Выступление на тему: "Приёмы и методы формирования функциональной грамотности в начальной школе на уроках окружающего мира"

Приемы и Методы формирования функциональной грамотности в начальной школе на уроках окружающего мира

Федотова Л. В.,

учитель начальных классов

Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность».  Что же такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.  

Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни ЗУН для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

А.А. Леонтьев

Функциональная грамотность младшего школьника

• готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования;
• возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
• способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
• совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее.

Перед учителем в начальной школе стоит колоссальная задача: развить ребёнка.

• -Развить мышление- из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое
• -Развить речь, память и внимание, фантазию и воображение
• -Пространственное восприятие
• -Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику
• -Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.
• Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность.

Педагогические технологии

• проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;
• технология формирования типа правильной читательской деятельности;
• технология проектной деятельности;
• обучение на основе «учебных ситуаций»;
• уровневая дифференциация обучения;
• Информационные и коммуникационные технологии;
• технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

Сущность функциональной грамотности младшего школьника

Добываю

Применяю

Оцениваю

Готов к саморазвитию

• Групповая форма работы;
• Игровая форма работы;
• Творческие задания;
• Тестовые задания;
• Практическая работа;
• Ролевые и деловые игры;
• Исследовательская деятельность.

Приёмы и методы, способствующие развитию функциональной грамотности

Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. Предметные соответствуют предметам учебного плана начальной школы. К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.

Естественнонаучная грамотность

Это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой

Учебный предмет “Окружающий мир”

является интегрированным и состоит из модулей естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности, а также предусматривает изучение основ безопасности жизнедеятельности. На уроке мы отрабатываем навык обозначения событий во времени языковыми средствами: сначала, потом, раньше, позднее, до, в одно и то же время. Закрепляем признание ребенком здоровья как наиважнейшей ценности человеческого бытия, умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности. У ребят есть возможность подготовить свой материал на заданную тему, а также свои вопросы и задания, что они делают с большим удовольствием.

Виды заданий на уроках окружающего мира можно условно разделить на 3 группы:

• 1. Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
• 2. Задания, направленные на применение знаний на практике.
• 3. Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.

КАК УЗНАТЬ?

Практическая работа. В каком продукте есть крахмал?

ПОПРОБУЙ ОБЪЯСНИТЬ!

Некоторые растения защищаются 1) острыми шипами;

2) жгучими волосками;

3) горьким вкусом.

Обозначь эти растения номерами.

А как защищаются животные?

Рассмотри рисунки и попробуй объяснить, кто как защищается.

СДЕЛАЙ ВЫВОД.

ИГРА «ГДЕ СПРЯТАЛАСЬ ВОДА?»

РЕСУРСЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Современная школа – это

школа, дающая функциональную грамотность: вооружающая учащихся знаниями для жизни, которые приносят пользу всем окружающим

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!