Выступление на конференции

Слайд 1

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мне бы хотелось поделиться с вами личным педагогическим опытом и рассмотреть тему «Система оценивания результатов обучения русскому языку и литературе в 5 классе по ФГОС»

Слайд 2

Оценивание – это одно из наиболее действенных средств, повышающих эффективность обучения.

Цели, которыми я руководствуюсь при выставлении оценок, направлены на успешную реализацию учебной программы. Можно выделить три основные цели оценивания:

1. Повышение учебной мотивации и учебной самостоятельности обучающихся. ( В 5 «Д» классе был проведен опрос учеников по теме «Зачем нужно хорошо учиться?» 25% ответили «для себя», 25% ответили «потому что так надо», 50% ответили «для родителей» (аргументы были связаны с поощрениями со стороны родителей за хорошие оценки – поездки за границу, покупки дорогих телефонов, планшетов и т.д.) Несмотря на эти данные большинство учащихся серьёзно и ответственно подходят к изучению русского языка и литературы и пытаются исправить неудовлетворительные оценки сразу, как только о них узнают.

2. Установление фактического уровня теоретических и практических знаний обучающихся, их умения и навыков по русскому языку и литературе. (Это промежуточные, контрольные, четвертные, диагностические работы, тестирования, изложения, сочинения и другие виды письменных работ). На уроках русского языка я предлагаю ученикам самостоятельно составить орфографический минимум, т.е. записать 20 слов, в написании которых ребята испытывают трудности. Лучший орфографический минимум ученик диктует одноклассникам, комментируя каждую орфограмму. Этот вид работы позволяет закрепить пройденные орфограммы и уточнить пробелы, которые необходимо отработать повторно.

3. Повышение качества знаний. (Оценка должна мотивировать на успех. Например, выполнение творческих работ, которые требуют от учащегося дополнительных знаний и умений -работа со словарями, критическими статьями, Интернетом). Среди 5-х классов есть учащиеся, которые испытывают необходимость в получении дополнительных знаний по русскому языку.

В 5 « Е» классе есть ученик Максимов Даниил. О его успехах знает и начальная школа, а теперь и средняя. На уроке русского языка мы проходили тему «Род имен существительных». Данила заинтересовало слово «тюль». Он долго не мог согласиться с моим мнением, о том, что слово мужского рода. Третейский судья – словарь разрешил наш спор, и Данил предложил сделать презентацию на эту тему. Работа была сдана через неделю. Просмотрев слайды, я увидела, какую колоссальную работу проделал ребенок. Он проанализировал термин «род» с грамматической точки зрения, исследовал и отметил на карте языки, у который нет этой грамматической категории, нашёл информацию о языках, в которых 20, 30 родов, подобрал, начиная с «Домостроя» существительные, которые указывали на женские (тряпка, посуда, стирка и т.д.) и мужские (ведро, пылесос, диван) обязанности, уточнил, что даже слово «работа» все таки женского рода, а в конце презентации в кавычках записал цитату, но не подписал автора. Я перевернула весь Интернет, но не нашла, кто являлся автором данного высказывания. Любопытство взяло верх. Когда я ему перезвонила и уточнила, так чьи же слова «Некоторые языки – безродны, в люди – родовиты», он мне ответил, что ему очень не удобно было записать свою фамилию под этим высказыванием, так как он еще ученик, а не философ. И как это оценить, спросите вы меня?

Слайд 3

В 5 классе многие учащиеся сталкиваются с проблемами, которые оказывают влияние на систему оценивания:

1. Неумение работать с литературой

2. Неумение формулировать цели

3. Беспомощность в выборе путей решения вопроса

4. Риск перегрузок

5. Привычка быть ведомым

Учащиеся 5-х классов ещё не могут работать самостоятельно в полном объёме. Им требуется помощь в лице учителя – педагога, толчок для развития мысли, направление, в рамках которого учащийся начнет двигаться для достижения цели. На этом этапе учитель должен быть наставником, другом и помощником.

Слайд 4

При оценивании учащихся я ориентируюсь на достижения учеником личностного роста. Не выставляю четвертные оценки, руководствуясь только результатами контрольных и проверочных работ.

Что же понимать под личностным ростом ученика? Конечно, его достижения.

В Международном конкурсе «Еж» участвовали 15 учащихся 5 «Д» и 5 «Е» класса. Всего в олимпиаде участвовало 4569 учащихся из России, ближнего и дальнего Зарубежья. Из них 2 человека получили 1 место – и это учащиеся 5 «Д» класса: Короткова Юлия и Магдасьян Алика, 1 ученица –заняла 3 место (Неговелова Евгения) и лауреатом стала Козлова Ксения, ученица 5 «Е» класса.

В рамках ФГОС был разработан проект «Книга волшебных сказок», где ученики в течение 2 месяцев самостоятельно писали сказки и творчески оформляли свои работы. Многие сказки получили призовые места, а учащиеся получили авторские права на свои работы.

К 25 -летию нашего лицея ученица 5 «Д» Нежельская Мария написала поздравление в стихах «Лицей будущего». Работа размещена на сайте стихи.ру, имеет авторские права, и заняла 1 место во Всероссийском конкурсе «Алые паруса» (литературные находки).

Если ученик работает над собой, выполняет все мои требования, усваивает школьную программу и творчески развивается по предмету, то я обязательно окажу поддержку и понимание, поощряя ребят положительными оценками.

Слайд 5

Очень важным моментом в системе оценивания является возможность установки границ и рамок.

- Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика. Запрет на любые формы и способы, которые превращали бы систему оценки в «кнут»: нельзя допускать резкого увеличения числа контрольных работ, запугивания учеников возможными плохими отметками.

- Обеспечение личной психологической безопасности ученика. Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса.

Слайд 6

При выставлении (особенно четвертных и годовых оценок) я ориентируюсь на индивидуально-личностные результаты. Только после анализа всесторонней работы ученика, я могу оценить его успехи.

Обратите внимание, как много оценивающих критериев у учащихся, но есть и результаты, которые повлиять на оценку не могут:

-личностные качества;

-ценностные ориентации;

- профессиональный выбор.

В заключение своего доклада, мне бы хотелось отметить следующее.

К ученикам я отношусь с уважением и пониманием. Это не обозначает, что я очень добра, а значит, многое прощаю. Только индивидуальный подход к каждому ребенку – есть залог того, что тебя не бояться, что тебя спрашивают, что с тобой советуются, в тебе ищут поддержку и надеются на твою помощь.

Никто из нас не знает, какие жизненные ситуации происходят с детьми в их семьях, так как родители иногда просто стесняются об этом говорить. Разве я могу поставить «2» ребенку, который не выполнил домашнее задание, потому что после школы идет к маме на работу в «Магнит» и находится там до 11 вечера, побаиваясь, идти домой, так как родители находятся в процессе развода, а папа очень агрессивен.

Разве я могу наказать оценкой ученика 5 «Е» Андрея Титова, за амбарную книгу, которая находится всегда на его рабочем столе, помимо учебников и тетрадей. Андрей мне долго не показывал, что он туда записывает. Но когда я увидела и прочитала те рассказы, которые он пишет, я поняла, что это возможно будущий писатель.

Мы открывает таланты, мы оцениваем таланты и очень важно не отбить желание заниматься любимым делом, поддержать в исследовательских работах, поощрять хорошими оценками и оказывать всестороннюю помощь и поддержку учеников, которые хотят изучать любимые предметы.