Выступление «Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами проектной деятельности»

Артамонова Любовь Анатольевна, воспитатель МДОУ «Детский сад «Рябинушка» с.Сабакаево МО «Мелекесский район Ульяновской области» Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами проектной деятельности

В соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании», положениями «Концепции художественного образования в РФ», а также существующими проблемами модернизации современного образования, в том числе и художественно – эстетического развития в ДОУ.

Одной из эффективных форм художественно – эстетического развития является проектная деятельность.

Проектная деятельность:

• это возможность самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач и проблем.

• это совместная деятельность взрослого и ребенка, когда партнеры проекта имеют общую цель на достижение общего результата в определенный отрезок времени

• несет как учебно – познавательный характер, так и творческий, и игровой. Может быть индивидуальной, парной, групповой, фронтальной.

Подходы к проектированию в области художественно – эстетического развития детей в ДОУ.

1. Аксиологический подход направлен на осознание художественных ценностей, эстетического восприятия олицетворения красоты произведений искусства.

2. Гуманистический подход опирается на возможности ребенка к созидательному действию: рисование, лепка, аппликация, музыка и др. виды деятельности.

3. Культурологический подход предполагает обеспечение взаимодействия и коммуникации между ребенком и взрослым, развитие личностной культуры ребенка, осознание культурных норм общества.

4. Полисубъектный подход обеспечивает объединение индивидуального опыта ребенка и общественно – исторического опыта в мировой художественной культуре, т.е. выражение ребенком своего опыта с помощью и на основе уже существующих символических художественных средств.

5. Рефлексивный подход подразумевает рефлексивную деятельность детей в интеллектуальном и эмоциональном плане.

Задачи проектной деятельности:

• Повышение детской самостоятельности, активности, любознательности, уверенности в себе.

• Повышения уровня художественно – эстетического восприятия, расширение кругозора, создание элементарных знаний о мире искусства.

• Способствование развитию творческого мышления, умения: планировать свою деятельность, работать в коллективе, ориентироваться в информационном пространстве картины мира.

• Стимулирование родителей к участию в проектной деятельности и совместной работе с детьми и ДОУ.

Этапы работы в проектной деятельности:

I этап: подготовительно – организационный (тема,

принятие детьми целей и задач, объединение в рабочие

группы, распределение ролей)

II этап: основной (работа с детьми, с родителями; оснащение развивающей предметно – пространственной среды; выполнение практической части проекта)

III этап: завершающий (оценка результатов)

Структура проекта:

• Тема
• Цель
• Задачи
• Вид (содержание, продолжительность, доминирующий вид деятельности, количество участников)
• Участники проекта, возраст
• Предварительная работа
• Работа с детьми
• Работа с родителями
• Оснащение развивающей предметно – пространственной среды
• Систематизация материалов, подведение итогов
• Ожидаемый результат

Используемые ресурсы:

• интернет портал http://www.maam.ru/
• интернет портал http://nsportal.ru/
• статья «Методология проектирования образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (автор – Горина Л.В. 2014 г.)