовать наркотическое вещество?

Назовите причины, по которым в подобной ситуации следует

решительно сказать: "Спасибо, нет".

Как бы вы поступили в подобной ситуации?

Случается ли такое в реальной жизни?

Упражнение "Умей сказать "Нет".

Цель: научить делать выбор (принимать решение) и нести за него ответственность, выработать новые модели поведения в сложных ситуациях.

Педагог делит группу на подгруппы по 3-5 человек, предоставляет им время на обсуждение ситуации и выработки плана действий в каждом конкретном случае. Через 10-15 минут

учащиеся разыгрывают ситуацию. Важно перед тем, как разыграть ситуацию, предупредить учащихся, чтобы они отмечали в своих записях то, что помогает, и то, что мешает ученику реши! эту ситуацию. Оптимальным в данном случае будет такой отказ, который позволил бы сохранить отношения с одноклассником, но не поддаться соблазну.

Примеры ситуаций.

Вы находитесь в доме у одноклассника, которого вы уважаете. Он предлагает вам попробовать покурить "травку". Вас никто не видит. Как вы поступите?

• Однажды в школьном туалете старший по возрасту ученик протянул сигарету с предложением попробовать. Вы отказались. Тогда он начал высмеивать вас, говоря при этом, что вы еще малы, не доросли, что вы "маменькин сынок". Вам очень обидно еще и потому, что там стояли значимые авторитетные ребята. Что вы будете делать в этой ситуации?

Выбор модели поведения делается, исходя из взвешивания положительных и отрицательных последствий каждого из возможных вариантов. Выбирается тот вариант, который имеет наименьшее количество отрицательных и наибольшее количество положительных сторон.

Например:

• Первый вариант - соглашусь и выкурю. Что положительного, что отрицательного?

• Второй вариант - скажу "нет" и уйду.

• Третий вариант - отчитаю одноклассника и расскажу его родителям.

ДЛЯ ДЕТЕЙ 14-15 ЛЕТ

Ответственное поведение: отказ от наркотиков (2 часа)

«Аргументы против приема наркотиков». (1час)

Цель: познакомить учащихся с объективной информацией о действии наркотических веществ на организм, способствовать выработке устойчивой психологической защиты от искушений.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

I. Информационная часть (в форме беседы).

«Сухие цифры статистики» (Фонд "Возвращение").

• Средний возраст умерших наркоманов - 21,3 года.

• Причины смерти: передозировка - 67%;

• заболевания, связанные с наркотизацией, - 13%;

• сепсис (заражение крови) - 10%;

• насилие - 8%;

• самоубийства - 2%.

Средняя продолжительность жизни наркозависимых после начала систематического употребления наркотиков 4 года.

Слово педагога:

У молодого человека, пристрастившегося к наркотикам, формируется психическая и физическая зависимость от этих веществ. Физическая зависимость развивается в результате того, что организм "настраивается" на прием наркотиков и включает их в свои биохимические процессы. Наркотики, начиная выполнять функции, которые раньше обеспечивались веществами, производящимися самим организмом (помните из биологии - адреналин и др.). Тело наркомана, чтобы сэкономить внутренние ресурсы, прекращает или сокращает синтез этих веществ. Если процесс "перенастройки" физиологии организма "под наркотики" зашел достаточно далеко, то при отсутствии последних начинается абстиненция, или "ломка". Сами наркотики постоянно разрушаются ферментными системами и выводятся через почки, кишечник и легкие. Поэтому "запас наркотиков" в организме необходимо периодически "пополнять". В результате физическая зависимость принуждает употреблять наркотики регулярно, не давая никакой передышки.

Пропустив время приема очередной дозы, наркоман обрекает себя на мучительные страдания. Это не только боли, а еще и невыносимые ознобы - "внутренний ледяной холод" без всякой надежды на возможность согреться, холодный пот, боли в животе с многократным поносом, тошнота и рвота, непрекращающийся насморк, слабость, ломота в суставах. В общем, нужно вспомнить самый тяжелый грипп и помножить его на пищевое отравление - будет примерно четвертая часть того, что чувствует несчастный в дополнение к сильным болям. Абстиненция обычно сопровождается депрессией (снижением настроения, подавленностью) и тревогой, бессонницей. Иногда тревога достигает такой силы, что наркоман начинает думать, что за ним "охотятся" разные "злодеи", что его собираются убить и т.д. Иногда, наоборот, наркоман становится подавлен­ным, начинает думать, что он вовсе недостоин жизни, и пытается убить себя.

