МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПЕРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Педагогический совет по теме:
«Реализация программы воспитания
через инвариантный модуль «Школьный урок»
рабочей программы педагога»
Из опыта работы учителя начальных классов Чернышовой И.И.
Перенка,2021
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, в соответствии с которым в последние годы строится работа педагогов, внес в школьное воспитание некоторые коррективы.
Во-первых, новым для современной школы стал сам факт обязательности организации воспитательного процесса.
Во-вторых, стандарт требует от школ организации внеурочной воспитывающей деятельности обучающихся, которая должна обязательно дополняться воспитанием на уроке.
В-третьих, ФГОС обязывает по-новому рассматривать результаты воспитания, делая упор на личностное развитие ребенка, а не на приведение его в соответствие с неким общим для всех уровнем воспитанности.
В-четвертых, появилось и новое требование к школам – разрабатывать специальные программы воспитания.
Хотя все мы знаем, что воспитывает не программа, а человек и среда.
Цель воспитания едина - личностное развитие школьников:
Усвоение социально значимых знаний (знаю, как себя вести)
Развитие социально-значимых отношений (веду себя, в соответствии во своими знаниями)
Приобретение опыта осуществления социально значимых дел (вступает в отношения между другими людьми, объединяясь в социальные сообщества)
Что нужно сделать для того, чтобы наши обычные школьные уроки стали воспитывающими уроками? Какие усилия нужно предпринять учителю, чтобы проводимые им занятия влияли не только на когнитивное, но и на личностное развитие ребенка, на достижение тех целей, которые сформулированы в примерной программе воспитания?
Воспитательный потенциал урока можно реализовать через следующие составляющие:
Воспитательное воздействие через содержание урока. Подбираем воспитывающее содержание урока , то есть то, что побудит обучающихся задуматься о ценностях нравственных вопросов, жизненных проблемах (информация о вредных привычках, о нравственных и ненравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре).
Математика
| № | Раздел | Воспитательные задачи |
| 1 | Числа и величины | Формирование умений через использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная агитация школьных стендов, предметной направленности, совместно производимые видеоролики по темам урока). Воспитание умения сотрудничать педагога и обучающихся на учебном занятии. Преподавание элементов историзма и биографических справок, использование занимательности в математике. |
| 2 | Арифметические действия | Воспитание сознательного отношения к процессу обучения. Привлечение внимания к работе в паре, уважения к мнению своего товарища; воспитание культуры общения. Эстетическое воспитание с использованием музыки, поэзии, живописи, пословиц, поговорок, афоризмов. |
| 3 | Работа с текстовыми задачами | Воспитание через сюжетное содержание текстовых задач. Формирование основ гражданской идентичности личности. Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества. Формирование у школьников инициативы и чувства высокой ответственности, рачительного отношения к народному добру. Воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого качества гражданского долга. |
Литературное чтение
| № | Раздел | Воспитательные задачи |
| 1 | Былины. Летописи. Жития | Формирование умения прогнозировать содержание раздела; различения жанров устного народного творчества и оценки героев и их поступки, опираясь на свои знания. Воспитание активного интереса и любви к России, её прошлому и настоящему, готовность служить своей стране. |
| 2 | Чудесный мир классики. | Формирование умения взаимодействовать в группах и парах; анализировать и давать оценку поступкам и героям произведений; налаживать позитивные межличностные отношения в классе. Формирование доброжелательной атмосферы на уроке и во внеурочное время. |
| 3 | Поэтическая тетрадь | Формирование умения анализировать произведения, видеть и уметь нарисовать словесную картину и давать оценку событиям и поступкам героев. Воспитание бережного отношения к природе, видения прекрасного и умея ценить его. |
| 4 | Литературные сказки | Формирование умения давать характеристику герою, оценивать поступки с точки зрения морали; анализировать и комментировать сказочные события. |
| 5 | Делу время - потехе час | Формирование умения оценивать события, героев произведений, видеть главную мысль и вынести из неё жизненный урок. Воспитание ценности добра. Развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие. |
| 6 | Страна детства | Формирование ценности добра и человеколюбия через проживание жизненных ситуаций героев произведения Воспитание доброжелательного отношение к друзьям и товарищам через организацию совместной работы. |
| 7 | Природа и мы. | Формирование ценностного отношения к природе через общечеловеческие ценности жизни, осознавая себя частью природного мира. Привитие бережного отношения к среде обитания человека и переживание чувства красоты, гармонии, совершенства. |
| 8 | Родина | Воспитание любви к Родине, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. |
| 9 | Страна Фантазия | Формирование умения оценивать события героев; видеть юмор в произведении; давать характеристику героям. Воспитание чувства прекрасного; различения фантастики и реальности. |
| 10 | Зарубежная литература | Формирование умения прогнозировать действия литературных героев, анализировать и оценивать поступки. Воспитание ценности свободы, чести и достоинства, как основы современных принципов и правил межличностных отношений. |
Окружающий мир
| № | Раздел | Вопросы воспитания |
