Выступление на МО. Одарённость

Использование ИТК в начальных классах– как одно из условий повышения качества образования.

Шестая группа средств по В. Оконю представляет сложные электронные устройства.

В науке можно выделить новое направление – педагогическую информатику. Информатизация образования – часть информатизации образования общества, что даёт основание характеризовать современное общество как информационное.

Рост потребности в информатизации и увеличение потоков информатизации в человеческой деятельности обуславливает появление новых информационных технологий (НИТ) - разработка и использование электронных средств для работы с информацией, в которой используются традиционные носители информации(бумага, плёнка).

Информатизация образования – комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения и обучения и воспитания информационной продукции.

Теоретической основой информатизации образования является в первую очередь информатика, затем кибернетика и дидактика.

Информатизацию образования следует рассматривать не просто как использование компьютера и других электронных средств в обучении ,а как новый подход к организации обучения.

Информационный подход к обучению ставит перед дидактикой и педагогикой ряд проблем. Так ,возникает вопрос о формах представления знания в учебном процессе ,имеются в виду и традиционные тексты ,наглядные материалы, и новые формы ,создаваемые по аналогии с информационным.

Рассмотрим основные направления концепции информатизации образования.

*Освоение и внедрение новых информационных технологий в обучение, воспитание;

*Формирование информационной культуры, есть умений учиться с помощью компьютера и других электронных средств;

* Изменение методов, форм и содержания обучения в связи с проникновением в учебный процесс информационных технологий;

*Подготовка учителя к осуществлению обучения в условиях работы с электронными средствами.

Главные задачи медиа-образования учёные понимают так: подготовить младших школьников к жизни в информационном обществе ,сформировать у них умения пользоваться информацией в различных видах, владеть способами общения с помощью, то есть осуществлять коммуникации ,осознавать последствия воздействия на человека средств информации ,текст ,делённый на блоки или структурированный ,фрейт (что-то вроде опорного сигнала В.Шаталова), дерево понятий (что-то подобное графам ряд общепедагогических и социально-педагогических проблем или аспектов информатизации образования).

Появился термин «визуальное образование» ,который означает, что в обучении изображения, образ, модели ,знаки будут играть всё большую роль, оттесняя привычные тексты.

Работа со знаками и знаковыми системами ,перевод из одной знаковой системы в другую ,кодирование и декодирование – эти и другие процедуры должен уметь делать человек информационного общества.

В связи с этим возникает вопрос об информационной культуре личности, под которой понимают наличие знаний в области информации и умения работать с информацией.

Информационную культуру надо формировать в школе, поэтому во второй половине 20 века в педагогике формируется направление – медиа– образование ,которое исследует вопрос об изучении школьниками компьютерной грамотности.

Современные взгляды и подходы в решении проблемы развития одарённости в России.

Самая большая ценность нации – молодое поколение.

Задача – добиться того, чтобы каждая нация использовала одарённость и талант на благо мира и процветания.

Одарённость –это системное, развивающееся в течении жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в деятельности.(Н.Зайцева)

Россия 7% одарённых детей

Канада 70%

Почему такое различие?

В Канаде способными, успешными в учёбе, и значит одарёнными считаются все успевающие дети, которые учатся на « 3» , «4», «5».

Которые успевают выше, чем на «5»,называют другим термином «гениальность».

Многих одарённых детей отличает любознательность .Существует 2 точки зрения:

*все дети рождаются одарёнными;

*одарённые дети встречаются крайне редко.

В своё время Дидро говорил, что гении падают с неба. Иногда им повезёт свалиться к воротам дворца, но в ста тысячах случаев они падают мимо.

Поэтому одна из главных задач -вовремя увидеть в ребёнке черты одарённости.

Своеобразие динамики формирования детской одарённости может проявляться в виде неравномерности психического развития.

Высокий уровень специальных способностей может сочетаться с недостаточным развитием общего интеллекта.

В итоге по одним признакам ребёнок может быть как одарённый, по другим –отстающий в своём развитии(асинхрония развития).

Например, одарённый(12 лет) Павел соответствует студенту 2 курса математического факультета, однако в области эмоционального развития остаётся на уровне 7 – летнего ребёнка, проявляя детский эгоизм, неумение построить отношения с одноклассниками.

А.Эйнштейн испытывал трудности в общении.

Исследователь Льюис Терман 30 лет изучал одарённых детей ,большая часть вундеркиндов теряет свои качества взрослея.

Дети индиго «дети нового тысячелетия», «дети света».

При исследовании ауры этих детей было установлено, что она у них тёмно-синего цвета -цвета индиго.

Такие дети, совершенно непохожие на обычных мальчиков и девочек стали рождаться в конце 70-х –80-х годов(Любознательность, высокий темп развития).

Александр родился в небольшом городке .В 8 месяцев заговорил целыми фразами. В 1,5 года читал. Главной особенностью является способ познания(интуиция).

«Путь в тысячу вёрст начинается с одного небольшого шага»(Конфуций).