Вот почему наркоманам всеми правдами и неправдами приходится доставать очередную дозу. Наркоман вынужден постоянно лгать, рисковать, мошенничать, нарушать закон или выпрашивать деньги у родственников для того, чтобы избежать страданий абстиненции. Для нормальной человеческой жизни не остается ни минуты, и то время, которое его сверстники ис­пользуют для построения личного счастья, он теряет впустую. К тому же от наркотиков катастрофически страдает его здоровье, и с течением времени он чувствует это все сильнее и сильнее.

Стремясь к очередному приему наркотического вещества, наркоман готов на любую ложь, обман и преступление. Он готов обмануть даже самого лучшего друга, чтобы добыть нар­котик. И лжет всем.

Кроме физической, есть еще и психологическая зависимость. В чем она проявляется? Врачи-наркологи говорят, что наркоман просто испытывает к наркотикам чувство любви: он так же, как и влюбленный, все время думает о предмете своей страсти; постоянно ожидает встречи с ним и стремится к ней. Радуется, если эта встреча вот-вот состоится, тоскует и нервничает, если она откладывается; готов на все, чтобы все время быть рядом с наркотиками. Наркоман может испытывать положитель­ные эмоции только при наличии в его организме наркотика.

Действие наркотиков навсегда «отпечатывается» не только в психике, но и в теле. И если давно отказавшийся от них человек вновь решит один раз попробовать, ему неизбежно снова придется пройти через все круги ада. Наркомания похожа на увечье: если нога ампутирована, она снова не вырастет, если в результате наркоманских похождений чистота души и семейных отношений потеряны, они не восстановятся.

«Решения, которые я принимаю». (1час)

Цель: формирование навыков противодействия наркотизирующей среде, развитие умения распознавать и избегать опасности заражения ВИЧ/СПИДом.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Дискуссия "Что ты знаешь о наркотиках".

Цель: осознание учащимися мотивов злоупотребления наркотическими веществами и знакомство с альтернативами наркотикам.

Педагог может обратиться к ученикам со словами: "Ребята, вы, наверное, сталкивались с людьми, которые употребляют алкоголь и наркотики. Вспомните и назовите чувства, которые вы испытывали, сталкиваясь с такими людьми".

Как правило, ребята называют такие чувства, как жалость, презрение, ненависть, желание помочь, обида, боль, невнимание, бессилие, страх, брезгливость, растерянность, злость, отвращение и т.д.

Педагог записывает все эти чувства на доске и резюмирует: "Чувства, перечисленные вами, достаточно тяжелые, часто противоречивые. Такие же иди похожие чувства испытывали по отношению к зависимым и многие другие люди. Одни относятся к ним как к больным людям, другие - как к преступникам, а следовательно, и чувства бывают разные в том и другом случае. Давайте вместе подумаем, что заставляет людей употреблять наркотики и алкоголь».

В малых группах по 3-4 человека ребята заполняют таблицу, а педагог, переходя от группы к группе, может инициировать и поддерживать обсуждение.

Что заставляет подростков употреблять ПАВ (причины)	Что они получают в результате использования ПАВ (негативные последствия)	Что должен уметь человек, чтобы добиваться желаемого без использования ПАВ

В качестве доступных альтернатив наркотикам и алкоголю ребята обычно называют (или их в ходе обсуждения может перечислить учитель):

• общение с друзьями;

• занятия спортом;

• приемы саморегуляции;

• новых друзей;

• хобби,

• помощь специалистов;

• дискотеку;

• разговор с другом. и т.д.

Через 15-20 минут все группы представляют результаты своей работы, обсуждают их:

• На какие вопросы в процессе работы вам было трудно отвечать?

• Что нового узнали или осознали в процессе работы?

Педагог резюмирует все сказанное.

"Мифы".

Цель: осознание учащимися существующих предрассудков и мифов в отношении наркотиков и СПИДа.

Педагог зачитывает ученикам высказывания, на которые они могут ответить "Да", "Нет" или "Может быть", в зависимости оттого, что они думают по поводу предъявляемого высказывания. Учащиеся, собравшиеся у таблички "Да", "Нет' или "Может быть", по очереди высказывают свое мнение, после чего организуется дискуссия, в ходе которой каждая группа отстаивает свою точку зрения. Затем переходят к следующему высказыванию. Примеры высказываний:

- Наркомания не болезнь, а распущенность.

- Достаточно один раз попробовать наркотик, чтобы стать наркоманом.

- Все наркоманы – преступники.

- В некоторых случаях достаточно одного укола, чтобы заразиться ВИЧ/ СПИДом.

- Отказ от наркотиков – гарантия жизни без СПИДа и т.д.

После упражнения педагог в кратком сообщении даёт правдивую информацию и статистические данные, развенчивающие мифы.

Дискуссия «Умей принимать решения».

Цель: формирование навыка принятия самостоятельных решений.

