Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО для детей с ОВЗ

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО для детей С ОВЗ

Подготовила

учитель нач.кл.

МБОУ СШ № 9, г.Вилючинск

Долгих С.В .

«В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития»     

                                В.А. Сухомлинский

Учебная деятельность – основная нормативная деятельность в учреждениях образования; особая форма активности личности, направленная на усвоение (присвоение) социального опыта познания и преобразования мира, что включает овладение культурными способами внешних предметных и умственных действий.

• Актуальность  данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС)
• На практике необходимо  применяя игровые технологии, научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.

Характеристика познавательной сферы

В познавательной сфере исследователями выделяются:

- ощущение (зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное, осязательное и т.д.);

- восприятие (зрительное, слуховое, осязательное);

- мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое);

- внимание (произвольное, непроизвольное);

- память (зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная, осязательная, обонятельная);

- воображение (активно, пассивное, продуктивное, репродуктивное);

- речь (внешняя, внутренняя, письменная, устная).

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» , принципами гуманизации образовательного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, выделяется категория обучающихся с ОВЗ. Это – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (Глава 1, ст. 2, п.16). Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

- 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

– URL: http:минобнауки.рф/документы/2974

Две основные формы :

• инклюзивное образование
• интегрированное обучение

Приемы по активизации познавательной деятельности:

• Задачи и задания проблемного характера.
• Проблемные вопросы.
• Сталкивание мнений.
• Лженеумение, лжезатруднение.

Творческая деятельность:

• «Вопросы к автору»
• «Урок самоуправления»
• «Коллективная дискуссия»
• Разгадывание и составление кроссвордов, ребусов, шарад

• Занятий по внеурочной деятельности.
• В группе продленного дня.
• В режимные моменты.

Курс «Развивай-ка»

Задачи:

1. Формирование устойчивой учебной мотивации у младших школьников с ОВЗ.

2. Выработка концентрированного и устойчивого внимания, увеличение объёма внимания, усиление способности к распределению и переключению внимания.

3. Компенсация и развитие объёма, точности, мобилизационной готовности и уверенности в правильности запоминания и воспроизведения информации.

4. Развитие волевой сферы, саморегуляции.

5. Развитие видов, форм и операций мышления.

6. Развитие воображения с целью привлечения его свойств к решению задач учебной деятельности.

7. Формирование социальных и коммуникативных умений, необходимых для взаимодействия с одноклассниками и педагога

Игры на развитие и компенсацию познавательных процессов

Восприятие:

Внимание:

Повышение познавательных интересов

• Игровые задания на коррекцию и развитие зрительного восприятия.

2. Игровые задания на коррекцию и

развитие слухового восприятия.

3. Игровые задания на коррекцию и

развитие ориентации в пространстве.

4. Игровые задания на коррекцию и

развитие межанализаторных

взаимодействий.

5.Игровые задания на коррекцию и

развитие различных видов памяти.

6.Игровые задания на коррекцию и

развитие логических приемов запоминания.

7.Игровые задания на коррекцию и

развитие логического мышления.

8.Игровые задания на коррекцию и развитие способности действовать в уме.

9.Игровые задания на коррекцию и развитие умения рассуждать.

Лесная школа. Коррекционные сказки.

М. А. Панфилова.

Четыре основные темы:

Стратегия по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников с ОВЗ.

• «Обучение в ситуации успеха»
• «Устранение монотонности учебной деятельности»
• «Ориентация на эмоциональное благополучие»

Предметно-развивающая среда

Предметно-развивающая среда

Легооборудование

Применение « Лего » способствует :

• Развитию и совершенствованию высших психических функций
• Развитию у детей сенсорных представлений
• Тренировки пальцев кистей рук
• Сплочению детского коллектива

5. Конструктивная деятельность

Предметно-развивающая среда

Песочный стол Dusyma

• Пропедевтический период обучения грамоте:

• Добукварный период обучения грамоте:

• тактильные доски
• зеркало
• игры на развитие симметрии
• игры на ориентирование на плоскости
• графический диктант на песке

• рисование стрелок и линий разной направленности;
• рисование чередующихся линий;
• рисование пересекающихся линий;
• рисование орнамента-заборчика из элементов букв.

бабочка и магнит

Предметно-развивающая среда

Песочный стол Dusyma

• Букварный период обучения грамоте:

• выкладывание букв;
• письмо букв с помощью пальцев и песочного карандаша (координация «глаз-рука»);
• узнавание букв по их элементам (игра «Археолог»);
• написание буквы с помощью зеркала;
• письмо слогов, слов, коротких предложений.

Работа педагога с родителями

- выступления на родительских собраниях

- индивидуальные консультации родителей

- подбор для родителей специальной литературы

- организация и ведение Интернет-форума

« Игра –это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»

В.А. Сухомлинский