МБОУ «Каменская основная школа»
Эффективные методы и средства преодоления неуспеваемости учащихся
Сообщение
Учитель Полякова А.В.
2019г.
Эффективные методы и средства преодоления неуспеваемости учащихся
Проблема неуспеваемости детей и способы ее предупреждения издавна волнует педагогов. Преодоление неуспеваемости важнейшая задача практической и теоретической педагогики. Сегодня мы имеем дело с лавинообразным ростом неуспеваемости школьников. Мировая школа накопила лишь два подхода к решению этой проблемы. Первый- перевод неудачливых школьников в следующий класс, где обучение осуществляется по программам с заниженными требованиями, но в нашей школе данный подход не практикуется. Второй - повторное изучение курса за прошлый год, то есть второгодничество, которое, как давно показано, не оправдывает себя ни в экономическом, ни в психологическом, ни в педагогическом смысле. Современная дидактика в качестве основных путей преодоления неуспеваемости предлагает следующие:
1. Предупреждения неуспеваемости. Как показал анализ условий, вызывающих отставание, основное значение имеет совершенствование процесса обучения, усиление его воспитывающего и развивающего воздействия. Рекомендации направлены на разрешение этих вопросов как в индивидуальной работе с учащимися, так и в работе со всей группой. Очень важно своевременно выявить причины неуспеваемости и устранить их.
Деятельность учителя по предупреждению неуспеваемости требует, чтобы при обнаружении отставания оперативно принимались меры к его устранению.
Меры предупреждения неуспеваемости ученика
Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
Индивидуальный подход к учащемуся.
Специальная система домашних заданий.
Усиление работы с родителями.
Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.
2. Педагогическая профилактика - поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, информатизация педагогической деятельности
Профилактика неуспеваемости
|
Этапы урока
|
Акценты в обучении
|
|
В процессе контроля за подготовленностью учащихся
|
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания.
|
|
При изложении нового материала
|
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.
|
|
В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке
|
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.
|
|
При организации самостоятельной работы вне класса
|
Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
|
3. Педагогическая диагностика - систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок. Ю.Бабанским предложен педагогический консилиум - совет учителей по анализу и решению дидактических проблем отстающих учеников.
4. Педагогическая терапия - меры по устранению отставаний в учебе. В отечественной школе это дополнительные занятия. На Западе - группы выравнивания. Преимущества последних в том, что занятия в них проводятся по результатам серьезной диагностики, с подбором групповых и индивидуальных средств обучения. Их ведут специальные учителя, посещение занятий обязательно.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
|
Этапы урока
|
Виды помощи в учении
|
|
В процессе контроля за подготовленностью учащихся
| Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой. |
|
При изложении нового материала
| Применение мер поддержания интереса к усвоению темы. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником. |
|
При организации самостоятельной работы
| Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. |
|
В ходе самостоятельной работы на уроке
| Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление. |
5. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.
Большую роль в преодолении неуспеваемости играют родители – они должны не отмахиваться от проблем своего ребенка, а поддерживать тесный контакт с педагогами, мотивировать в ребенке стремление преодолевать свои учебные проблемы.
Формы организации работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся:
1.Родительское собрание: подкрепляется методическими рекомендациями и практикумом.
2.Рекомендация методической литературы по отдельным предметам.
3.Консультирование семей учащихся по актуальным вопросам обучения детей у учителей-предметников
4.Информационно-просветительская и развивающая работа:
- проблемные тематические выступления ;
- психолого-педагогический всеобуч родителей;
- разработка памяток по предупреждению неуспеваемости.
5. Организация индивидуальной беседы родителей и учителя .
6.Организация индивидуальной беседы родителей и учителя в присутствии ученика.
7.Приглашение родителей на уроки с целью: определить интеллектуальный уровень ребёнка на фоне классного коллектива.
8.Заседания Совета профилактики
Неуспевающие, которые «хотят, но не могут»
Неуспевающие, которые «могут, но не хотят»
Неуспевающие – «прогульщики»
С учетом этого план работы с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися может быть следующим:
Неуспевающие, которые « хотят, но не могут».
| Направления работы |
|
по отношению к ученику, учителю
|
по отношению к родителям
|
взаимодействие с администрацией школы
|
индивидуальные задания.
дополнительные задания.
дифференцированный подход (беседа по отдельным темам, опрос после урока, дифференцированное домашнее задание)
работа классного руководителя с учителями-предметниками в содружестве
|
информирование родителей.
беседа с родителями о проблемах ребёнка.
контроль со стороны родителей, оказание помощи в изучении материала.
|
|
Неуспевающие, которые « могут, но не хотят».
|
Направления работы
|
|
по отношению к ученику, учителю
|
по отношению к родителям
|
взаимодействие с администрацией школы
|
| Заинтересованность со стороны учителей:
мотивация на уроке;
дифференцированный подход (карточки, особые задания);
индивидуальные беседы и консультации
поощрения за любую работу, за успех;
На уроке таких учащихся чаще опрашивать.
|
своевременное информирование родителей.
приглашение родителей на ликвидацию задолженностей их детьми.
систематический контроль родителями учебной деятельности детей.
|
проведение совещаний при зам.директора по УВР вместе классным руководителем, с учащимся и родителями.
индивидуальные беседы.
|
Неуспевающие – «прогульщики».
|
Направления работы
|
|
по отношению к ученику, учителю
|
по отношению к родителям
|
взаимодействие с администрацией школы
|
вызов ученика с родителями к классному руководителю и учителям- предметникам;
вызов на совет профилактики при заместителе директора по ПВ, малый педсовет, городской совет профилактики
индивидуальная беседа с учеником с записью в дневник (желательно в день прогула).
|
классному рукводителю: чёткое отслеживание причины отсутствия (классный руководитель + учитель-предметник), информирование родителей о грядущей ответственности (также классного руководителя и учителей-предметников) после 3 прогулов.
родителям: еженедельный контроль (суббота).
|
проведение советов профилактики с контролем за выполнением решениям.
проведение совещаний при зам.директора по ПВ ( по докладным) вместе классным руководителем, с учащимся и родителями.регистрация отсутствующих учащихся из «групп риска»;
информирование зам. директора по ПВ о пропусках б/у (докладные).
|
Конечно, хочется надеяться на то, что эти дети адаптируются в социуме, ведь и известные личности не всегда были успешными.
Рекомендации и необходимые условия по работе с неуспевающими детьми.
He ставьте ребенка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа.
Желательно, чтобы ответ был в письменной форме.
Путем правильной тактики опросов и поощрения нужно формировать у детей уверенность в знаниях и в себе.
Неудачи учеников следует оценивать осторожно, так как они и сами болезненно относятся к ним.
Не требовать немедленного включения в работу, так как их активность возрастает постепенно.
Оценивай действия, а не личность.
Ставьте перед ребенком реальные задачи, учитывая его возможности.
Используйте позитивную оценку: замечайте в ребенке положительные качества, авансируйте успех.
Формируйте положительную мотивацию к учению.
Используйте опоры, схемы, памятки.
Учитывайте состояние здоровья детей.
Не раздражайтесь, будьте терпимы и настойчивы.
Помните: максимум поощрения, минимум наказания!
Закончу выступление словами известно чешского педагога, философа-гуманиста, писателя Яна Коменского «Все дети от природы имеют предрасположение, стремление к знанию, всех их можно учить».
834
57 502 