Слово педагога:

В жизни нам приходится принимать множество решений, и чем старше человек становится, тем больше решений ему приходится принимать самостоятельно.

(Педагог предлагает учащимся составить список факторов, влияющих на них при принятии решения (список фиксируется на доске и в тетрадях)).

Учащиеся обычно перечисляют следующие факторы:

- родители

- друзья

- определённая ситуация

- мои чувства

- церковь

- принадлежность к какой-либо группе

- мои жизненные ценности

- давление со стороны группы и т. д.

Педагог предлагает перечислить причины, по которым люди (и особенно подростки) так сильно зависят от решения своей группы.

Примеры называемых ребятами причин:

- они не хотят они не хотят оказаться изгоями;

- они не хотят портить отношения с другом, который является членом этой группы;

- то, что предлагается ему группой, кажется приятным, веселым и безопасным;

- человек не уверен в себе и в правильности своей точки зрения; нет достаточной информации о том, что правда, а что нет.

Затем педагог вместе с учащимися составляет список способов убеждения, которые часто используются для того, чтобы кого-либо заставить что-либо сделать.

Как правило, учащиеся называют:

- есть;

- акты и логические рассуждения;

- сылку на авторитет;

- бещание наград или наказаний;

- астаивание;

- бращение к чувству вины и т.д.

Список методов сопротивления давлению:

- Умение сказать "Нет".

- Веские контраргументы.

- Уверенность в себе.

- Решительность в голосе.

- Хладнокровие.

- Спокойное объяснение причин отказа.

- Уход из ситуации и т.д.

Затем педагог может провести ролевую игру «Три друга».

"...Три друга приехали в спортивный лагерь, чтобы хорошо отдохнуть после учебной недели, покататься на лыжах. Вечером один из них предложил двум другим расслабиться принять наркотики, спиртное и т.п."

Педагог предлагает наиболее активным ребятам из класса разыграть эту ситуацию в течение 10-15 минут. После чего остальные учащиеся выделяют в поведении участников ролевой игры то, что помогало и мешало им отстаивать свою позицию.

Ролевая игра "Скажи себе "Стоп!"

Цель: развитие навыка самоконтроля.

Психолог дает инструкции учащимся класса:

"Сейчас я опишу вам определенную ситуацию и попрошу вас изобразить ее. Действие происходит в шумной компании, поэтому в этой сценке может участвовать весь класс. Ваш знакомый привел вас в шумную компанию сверстников. В этой компании есть разные люди. Кто-то пытается уязвить ваше самолюбие, кто-то кажется понимающим вас. У вас, как и у многих других людей, есть некоторые проблемы, которые не решены и гнетут вас.

Вам предлагают попробовать какой-либо наркотик. Эта идея кажется вам очень привлекательной - решить с помощью наркотика все свои проблемы, разом избавиться от постоянно гнетущего вас чувства неуверенности в себе, роли неудачника, которую вы, по собственному мнению, в последнее время играете в жизни.

Вас начинают уговаривать. Вас это привлекает. Внимание: скажите себе "Стоп!".

Вы смогли сделать это. Вы сказали себе "Стоп!" Над вами начинают смеяться. Вам говорят обидные вещи, вас унижают.

- Что вы будете делать?

- Как сохраните самоуважение?

- Найди способ повысить его.

- Что вы при этом чувствуете?"

Учащиеся после небольшой подготовки (10-15 минут) разыгрывают и обсуждают предложенную ситуацию.

Упражнение "Специалист".

Цель: способствовать формированию у учащихся активной позиции в вопросе отказа от употребления наркотиче­ских средств.

Педагог делит класс на группы по 2 человека. В группе каждый специализируется на одном направлении. Один - спе­циалист по антиникотиновой пропаганде, другой - по антинаркотической. Педагог дает инструкции: "Самостоятельно решите вопрос, кто каким специалистом будет. У вас есть 3 минуты, чтобы написать тезисы беседы с ярым курильщиком или наркоманом. В беседе должны присутствовать конкретные аргументы, которые просто и доходчиво, но с научной точки зрения помогут вам убедить человека во вреде курения и приема наркотиков.

Желательно показать вредные последствия никотина и приёма наркотиков. Постарайтесь показать положительные перспективы отказа от них. Расскажите, что может получить человек взамен, если он действительно откажется от вредной привычки.

Сначала один из вас будет играть роль специалиста, который беседует с заядлым курильщиком. Его нужно убедить, используя факты, приводя примеры. Затем вы поменяетесь ролями тот, кто был в роли курильщика, теперь становится пропагандистом-наркологом. Убедительно, аргументировано убедите своего партнера в пагубности пристрастий к наркотическим веществам".

Примерные варианты тезисов антиникотиновой и антинаркотической пропаганды:

• Курение сокращает жизнь.