| 1. | Где мы живем? | Формирование основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
| 2. | Природа | Воспитание бережного отношения к природе через учебные тексты, переживание чувства красоты в природе, гармонии, стремление к идеалу. Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Работа с Красной книгой России и Смоленского края. Формирование основ экологической грамотности тесно связано усвоение правил нравственного поведения в мире природы и людей. Выявление эстетических достоинств представителей растительного и животного мира и наиболее, опасных растения для человека. Соблюдение правил техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ. |
| 3. | Родной край-часть большой страны. | Формирование уважительного отношения к Смоленскому краю, к его природе и культуре, истории и современной жизни. Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразии окружающего мира, своего место в нём. Воспитание эмоциональной отзывчивости, умения любить свой город, край, приумножать его богатства видеть и понимать красоту природы, пробуждать желание охранять её от разрушений, а при необходимости – восстанавливать. Воспитание краеведческой культуры через знакомство с достопримечательностями края. |
| 4. | Жизнь города и села. | Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Формирование научного мировоззрения, убеждений. Формирование позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместного планирования своих действий и реализации планов, поиска и систематизировать нужную информацию. Воспитание активной жизненной позиции, нравственно-этических принципов и привычек. |
| 5. | Здоровье и безопасность. | Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни. Использование знаний биологии при соблюдении правил повседневной гигиены, культуры питания. Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат. |
| 6. | Общение. | Формирование представлений о нравственных нормах, освоение культуры поведения в семье, школе, в общественных местах. Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе. Привлечение внимания к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений через создание специальных тематических проектов. |
| 7. | Путешествия. | Воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Формирование элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Воспитание ответственного поведения. Формирование умения прогнозировать события. Воспитание любви к познанию прошлого своей страны. |
Использование случайно возникающих и специальное создание воспитывающих ситуаций:
успеха
авансирования доверием
свободного выбора
творчества и другие
Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя. Находить время, повод и темы для неформального общения со своими учениками. Важно умение слушать детей. Стараться использовать на уроках знакомые детям образы (герои фильмов ит.д.), это поможет коммуникацию на уроках сделать более эффективно Чаще обращаться во время урока к личному опыту своих учеников . Найти способ увлечь как слабых, так и сильных обучающихся. Акцентировать внимание на индивидуальных особенностях , интересах, увлечениях учеников.
Использование специальных форм и методов обучения:
урок-путешествие
урок-исследование
урок-инсценировка
урок-экскурсия, онлайн - экскурсии
урок- игра
устный журнал
викторина
интеллектуальные игры
Игра — есть сильнейшее средство включения ребенка в систему общественных отношений, усвоения им богатств культуры.
Основным механизмом являются уроки, проведенные вне стен школы, в окружающем социуме Основным механизмом являются уроки, проведенные вне стен школы, в окружающем социуме: в парке, в детском саду, городской детской библиотеке, в музее. Пространство окружающего социума становится пространством приобретения опыта самостоятельных социальных проб, реализации собственных инициатив, навыков самоорганизации. Здесь обучающиеся получают опыт сотрудничества, партнерских отношений друг с другом и со взрослыми.
Использование ИКТ технологий обеспечивают современные активности обучающихся :
Создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
Поддержка исследовательской и проектной деятельности помогает приобрести школьникам:
навык самостоятельного решения теоретической проблемы
навык генерирования и оформления собственных идей
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей
навык публичного выступления перед аудиторией
навык аргументирования и отстаивания своей точки зрения
Организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками
дает школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи
формирует личностные качества: добросовестность, ответственность, инициативность, дисциплинированность и уважение
создает в классном и школьном сообществе благоприятный климат
позволяет школьникам достичь качественных показателей в образовании.
В классе на уроке, кто не может справиться с заданием, поднимает руку и говорит: «Нужна помощь!». Любой обучающийся класса может нему помочь и ещё раз объяснить задание или найти ошибку. Пузына Ярослав повал к себе домой учить окружающий мир Толокнова Егора, который приходил на урок неподготовленный, решив ему помочь в подготовке домашних заданий.
Конечно, на одном уроке у детей невозможно воспитать честность или милосердие, мужество или волю, вежливость или какое-либо другое качество. Для этого нужна интеграция урока с различными формами воспитательной деятельности, реализуемых в классе, в кружках и секциях, в детских общественных объединениях, в системе внешкольной деятельности.
Подводя итог, следует подчеркнуть, значимость системного подхода к воспитанию на основе интеграции форм и видов урочной и внеурочной деятельности, объединения усилий всех педагогических работников образовательной организации.
2 315
30 257 
