Выступление на школьном педагогическом совете "Проектная деятельность в начальной школе".

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Проектные задачи – одна из форм организации учебного процесса при реализации ФГОС

проект

проектная задача

Проект – целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени.

через систему (набор) заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение не существовавшего в практике ребенка результата, качественное самоизменение группы детей.

Средства, материалы

определяют самостоятельно

предлагаются в виде набора (системы) заданий

Порядок действий

не задается

задан через систему заданий

Цель:

С оздание условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов

Задачи:

• Формирование позитивной самооценки, самоуважения;
• Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве;
• Формирование способности к организации деятельности и управлению ею;
• Формирование умения решать творческие задачи;
• Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

Планируемые результаты:

Личностные:

• формировании у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
• развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Регулятивные :

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные:

• умение учиться: навык решения творческих задач и навык поиска, анализа и интерпретации информации;
• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию.

Задача

• Проектная задача содержит набор (или систему) действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.

Содержание программы

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ:

• УРОЧНАЯ
• ВНЕУРОЧНАЯ

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

• Урочная:

Проектная задача по русскому языку

• Проектная задача: Учащимся 2 класса предлагается изготовить в подарок для первоклассников пособие, которое поможет им в проверке орфограмм. Для выполнения этой работы учащиеся делятся на три группы (по способам проверки). Каждая группа получает техническое задание.

1.распределить задания внутри группы;

2.определить способ проверки орфограмм;

3. составить рассказ о способе проверки орфограмм, который нужно будет изложить в своей части пособия;

3. придумать задание с помощью которого можно проверить, как ученик освоил данный способ, а также перечислить критерии оценки усвоения способа.

Результат: Иллюстрированное пособие (на листе бумаги формата А2, в котором чётко, наглядно, доступно будут написаны известные второклассникам способы проверки орфографии.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

• Внеурочная: занятия проводятся на классных часах, в период каникул в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.).