• У курящих желтые зубы, ногти часто трескаются.

• Наркотики - это преждевременная смерть.

• Наркоманам трудно учиться.

• Есть опасность заразиться СПИДом, гепатитом и т.д.

• У курящих и принимающих наркотики могут родиться слабоумные дети.

Психологический комментарий.

Данный этюд полезен своей активной позицией: учащиеся, принимая на себя роль специалиста, вынуждены искать и систематизировать аргументы, показывающие вред пагубных привычек.

ДЛЯ ДЕТЕЙ 15-16 ЛЕТ

Ответственное поведение: отказ от наркотиков. (2часа)

«Ложь и настоящая правда о наркотиках»

Цель: обсуждение проблемы современности - двух тесно связанных эпидемий наркомании и ВИЧ-инфекции/СПИДа.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Информационная чисть (в форме беседы).

Наркотизация молодёжи - главная причина ВИЧ-эпидемии.

Наркомания среди молодежи распространяется с катастрофической быстротой. Сегодня наркотики настолько доступны, что их можно приобрести на улицах, их могут предлагать сверстники в школах, лицеях и колледжах.

Прием наркотических веществ с целью испытать состояние опьянения называется наркотизацией. Зависимость от наркотиков называется наркоманией. Наркотизация предшествует наркомании. При наркотизации прием наркотически действующего средства еще не является систематическим, т.е. человек принимает наркотик не регулярно, но уже находится на пути к формированию зависимости.

Следует подчеркнуть, что эпизодический прием наркотиков инъекционным путем нередко приводит к заражению ВИЧ/СПИДом. Ведь даже при однократном инъекционном приеме наркотика молодой человек рискует получить в своей дозе препарата вирус иммунодефицита и впоследствии оказаться зараженным смертельной болезнью СПИДом.

Не так давно у нас в стране появились «молодежные» наркотики-психостимуляторы - экстази и фэнтази. В основном это отечественные подделки с непредсказуемым действием. От подобных психостимуляторов люди быстро сходят с ума. Зарегистрировано немало случаев смертельного исхода после нескольких приемов таблеток "экстази".

Как правило, наркотизация молодежи начинается с легких наркотиков, после которых возникает непреодолимый соблазн еще более острых ощущений и переход на тяжелые наркотики. Почти все наркоманы начинают с популярных молодежных наркотиков (анаши, экстази), а затем "садятся на иглу".

Групповая дискуссия "Ложь и правда о наркотиках".

Педагог организует дискуссию. Выслушиваются все ответы учащихся. В ходе дискуссии преподаватель и сами учащиеся дополняют и исправляют ту информацию, которая была высказана в классе. Для обсуждения темы предлагаются следующие вопросы (на вопросы отвечают сами учащиеся; педагог, используя приведенный материал, подводит итоги дискуссии).

Вопрос:

Почему люди, зная об опасности наркотиков, все же начинают употреблять их?

Как правило, ребята выделяют следующие мотивы начала злоупотребления наркотическими веществами:

• желание не отстать от друзей, от сверстников, быть как все;

• стремление испытать новые ощущения;

• найти новый способ развлечься;

• завоевать престиж;

• заглушить внутренние противоречия;

• облегчить общение;

• получить возможность уйти от проблем;

• желание казаться взрослым;

• желание соответствовать определенному образу жизни;

• протест против поколения родителей;

• стимуляция творческих способностей;

• подражание кумирам.

Вопрос:

Как человек приобщается к употреблению наркотических веществ?

Некоторые наркотические вещества, воздействуя непосредственно на головной мозг, способны на короткое время вызывать иллюзию радости, эффект эмоционального подъема. В обычной жизни человек не часто испытывает подобные ощущения. В обычной жизни положительные переживания "зарабатываются" трудом, творческими достижениями, физическими упражнениями, общением с близкими людьми. Употребление же наркотических веществ является способом «незаконного присвоения» приятных переживаний. Это "радость, взятая взаймы". Именно она получила название «эйфория».

Зависимость от наркотика формируется очень быстро. Иногда достаточно всего одной пробы наркотического вещества, чтобы человек оказался в наркотической ловушке. Потребление наркотиков приносит наркоманам множество неприятностей, но самостоятельно отказаться от приема наркотиков очень трудно: первое, что наркотик делает в психике, - выжигает волю.

Поэтому каждый из вас должен сделать важный для себя вывод: недопустима даже однократная проба наркотика.

Вопрос:

Каковы жизненные перспективы тех, кто начал употреблять наркотики?

