Выступление на конференции «Развитие аналитического мышления у учащихся с помощью проектной деятельности на уроках технологии»

Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей ядерных технологий» при ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

Малиновская Татьяна Владимировна,

учитель

Проектная деятельность помогает решению задач по развитию личности, формированию у учащихся практических трудовых навыков, созданию на занятиях возможностей для творческого развития учащихся, воспитанию этического вкуса и творческой активности, самостоятельности, коллективизма, самоконтроля.

Проектная деятельность раскрывает перед учащимися разные виды практической работы с древесиной, приемы работы столярными инструментами.

В процессе занятий формируются трудовые навыки, учащиеся достигают определенного трудового мастерства, которое позволяет им делать красивые, эстетично оформленные, нужные вещи.

В связи с изменениями в обществе всё более актуальными становятся вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Признание прав каждого такого ребёнка, его интересов, потребностей, оказание ему помощи в процессе личностного становления, в выборе профессиональной деятельности являются чрезвычайно важными.

Существует объективная необходимость интеграции таких детей в социум, их социальной и профессиональной адаптации. Возрастает потребность общества в людях с высоким уровнем профессиональной грамотности, владеющих теми или иными трудовыми навыками. Наконец, трудовая деятельность вообще – это объективная потребность общества, без неё общество не может полноценно функционировать и развиваться.
Практика показала, что учащиеся с интеллектуальной недостаточностью положительно относятся к урокам трудового обучения, если на них они смогут проявить себя и реализовать свои, пусть и ограниченные, возможности. Применение учителем разнообразных методов и приемов обучения позволяет заинтересовать школьников и сделать учебный процесс более доступный и социально значимым. Личностно ориентированное обучение, обучение в сотрудничестве, уровневая дифференциация, коллективные способы обучения и проектные методики в определенной степени позволяют решить проблемы учебной мотивации и развития навыков, а также создать творческую атмосферу в коллективе.
Атмосфера радости, основанная на активной деятельности учащихся в тесном сотрудничестве с учителем, создается благодаря:
Формированию и развитию познавательного интереса, активизации познавательной деятельности (очевидно, что учить ребят нужно только с опорой на интерес, обязательно создавая ситуацию успеха; бессмысленно и безнравственно заставлять детей обучаться труду, если они не осознали его значимости, если им неинтересно и у них нет потребности увидеть результаты своей деятельности);
Сотрудничеству между учителем и учеником, учителем и группой учащихся;
Созданию благоприятных морально-психологических условий для обучения, что является основой для развития профессионально-трудовой деятельности учащихся;
Дифференциации и индивидуализации, личностному подходу в обучении;
Использованию методов, активизирующих учебный процесс;
Цели, задачи проектной деятельности:

Образовательные задачи: развитие знаний, умений, навыков при выполнении столярных работ, учить применять на практике знания, полученные на уроке, учить пользоваться технологической картой, расширить знания учащихся путем знакомства с новым материалом.
Коррекционно – развивающие задачи: коррекция и развитие связанной речи через ответы на вопросы учителя, составление плана работы, анализ выполненной работы, применение специальной терминологии, коррекция и развитие памяти при фронтальном опросе учащихся, коррекция и развитие зрительного восприятия (сравнение образца работы учителя и работы ученика, образцов материала). Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук при выполнении практической работы, коррекция и развитие навыков самоконтроля при выполнении задания.
Воспитательные задачи: воспитать умению самостоятельного ориентирования в здании, воспитать учащегося ответственно относиться к заданию, воспитать навыки по правильному хранению, использованию инвентаря, материалов, спец. одежды, воспитать соблюдать правила личной гигиены, воспитать соблюдать правила ОТ.
Задачи:
Развивать у учащихся творческое воображение, внимание, мышление, зрительную память.
Формировать у учащихся основы столярного дела.
Воспитывать эстетический вкус, творческое отношение к работе.
Воспитывать аккуратность, ответственность, самостоятельность, чувство коллективизма и взаимопомощи.
Для развития интереса к овладению трудовыми умениями и навыками необходимы постоянное внедрение нового во все элементы учебного процесса, вовлечение учащихся в активную деятельность, оптимальное сочетание различных форм работы.
Для комплексного решения задач технологического обучения активно используются различные методы, в том числе выполнение учебных технологических проектов. Цель работы над такими проектами – включение учащихся в процесс преобразовательной деятельности от разработки идеи до ее осуществления. Проектная деятельность обусловлена еще и тем, что она позволяет учащимся выбрать деятельность по своим интересам, которые соответствует их способностям и в то же время формирует знания, умения, навыки. Выполняя проекты, школьники учатся находить и анализировать информацию под руководством учителя, получать и применять знания в различных областях, приобретают навыки практической работы и опыт решения реальных задач.
Осуществление проектной деятельности требует от педагога соответствующего планирования и организации учебного процесса, его дидактического, методического и материально-технического обеспечения. В процессе выполнения проектов реализуется определенная часть учебной программы. Тематика проектных заданий подбирается с учетом интересов учащихся.
Преподавателю необходимо учитывать основные требования к подбору объектов проектной деятельности, среди которых наиболее существенными являются следующие:
Подготовленность учащихся к данному виду деятельности;
Интерес школьников к проблеме;
Практическая направленность и значимость проекта;
Практическая осуществимость проекта.
Существенными условиями учебной проектной деятельности являются:
Возможность применения полученных знаний, умений и навыков;
Соответствие учебной задачи индивидуальным возможностям учащихся;
Наличие необходимых материально-технических средств;
Соответствие учебной деятельности экологическим и экономическим требованиям;
Обеспечение безопасных условий труда;
Применение природных материалов и отходов производства;
Рациональное планирование и оформление учебного комплекса.
Важную роль в проектной деятельности играет информационно-методическое обеспечение, включающее учебную, справочную и научно-популярную литературу, наглядные пособия, образцы проектной, конструкторской и технологической документации, планов и отчетов учащихся, выставку лучших изделий.
Проектная деятельность в трудовом обучении реализует принципы личностно ориентированной педагогики и способствует гуманизации учебно-воспитательного процесса. Учащийся при этом выступает как активный участник процесса познания, а учитель выполняет функцию организатора и координатора учебного процесса, консультанта учащихся.
Проектная деятельность в обучении на современном этапе является составным звеном в организации учебно-воспитательной работы учащихся. Проектная деятельность формирует и совершенствует как трудовую, так и общую культуру общения и социального поведения в целом. Овладевая культурой выполнения проектных заданий, ученики приучаются мыслить, планировать свои действия совместно с учителем, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ними задач. При этом успешно реализуются усвоенные ими средства и способы деятельности. Работая над проектом, дети учатся работать в команде, ответственно относиться к выполнению своей части работы, оценивать результаты своего труда и труда товарищей.