Выступление. Презентация "Арт-терапия как средство укрепления здоровья школьников"

Арт-терапия как средство

укрепления эмоционального

здоровья школьников

• Арт-терапия(от англ. аrt-искусство; therapy-терапия, лечение, уход, забота) – диагностика и коррекция нервных расстройств с помощью рисования, сказки, танца, прослушивания музыки и т.д.

• Поскольку арт-терапия обеспечивается воздействием средствами искусства, то ее классификация основывается, прежде всего, на специфике видов искусства :

музыка — музыкотерапия;

изобразительное искусство — изотерапия;

литература, книга – библиотерапия,

танец, движение — кинезитерапия.

• В свою очередь каждый вид арт -терапии подразделяется на подвиды.

Музыкотерапия активно используется в коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, психосоматических заболеваний, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях и др.

Нормализует кровяное давление и сердечную деятельность “Свадебный марш Мендельсона”

Полонез Агинского снимает головную боль и невроз

Музыка Моцарта способствует развитию умственных способностей у детей

Язва желудка исчезает при прослушивании “Вальса цветов” П.И. Чайковского

Подвид библиотерапии-сказкотерапия

Сказка развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать.

В.А.Сухомлинский

ОСНОВЫ СКАЗКОТЕРАПИИ

Привлекательность сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка, достоинство сказок заключается в следующем :

• Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.
• Неопределенность места действия главного героя.
• Образность языка. Кладезь мудрости. Метафоричность языка.
• Победа Добра. Психологическая защищенность.
• Наличие Тайны и Волшебства.
• Метод сказкотерапии, как и многие психотерапевтические методы, можно
• использовать как в индивидуальной работе, так и в группе.

Структура сказкотерапевтического занятия:

• Ритуал «входа» в сказку
• Повторение
• Расширение
• Закрепление
• Интеграция
• Резюмирование
• Ритуал «выхода» из сказки

Кинезитерапия

• Это активный метод лечения, при котором больной полноценно участвует в оздоровительном процессе.
• Может выражаться в форме танцтерапии, коррекционной ритмики, психогимнастики.

Танец

• это особая форма движений, музыкально – пластическое искусство, отражающее жизнь в двигательных образах.

Коррекционная ритмика

• вид активной музыкотерапии, в основе которой лежит синтез музыко – ритмо – двигательного воздействия.

Психогимнастика

• Это метод, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов.

Изотерапия (рисуночная терапия)

• Рисование – это творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию.

Занятие с использованием изотерапии включает

Этапы:

• введение и “разогрев”.
• этап изобразительной работы .
• этап обсуждения.
• завершение.

Этап 1.

• Введение и “разогрев”. Предполагает приветствие и подготовку участников к работе, а также создание атмосферы доверия и безопасности. Педагог объясняет или напоминает основные правила поведения в группе.
• Последующий “разогрев” представляет собой разные виды физической активности и способы “настройки” на изобразительную работу: общая игра “по теме”, мини-беседа.

Этап 2.

• Представление и разработка темы, может быть и небольшая дискуссия. Учитывая небольшой возраст участников, данный этап целесообразно организовать в форме рассказывания или драматизации сказки, игры или путешествия. Можно предложить детям “прожить” образ в движении (Представь, что в тебе зазвучала плавная, нежная музыка. Как ты будешь двигаться?).

Этап 3.

• Обсуждение представляет собой рассказ или комментарии участников о своей изобразительной работе. Они не просто описывают то, что нарисовано, но обычно стараются сочинить сказку об изображенном персонаже.
• При рассказе участников о своих работах другие, как правило, воздерживаются от каких-либо комментариев или оценок, но могут задавать вопросы автору.
• На этом этапе занятия педагог может дать собственные комментарии или оценки хода работы, ее результатов, поведения отдельных участников и т. д. Педагог может также задать вопросы автору, направленные на уточнение содержания его работы, а также его переживаний и мыслей.

Этап 4.

• Завершение занятия. Предполагает подведение итогов, усиление положительного эмоционального переживания.
• Варианты завершения занятия:
• «Подари улыбку»
• «Я хочу подарить тебе…»
• «Подари тепло своего сердца»
• «Свиток пожеланий» и т.д.

• Дети с удовольствием посещали занятия и бережно относились к своим произведениям. Так же уверенно они использовали и время, отведенное для работы и разделенное на этапы. Хотя не все работали одновременно.

• Интересно отметить, как проходило освоение детьми новых материалов. Замкнутые, стеснительные дети с осторожностью прикасались к краскам, но, глядя на остальных, преодолевали свою неуверенность и к концу занятия действовали свободней.

• Хочется отметить, что от занятия к занятию взаимодействие детей становилось все активнее. Особенно это проявлялось в процессе создания парных и коллективных работ. Работа в парах часто вызывала споры у детей. Но в процессе детям удавалась найти общее решение, и они с удовольствием представляли результат на обсуждении.

• Сравнивая высказывания детей при обсуждении в начале и конце года, можно отметить, что они стали более развернутые и осознанные. Большинство не испытывали затруднений в сочинении сказок по собственным произведениям. Даже те, кто по началу не мог вообще ничего сказать, сочиняли короткие рассказы и могли ответить на вопросы по своему рисунку.

результаты .

Вывод

• Арт – терапевтические методики способствуют укреплению эмоционального здоровья школьников посредством соприкосновения с искусством.

Спасибо за внимание