У молодого человека, пристрастившегося к наркотикам, постепенно формируется психическая и физическая зависимость, т.е. потребность организма в постоянном приеме наркотических веществ для предотвращения или ослабления физических или психологических расстройств, наступающих при отсутствии наркотиков. Человек уже не может жить без наркотика. Необратимо ухудшается его здоровье, разрушается нервная система, печень, почки, сердце. Возникают психические нарушения: депрессия, снижение памяти, интеллекта. Происходит моральная деградация. Наркоман теряет способность учиться, работать и жить среди нормальных людей. Его все сторонятся, отвергают, осуждают, испытывают по отношению к нему брезгливость. Наркоман теряет близких людей, потому что они уходят от него или выгоняют его, не выдерживая ада, в который превращает наркоман их жизнь.

Необходимость постоянного увеличения дозы ведет к тому, что наркоман в поисках средств идет на противоправные действия - воровство, грабеж и т.д., не останавливаясь ни перед чем. Он может уносить из дома деньги, вещи, избивать родителей. Средняя продолжительность жизни у наркоманов при внутривенном употреблении наркотиков при благоприятном стечении обстоятельств - 7-10 лет. Но есть и такие, которые погибают через 6-8 месяцев после начала регулярного приема.

Преступность и наркомания - сестры, а их братья - СПИД и гепатит, потому что в среде наркоманов никто не вспоминает ни о гигиене, ни об одноразовых шприцах, ни о средствах предохранения.

Вопрос:

Как вести себя, чтобы избежать ситуаций, связанных с принуждением принять наркотик?

Часто именно окружение начинает "давить" на подростка, провоцировать его, вынуждая попробовать наркотик. Чтобы избежать этого, необходимо помнить: совсем не обязательно выполнять требования группы. Нужно уметь сказать "Нет!". Можно использовать различные варианты отказа, например, назвать вескую причину по которой ты отказываешься принимать наркотик ("Я знаю, что это опасно для меня", "Я уже пробовал, и мне не понравилось", «У меня на него аллергия» и т.п.).

Часто проще бывает избежать ситуаций (места, компании), в которых предлагают наркотики.

Вопрос:

Как вести себя с наркоманом?

Тяжело понять психологию наркомана и мотивы его поступков, даже при условии, что вы давно знакомы с ним. У нас с наркоманами разные жизненные ценности - их мало интересует здоровье, уважение окружающих, покой и чистая совесть, если они мешают получать "кайф" в достаточном количестве (а запросы наркоманов растут постоянно - таков закон физической зависимости).

Поэтому в случае, если ты узнаешь, что друг оказывается наркоманом, специалисты-наркологи советуют прекратить знакомство, даже если он (она) кажется тебе интересным человеком и уверяет тебя, что ради дружбы покончит со своим пристрастием. Вероятность благоприятного исхода очень мала - даже всей мощью современной медицины не удается полностью излечить наркоманию, а ты неизбежно понесешь материальный и, что еще более тягостно, моральный ущерб.

Запомни: обычно наркоманы крайне необязательны, лживы, жадны и эгоистичны. Их поведение непредсказуемо и зависит только от концентрации наркотика в крови. Они легко врут, беззастенчиво используют своих ближних, не задумываясь об их силах и возможностях.

Психиатры считают, что в результате совместной жизни с наркоманом его родственники зарабатывают себе психическую патологию - "созависимость".

Вопрос:

Если наркотики - это плохо, почему люди продают их?

Наркотики - многомиллионная индустрия, и некоторые люди (наркодельцы) участвуют в этом бизнесе, зарабатывая большие деньги. Они больше заботятся о себе и своих деньгах, чем о здоровье других людей. В мире нет другого равного наркотику товара, который бы давал тысячепроцентную прибыль. У международного наркобизнеса есть своя структура, отлаженная организация, квалифицированные кадры, колоссальные финансовые ресурсы, разработаны технологии формирования наркокультуры с учетом специфики того или иного народа, государства, региона. Исключительно эффективно используются возможности массовой информации, моды, рекламы.

Торговля наркотиками приносит большие деньги, но иногда люди торгуют наркотиками, чтобы заработать себе на дозу.

Вопрос:

Кто распространяет мифы о наркотиках, и зачем они это делают?

Иллюзии о наркотиках распространяют наркоторговцы с целью приобщить к этому зелью как можно больше молодежи, чтобы получить больше прибыли.

Вопрос:

Каким образом наркоторговцы вовлекают молодежь в употребление наркотиков?

Для увеличения числа покупателей наркоторговцы используют различного рода обман.

Во-первых, это положительная информация о наркотиках, особенно среди молодежи с учетом незнания ею подлинных свойств наркотических веществ. Это могут быть утверждения о том, что наркотики безвредны, вызывают приятные ощущения, повышают работоспособность и т.д.

