Выступление на РМО

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тимирязевская основная общеобразовательная школа

Каменского муниципального района»

Формирование

функциональной грамотности

по предметам гуманитарного и естественно-научного циклов

(русский язык, химия, физика)

Подготовили:

Киселёва Е.П.

учитель физики,

Киселева В.П.

учитель химии

Курганская Л.В.

учитель русского языка

и литературы

с. Тимирязево, 2022

Целью обучения физики является целостное формирование системы физических знаний и естественнонаучного представления об окружающем мире, развитие функционально грамотной и творческой личности.

Задача учителя заключается в формировании у обучающегося, готовности использовать усвоенные знания, умения, навыки и способы деятельности в реальной жизни, для решения практических задач.

Понятие «функциональная грамотность» в системе образования применялась давно. Но это понятие включало в себя ряд умений и навыков учащихся: умение читать, писать и считать.

Но в связи с реалиями и требованиями современной жизни этого оказалось недостаточно. Поэтому понятие «функциональная грамотность» претерпело серьезные преобразования. Начиная с 2017 года, данное понятие определяется как процесс формирования социально-значимой личности, ориентирующейся в различных областях знаний и способной применять полученные знания в практической деятельности.

Функциональная грамотность включает в себя:

1. Читательская грамотность

2. Математическая грамотность

3. Естественнонаучная грамотность

4. Финансовая грамотность

5. Глобальные компетенции

6. Креативное мышление

Все виды грамотностей направлены на формирование ключевых компетенций обучающихся, позволяющих школьникам решать сложные задачи: критическое мышление, креативность, коммуникативность, сотрудничество в решении проблем. Мотивируют их на изучение предмета, концентрируя внимание, формируя самостоятельность, ответственность, а соответственно и функционально грамотную личность.

Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, имеющим отношение к естественным наукам, что требует от него следующих компетенций:

научно объяснять явления;

понимать особенности естественно-научного исследования;

научно интерпретировать данные и использовать доказательства для получения выводов.

Взаимную зависимость между объектами мы попытались осуществить в своей работе. Нам удалось соединить несовместимые, казалось бы, на первый взгляд, науки такие как: русский язык, химия и физика. Работая в данном направлении, мы попытались связать теорию, объединяющую три науки. Ключевым понятием выступило понятие «связь».

Отношение взаимной зависимости есть связь. В окружающем нас мире существует большое количество связей, которые мы должны учиться познавать. Даже общаясь сейчас с вами, мы пользуемся связью. Любой закон природы - это есть внутренняя, устойчивая, существенная связь. Нет закона вне связи.

Очевидно, что метапредметная связь и знания ряда наук одним человеком дают большую возможность, большой простор в практическом использовании различных явлений, свойств и закономерностей, что ведет к формированию у обучающихся функциональной грамотности.

Одним из эффективных приемов, направленных на формирование функциональной грамотностей школьников является решение практико-ориентированных задач.

Приведу пример практико-ориентированных заданий для учащихся (показаны на слайдах).

В своей работе использую задания, которые размещены на сайте:

https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvenno-nauchnoy-gramotnosti

Вывод:

Формирование функциональной грамотности обеспечивает способность

обучающегося устанавливать и усваивать связи в процессе переноса и обобщения знаний и умений посредством интеграции на уроках гуманитарного и естественно-научного циклов.

Рассматривая науки в такой плоскости, у учащихся формируется единый,

монолитный фундамент, как прочная основа для будущей успешной деятельности.