Нередко торговцы ссылаются на вековые традиции употребления наркотиков или придумывают легенду о том, что есть безвредные наркотики растительного происхождения, которыми можно пользоваться всю жизнь ("Химия - это плохо, но я тебе предлагаю чистый наркотик"). Иногда наркоманы или торговцы наркотиками специально угощают ребят сигаретой с "начинкой" без их ведома.

Во-вторых, потенциального покупателя убеждают попробовать наркотик хотя бы один раз. Это будто бы даже "необходимо": и не скажется на здоровье, и вместе с тем "расширит опыт". Неискушенным людям наркоторговцы предлагают наркотик бесплатно - в надежде, что им понравится, и они начнут потреблять его постоянно. Этим способом наркотическая сеть расширяется, в ней запутываются все новые и новые жертвы - ранее здоровые люди.

Распространению наркотиков способствуют и сами наркоманы, оказывая на новичков давление (уговорами, предложениями попробовать и т.д.). По статистическим данным, каждый наркоман в течение года приобщает к наркотикам 10-15 человек из окружения своих сверстников, школьных приятелей, однокурсников или знакомых.

Вопрос:

Почему сами наркоторговцы не употребляют наркотики? Потому что они, знают об особенностях влияния на организм наркотических веществ и о развитии наркозависимости.

Вопрос:

Правда ли, что СПИДом заражаются чаще всего наркоманы, и почему?

Да, это действительно так. Наркоманы часто меняются шприцами, набирают наркотик из одной посуды, поэтому вирус ВИЧ-инфекции из крови зараженного наркомана легко может попасть в кровь другого. Иногда наркоманы промывают свои шприцы в одной посуде, и тогда получается, что они не промы­вают шприц, а, наоборот, заражают его ВИЧ-инфекцией, т.к. вирус легко может попасть в промывочную воду.

Кроме того, атмосфера вседозволенности, царящая в среде наркоманов, утрата нравственных ориентиров сопровождается случайными половыми связями, частой беспорядочной сменой партнеров. Все это неизбежно приводит к заражению венерическими заболеваниями и СПИДом.

(Можно привести цифры официальной статистики заболеваемости ВИЧ-инфекцией).

Вопрос:

Правда ли, что наркотики повышают творческие способности?

Наркотики обманывают тех, кто рассчитывает на фейерверк удивительных открытий и состояний сознания. Для того, чтобы это чудо состоялось, мировые духовные авторитеты, не исключая "динозавров рока" Rolling stones и Beatles, рекомендуют труд, работу над собой, "выдавливание из себя раба по капле". Печальна судьба тех, кто пытался подменить работу души или стимулировать ее употреблением наркотиков, - Мерилин Монро, Элвиса Пресли, Михаила Булгакова, Джима Моррисона. Идеи формируются не наркотиками, а предыдущим опытом и знаниями человека.

Вопрос:

Как избежать несчастий, которые несет в себе наркомания?

Наркотики - страшный, коварный и безжалостный враг. И избежать несчастий, которые несет в себе наркомания, легче всего одним способом: никогда не пробовать наркотики.

Вопрос:

Сумеете ли Вы выйти победителем из страшного испытания, когда Вас попробуют приобщить к наркотикам?

(При ответе на данный вопрос учащиеся должны вспомнить несколько способов, как сказать "Нет!" (письменно на доске или устно)).

Упражнение "Зависимость".

Цель: осознание учащимися проблемы химической зависимости.

Учащимся предлагается дописать предложения:

- Когда я общаюсь с человеком, зависимым от наркотиков или алкоголя, тогда я ...

• В общении с зависимыми людьми труднее всего мне бывает...

• Свое сочувствие к зависимому человеку я проявляю через...

• Когда я наблюдаю за поведением зависимого человека, я понимаю, что...

- Ситуация, в которой я бы мог стать зависимым от наркотика, - это...

- Когда я замечаю, что становлюсь зависимым от кого-либо или чего-либо, я осознаю, что...

• Быть независимым для меня означает...

• Как я понимаю, зависимость - это...

Можно заготовить эти предложения в виде распечаток и раздать для самостоятельной работы. После окончания работы учащиеся зачитывают дописанные предложения.

ДЛЯ ДЕТЕЙ 16-17 ЛЕТ

Ответственное поведение: отказ от наркотиков. (2 часа)

«Медико-социальные последствия наркомании»

Цель: обеспечение учащихся объективной информацией о последствиях употребления наркотиков; формирование отрица­тельного отношения к употреблению наркотических веществ.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Информационная часть (в Форме беседы).

В России никогда не было такого количества наркотиков.

как сегодня. И никогда ранее подросткам не предлагали что-либо дурманящее в школе, лицее, институте, местах отдыха.

По данным Минздрава Российской Федерации, уровень заболеваемости наркоманией среди подростков в 2 раза выше, чем среди остального населения, а токсикоманией - в 8 раз. Подростки злоупотребляют наркотиками в 7,5 раза чаще, чем взрослые. По оценке экспертов, в настоящее время в России насчитывается более 1,5 млн больных наркоманией, и в основном это молодежь от 15 до 25 лет.

В последние годы начали сказываться негативные медико-социальные последствия наркомании. Это возросшая в 7-11 раз смертность, увеличение в десятки раз числа суицидальных попыток, эпидемия СПИДа и гепатитов в среде наркоманов, резкий рост числа людей с психическими расстройствами. 50°/ потребителей наркотиков, обследованных по поводу призыва в армию, имели психические расстройства: 26% испытывали перепады настроения, 28% - страх, у 18% произошли асоциальные изменения личности, а у 7% выявлена шизофрения.

Люди, употребляющие наркотики, постоянно живут на грани преступления, т.к. жизнь превращается в ежедневный поиск денег, чтобы только получить вожделенную дозу наркотика. Там, где наркотики, там болезни, тюрьмы, суды, полная деградация и готовность совершить любое преступление ради денег на наркотики. За все приходится платить, а наркотики требуют от человека непомерную цену; они лишают его воли, убивают его совесть, человека уже нет, остается одно неодолимое влечение к наркотику.

Люди, употребляющие наркотики, становятся центральным звеном в распространении ВИЧ-инфекции и вирусных гепатитов, т.к. через них наиболее активно реализуются три основных пути передачи вируса - через кровь, половой и "вертикальный" (от матери к плоду).

Особенно сопряжена с риском ВИЧ-инфицирования практика внутривенного введения наркотиков, т.к. нередко она сопровождается многократным использованием одноразового или нестерильного инструмента. Впервые такой путь инфицирования в России был установлен в конце 1995 г., в 1996-1997 гг. среди выявленных ВИЧ-инфицированных лица, употребляющие наркотики, составили свыше 60%, а сегодня - уже более 98%! Лидерство этой группы риска по показателю заболеваемости ВИЧ-инфекцией/СПИДом и гепатитами - результат резкого роста числа потребителей наркотических препаратов.

Когда ВИЧ попадает в группу лиц, употребляющих наркотики, процесс его распространения приобретает "взрывной" характер и сопровождается быстрым выходом инфекции за пределы этой группы. По зарубежным данным, один ВИЧ-инфицированный наркоман в течение своей жизни может стать источником заражения для 100 человек, причем не только через "иглу", но и половым путем.

Даже при одноразовом использовании инфицированного инструмента, предназначенного для введения наркотических веществ, имеется опасность передачи ВИЧ и вирусов гепатитов, и степень ее тем значительнее, чем больше объем передаваемой таким образом крови. (Это количество крови может быть невидимым на глаз).

По данным опроса, проведенного среди наркоманов московских наркологических стационаров, почти четверть опрошенных отметили, что в момент сильной тяги к наркотику они готовы, не задумываясь, взять любой шприц, находящийся под рукой. В период развития синдрома отмены (по-другому - абстиненции) наркоманы способны уколоться одним шприцем в компании с ВИЧ-инфицированным. Даже зная о риске заражения ВИЧ, они игнорируют этот риск и готовы на все, лишь бы уколоться.

Этот факт характеризует высокую степень страданий наркоманов, которую далеко не каждый способен выдержать. Даже те, кто хотел бы излечиться от своей болезни, не всегда могут перенести состояние абстиненции и, промучившись какое-то время, снова принимают наркотики, т.к. наркотические вещества уже становятся необходимыми для нормальной деятельности их организма. В этой стадии наркоманы становятся способными испытывать физический комфорт (т.е. нормальное состояние) только в состоянии наркотического опьянения.

В эпоху СПИДа необходимо победить собственное любопытство к наркотикам. Не пробовать их ни в коем случае! Человек устроен так, что ему хочется все испытать самому. Но этот опыт будет печальным, а в случае заражения ВИЧ-инфекцией/СПИДом, увы, трагическим.

Упражнение "Скульптура зависимости".

Цель: дать участникам глубоко, вплоть до мышечного уровня, прочувствовать и осознать, что же такое зависимость и что происходит с человеком, находящимся в зависимом положении.

Психолог предлагает учащимся разбиться на тройки и разойтись по комнате в подгруппах так, чтобы не мешать друг другу. Затем каждой из подгрупп предлагается построить "скульптуру зависимости" так, как они ее себе представляют. Тренер объясняет, что "материалом" для скульптуры будут сами участники, кроме того, они могут использовать любые подручные средства. Дается некоторое время на обдумывание и репетицию, затем каждая из подгрупп представляет свою скульптуру с необходимыми комментариями. После выступления всех подгрупп проводится групповое обсуждение, во время которого каждому участнику предоставляется возможность поделиться своими чувствами и ощущениями.

Групповая дискуссия "Полный запрет употребление наркотиков - необходимое условие жизни в эпоху СПИДа"

Слово педагога:

В России идет процесс формирования наркомафии как многопрофильной структуры, включающей в себя производство, переработку, транспортировку и распространение наркотиков в масштабах страны, В Москве и в некоторых других городах страны выявлены случаи массовой продажи наркотиков по низким ценам, и даже их бесплатное распространение в молодежной среде (естественно, на первом этапе приобщения к ним). Продолжается слияние наркобизнеса с экономической преступностью, проникновение наркогруппировок в государственные и частные коммерческие структуры для отмывания незаконных доходов.

Педагог предлагает высказаться самим учащимся, используя материалы из средств массовой информации, убеждающих аудиторию в остроте проблемы наркомании и актуальности распространения ВИЧ-инфекции/СПИДа в этой группе риска.

Для активного обсуждения темы педагог предлагает учащимся ответить на следующие вопросы:

Как, по вашему мнению, можно противодействовать формированию российского рынка наркотиков?

- Что способствует тому, что наркодельцы в России так блестяще преуспевают?

- Как вы думаете, почему наркомания в России "молодеет"? Какие приемы наиболее часто применяют наркодельцы для сбыта наркотиков в молодежной среде? Какой единственный вывод необходимо сделать, чтобы не попасться в ловушку наркоторговца, которым может ока­заться ваш товарищ в школе или дома?

(Единственный вывод - полный запрет на употребление наркотиков.)

• Умеете ли вы говорить "Нет", когда вам предлагают сделать то, что противоречит вашим собственным убеждениям? Как вы это делаете? Какие аргументы приводите?

• Каковы причины роста ВИЧ-инфекции в последние годы?

• Можно ли "подхватить" вирус СПИДа, если уколоться в компании наркоманов всего один раз?

Дискуссию можно провести в форме интервью. Учитель делит класс на 4-5 групп. Один из учащихся в каждой группе играет роль журналиста, который берет интервью у остальных участников группы. Наиболее интересные и содержательные ответы на вопросы обсуждаются при подведении итогов занятия. Примерные вопросы:

Как ты думаешь, касается ли тебя проблема наркомании и ВИЧ-инфекции/СПИДа (почему касается или почему не касается - аргументы)?

- Тебе когда-нибудь предлагали наркотики? Если да, то кто это был - твои знакомые? Как ты после этого к ним относишься? Если нет, то как ты относишься к людям, которые предлагают наркотики? Как ты себя поведешь, если тебе предложат попробовать наркотики?

- Как ты думаешь, почему везде говорят о проблеме наркомании и ВИЧ-инфекции/СПИДа, предостерегают, убеждают не пробовать наркотик, а количество наркоманов и ВИЧ-инфицированных быстро увеличивается? Что, по-твоему, нужно делать, чтобы остаться здоровым в эпоху СПИДа?

- Как ты считаешь, что нужно сделать, чтобы решить проблему наркомании и проблему ВИЧ-инфекции?

После ответов на вопросы "журналист" обращается к участникам группы: "Ребята, а ведь это действительно серьезные проблемы. Только представьте: каждый наркоман за год втягивает за собой в эту пропасть в среднем 13 человек, и все наркоманы постоянно подвергаются риску заразиться СПИДом. Скоро их станет так много, что нас с вами это коснется очень близко. Лет через 10 у всех будут дети. Я предлагаю вам в течение 5-10 минут написать краткое послание своему будущему ребенку-подростку на тему "Как прожить в этом мире долго и счастливо". Мы уверены в ваших творческих возможностях! Вперед!"

(Учащиеся пишут послания своим будущим детям.)

Список литературы:

1. Профилактика ВИЧ-инфекций и СПИДа: Учебно-методическое пособие/ А.А. Быков, Е.Н.Худякова, Т.И. Бочкарева, Н.В. Шокурова. Самара: СИПКРО, 2002г.

2. Педагогический блокнот. Настольная книга педагога- организатора профилактики зависимостей в образовательном учреждении: Учебное пособие. Екатеринбург: Изд. Уральского Университета, 2005г.

3. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами детьми, молодежью. Сб. тез. Всерос.конф. М. 2003г.

4. Психолого-педагогическакя коррекция детско-родительских отношений/ Синягина Н.Ю., 2003г.

5. Практические материалы для работы с детьми: псих. Игры, упражнения, сказки. Хухлаева О.В., 2003г.